小學(xué)六年級(jí)語文《頂碗少年》說課稿(文件)
【正文】 五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的自悟能力，且樂于表達(dá)和交流，但要完全透過文字感悟文本背后蘊(yùn)含的情感還存在一定差異。情感價(jià)值目標(biāo)：通過有感情朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功的道理為了落實(shí)本科的教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解少年三次表演時(shí)的心理變化過程。為讓學(xué)生自然而然走進(jìn)文本，更好地與文本、作者進(jìn)行心靈溝通，從而產(chǎn)生共鳴，我預(yù)設(shè)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課一個(gè)成功的導(dǎo)入，能激起學(xué)生的閱讀期待。”因此，我將讓學(xué)生先自由地讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要寫了少年的幾次頂碗過程，畫出有關(guān)的句子來讀一讀。再通過引導(dǎo)學(xué)生抓住失誤后觀眾的神態(tài)和動(dòng)作描寫，引出對(duì)“臺(tái)上向觀眾鞠了一躬”這句話的品讀，讓學(xué)生讀讀、說說，引導(dǎo)學(xué)生抓住“歉疚”、“不失風(fēng)度”來感受少年第一次失誤的沉著、鎮(zhèn)定，讓學(xué)生讀，讀出那份沉著、鎮(zhèn)定。最后我還通過過渡語，在以后的歲月里，當(dāng)作者每每想起頂碗少年那一夜的演出，總會(huì)有微微的激動(dòng)，讓學(xué)生齊讀“便會(huì)突然在我耳畔響起”，讓學(xué)生說說那一疊碗實(shí)際上代表的是什么，幫助學(xué)生聯(lián)系少年三次表演變化的句子，幫助學(xué)生理解這句話的含義，最后，讓學(xué)生再讀這句話，把少年面對(duì)失敗不氣餒像作者一樣深深地印在腦海中。頂碗少年失敗﹢堅(jiān)持＝獲得成功失敗﹢不放棄我的說課完畢，謝謝各位評(píng)委。讓學(xué)生通過有感情的朗讀，沉入文本創(chuàng)設(shè)情境之中，從而體會(huì)到頂碗少年那種不怕失敗，勇于拼搏的精神。學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法，透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獲得的啟示導(dǎo)入新課，出示課題。要求：，借助工具書正解“座無虛席、驚羨、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語的意思?！薄芭_(tái)上并沒有慌亂。師：當(dāng)那一大摞碗突然從他頭上掉了下來！這時(shí)，觀眾的反應(yīng)怎樣？少年呢？生：觀眾驚呆，少年沒有慌亂。師生小結(jié)：頂碗少年雖然技藝高超，但意外還是發(fā)生了，這的確是一場難度很大的雜技表演??！師：同學(xué)們，對(duì)其他人或事物的描寫，可以間接襯托出想要描寫的人或事物，這樣的描寫方法叫側(cè)面描寫。碗，又掉了下來?！薄叭珗鲰懫鹆吮╋L(fēng)雨般的掌聲。師：從哪里可以看出這是一場體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛的雜技表演？指名學(xué)生回答。生2：少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。讓學(xué)生談?wù)勛x后的想法。（要求應(yīng)用課文中的論點(diǎn)論據(jù)進(jìn)行闡述）教師要在學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)：①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩；②從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來的不怕失敗，面對(duì)兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。這種精神遠(yuǎn)比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。這也就是失敗乃成功之母板書設(shè)計(jì)：頂碗少年失誤——努力失誤——努力 ====成功失敗乃成功之母。”思考并填空：這位少年最后的成功與、是分不開的！五：拓展延伸，培養(yǎng)能力？（組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿表演）說說自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么？3．如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會(huì)怎么做？六、總結(jié)全文教師總結(jié)：課文描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開。③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。生2：作者看到的是一場讓自己難以忘懷的雜技表演。師：引導(dǎo)想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說了什么？你體會(huì)到了什么？指名學(xué)生說說。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。師：帶著驚心動(dòng)魄的情感讀讀描寫三次雜技表演過程的語句?！鄙旱谌伪硌? “少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。我們?cè)谧约旱膶懽髦幸部梢杂玫健煟阂龑?dǎo)學(xué)生想象：這時(shí)少年心里會(huì)想些什么呢？生：怎么會(huì)這樣？平時(shí)訓(xùn)練都沒問題，不用緊張，這次肯定成功，別怕?！睅煟耗泱w會(huì)到什么？生：少年表演的柔美動(dòng)作，技藝高超。全班交流：師：第一次表演，從哪些地方讀出了驚心動(dòng)魄。學(xué)生觀看后，說說自己的感受。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。三維目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。但全文敘事波瀾起伏，充滿懸念，緊緊扣住讀者的心弦，隨著頂碗少年的失敗和成功，讀者的心也為之起伏。真心希望你們都有這樣一顆心，在學(xué)習(xí)上，在生活中，不怕困難，永不退縮。然后通過過渡語，正當(dāng)人們以為這次表演成功時(shí)，碗又掉下來了，此時(shí)，“場子里一片喧嘩到他有些不知所措”，引導(dǎo)學(xué)生抓住“呆呆地，不知所措”，來感受少年驚慌的心里活動(dòng)，并通過讀，讀出少年的不知所措，
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1