【正文】 學(xué)流程為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我制定了以下環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)頭是成功的開(kāi)始。五、指導(dǎo)學(xué)法為了充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，我采用了以下學(xué)法：多讀感悟法通過(guò)多種形式的讀，抓住關(guān)鍵字詞理解并領(lǐng)悟語(yǔ)言魅力，誘導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì)，讀中感悟。為了營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，我采用了以下教學(xué)方法：1．引導(dǎo)點(diǎn)撥法 利用多媒體課件，精心設(shè)計(jì)有啟發(fā)性，針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)手，逐步掌握所學(xué)的內(nèi)容。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)為：重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的；難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。二、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——學(xué)習(xí)理解含義深刻的詞句，領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想感情。首先我們來(lái)進(jìn)行教材分析：一、教材分析《頂碗少年》是小學(xué)語(yǔ)文人教版版第十二冊(cè)第一組中的一篇略讀課文單元。總之，自己的課堂還存在諸多缺點(diǎn)，但我想一次這樣的磨練，就是一次很好的收獲。五、不足之處對(duì)于略讀課文，雖然設(shè)計(jì)的時(shí)候力爭(zhēng)讓課堂粗放些，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但真正課堂我，還是不夠理想，圍繞語(yǔ)言文字感悟較多，沒(méi)有讓學(xué)生在質(zhì)上有突破，也沒(méi)有讓學(xué)生的能力得到提升。進(jìn)過(guò)了反復(fù)的讀與悟，學(xué)生能夠真正理解文本的內(nèi)涵，文章最后作者也寫(xiě)到，這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！所以每每想起，作者內(nèi)心總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)，他想到了什么？配上音樂(lè)，讓學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際或聽(tīng)到過(guò)的故事寫(xiě)下自己的感受。學(xué)生是從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，模仿性很強(qiáng)，讀了一篇文章后，經(jīng)過(guò)老師有效地指導(dǎo)，便能?chē)L試寫(xiě)出與范文相類(lèi)似的習(xí)作，降低了習(xí)作的難度，讓學(xué)生的習(xí)作言之有物，且有了參照、借鑒，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。在課堂上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住少年、碗、觀(guān)眾三方面感悟，在反復(fù)誦讀中感受語(yǔ)言的凝煉優(yōu)美，在賞析交流中領(lǐng)悟?qū)懛ǖ莫?dú)特奇妙。三、寫(xiě)法學(xué)習(xí)，有效鋪墊寫(xiě)作回憶自己以前的閱讀教學(xué)，往往是只注重對(duì)語(yǔ)言的感悟、積累，而忽視了對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作的因素太少，學(xué)生沒(méi)能通過(guò)閱讀認(rèn)真感悟文章的語(yǔ)言、寫(xiě)作方法，沒(méi)有及時(shí)地吸收內(nèi)化?！庇械恼f(shuō)到：“少年的表演太精彩了，觀(guān)眾是不由自主地拍巴掌。品讀時(shí)，我又重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生感悟第一次表演，通過(guò)扣詞——自悟——自讀，從少年、碗、觀(guān)眾三方面感受到了表演的驚心動(dòng)魄。二、字詞緊扣，多樣感悟文本課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單，描寫(xiě)了頂碗少年的三次表演經(jīng)過(guò)，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開(kāi)，課堂中我先拋出一個(gè)問(wèn)題：“這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演，為什么說(shuō)是一場(chǎng)（）的雜技表演。再帶著一份崇高的敬意走進(jìn)少年頂碗的雜技表演，輕松走進(jìn)課堂。這樣在感悟文本的同時(shí)，培養(yǎng)理解能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，盡可能地使語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合化。讓學(xué)生從文本和畫(huà)面中真切的感受雜技表演是一門(mén)藝術(shù)，是需要經(jīng)過(guò)演員不懈努力才能成功的。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情豐富，道理深刻，是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和寫(xiě)法訓(xùn)練的好教材。第一篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《頂碗少年》說(shuō)課稿《頂碗少年》是人教版六年級(jí)下冊(cè)一篇略讀課文。描寫(xiě)了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，第二次失敗了，但他沒(méi)有放棄，第三次終于把碗穩(wěn)住了。我本課的設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生自主地、自由地閱讀，重在運(yùn)用閱讀技能，享受閱讀成功的樂(lè)趣。同時(shí)我旨在讓學(xué)生了解課文的一種寫(xiě)法——正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。一、視頻拓展，真實(shí)再現(xiàn)情境為讓學(xué)生了解課文的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)課本儲(chǔ)備能量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我在課前談話(huà)中讓學(xué)生欣賞xx年春晚的雜技表演節(jié)目《抖杠》，看到學(xué)生看得睜大眼睛，張大嘴巴，適時(shí)問(wèn)他們想說(shuō)什么，他們都說(shuō)到了雜技表演的不容易，精彩，……從而認(rèn)識(shí)到雜技已經(jīng)作為一門(mén)藝術(shù)搬上了春晚的大舞臺(tái)。當(dāng)在品讀課文，文字感受了少年第三次頂碗成功后，我又讓學(xué)生欣賞頂碗的雜技，畫(huà)面生動(dòng)，動(dòng)作靈活嫻熟，結(jié)合文字，這樣親近文本又跳出文本，不禁讓學(xué)生為之感嘆。”由此引導(dǎo)學(xué)生抓住感受最深的句子，緊扣重點(diǎn)字詞感悟文本。特別是“屏住氣、目不轉(zhuǎn)睛、忍不住”等詞，學(xué)生感悟深刻，想象豐富，有的說(shuō)到：“觀(guān)眾生怕大聲呼一口氣都會(huì)打擾了少年?！庇械淖プ∩倌甑膭?dòng)作，有的抓住少年的神態(tài)，一一感悟到了少年表演的驚心動(dòng)魄。這篇略讀課文，最明顯的一個(gè)寫(xiě)法是作者采用正面和側(cè)面相結(jié)合的方法來(lái)寫(xiě)出少年表演的驚心動(dòng)魄和堅(jiān)持不懈。最后經(jīng)過(guò)通俗易懂的文字小結(jié)升華，告訴學(xué)生什么是正面描寫(xiě)，什么是側(cè)面描寫(xiě)，以后在自己的寫(xiě)作中也可以用這樣的寫(xiě)作方法。四、道理領(lǐng)悟，課堂延伸生活閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)