【正文】 讀課文，也要重視字詞的認(rèn)識、理解，這樣才能更好的理解課文，那講讀課文就更不用說了，更要重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，這也是語文學(xué)習(xí)的根本。三、注重體會寫法好的課文就是一個好的例子，本課寫少年頂碗的三次表演，每次都不一樣，尤其是少年兩次頂碗失敗后的表現(xiàn)更不一樣，所表達(dá)的心情也不一樣，那么作者是如何把少年的兩次失敗后的心理活動的通過抓住少年的動作、神態(tài)來表現(xiàn)出來的呢？這也恰恰是本文學(xué)習(xí)的難點，體會作者通過抓住人物的動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動?！俄斖肷倌辍方虒W(xué)反思 12一．重難點的突破本課的教學(xué)重點：通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點，我通過讓學(xué)生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神?，F(xiàn)在回頭想想應(yīng)當(dāng)是以抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)為主，為了更好的理解這一過程，再逐步引導(dǎo)學(xué)生找觀眾的反應(yīng)，因為觀眾的反應(yīng)只是為了能更好的襯托少年失敗后當(dāng)時的心理，也是為了更好的讓學(xué)生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。2．在理解的層面上仍然只停留在了面對挫折不放棄的深度上，現(xiàn)在看來這只是對課文內(nèi)容的簡單總結(jié)概括，而沒有真正理解透，沒有對文本內(nèi)容升華到一定高度。能力方面：主要結(jié)合課后練習(xí)題進(jìn)行說明課后第一題：讀課文，想想頂碗少年在失敗后是怎樣做的。再次引導(dǎo)學(xué)生從這些相關(guān)語句中找到便于他們理解的關(guān)鍵詞，并對這些關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析來加以概括總結(jié)，訓(xùn)練他們的概括能力，發(fā)言的絕大多數(shù)學(xué)生都能找到關(guān)鍵詞并較正確的概括出自己的看法。課后第二題：結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的含義。在朗讀能力的訓(xùn)練上我讓學(xué)生在充分默讀自學(xué)的基礎(chǔ)上先以朗讀的形式匯報，在結(jié)合所劃出的關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)概括。在背誦能力的訓(xùn)練上，我選取了最后一段指導(dǎo)學(xué)生背誦。（堅持到底就是勝利）原板書可以看出我的教學(xué)過程是圍繞表演從失敗到成功這一過程中觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)兩條線索展看的，在這一過程中還包括著老者為了使少年鎮(zhèn)靜下來，從新投入表演對少年的幫助，看似很完整，其實卻擾亂了學(xué)生的思路，使學(xué)生不能更好的去體會少年在兩次失敗后的表現(xiàn)，有些喧賓奪主。第一．重難點的理解教師必須要到位（前面在分析突破重難點時已經(jīng)談到）第二．朗讀訓(xùn)練力度不夠像前面所說我指導(dǎo)學(xué)生朗讀的參與面不夠，形式比較單一。第三．教師設(shè)問要細(xì)化在讓學(xué)生思考少年失敗后的反應(yīng)時，有些學(xué)生抓得關(guān)健詞不夠準(zhǔn)確，再談理解的時候就有偏離，所以在以后一定要把對學(xué)生的設(shè)問細(xì)化，比如可以問“少年在第一次表演失敗后的反應(yīng)如何，抓住表現(xiàn)少年動作、神態(tài)的詞語去理解?；叵胛疫@節(jié)課也進(jìn)行了精心的設(shè)計，但卻事倍功半，究其原因主要是沒有對課后習(xí)題進(jìn)行很好的審視，做了一些無用功。這篇文章為我們介紹了文章描寫的一場扣人心弦的雜技表演。教學(xué)中我主要是通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。通過閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序；抓住重點句子理解，把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。再次是對于課文中出現(xiàn)的省略號的處理，我沒有很好的引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)省略號，而是直接點出省略號，過分地引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)，一直牽著孩子在前進(jìn)，在處理時也沒有很好得利用省略號的作用，去引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象。這樣的閱讀才會引發(fā)孩子們真正的思考。部分孩子沒有主見或者說懶于思考，不敢提出不一樣的想法，致使課堂上很少碰撞出思想的火花。體會文本在把握重點詞句的基礎(chǔ)上，應(yīng)該布局全文，不能把眼光放在一小段內(nèi)容上。結(jié)合本單元的主題“感悟生活，獲得人生啟示”，本課要讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。學(xué)生匯報時，由詞到句，由句到段，由段到篇的理解和感悟都圍繞“這是一場______的雜技表演”這一中心進(jìn)行。演雜技的頂碗歷經(jīng)兩次失敗，最終在一位老者的鼓勵以及少年自身的堅定意志下獲得成功。何謂略讀課文教學(xué)？不就是讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂嗎？今天的這節(jié)課讓我看到曙光了。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生從文章多處找到相關(guān)的句子來品析這場表演的“驚心動魄和超高難度”。通過閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序；抓住重點句子理解，把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。學(xué)生每每分析后都是自讀感悟，朗讀方式單一不說，也不能了解學(xué)生的朗讀是否體現(xiàn)了少年的精神，學(xué)生讀的面比較少。如果這樣，我想可能學(xué)生的理解會更深入一些。在體會少年在失敗后的反應(yīng)時教師可以先讀出觀眾的反映，再讓學(xué)生跟讀少年的反應(yīng)，進(jìn)行師生對讀。這節(jié)課上也存在著不少遺憾：比如，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位。當(dāng)時我設(shè)計了兩條線來幫助學(xué)生理解。在這個環(huán)節(jié)里，其實學(xué)生也已經(jīng)能夠找到相關(guān)少年失敗后堅毅表現(xiàn)的句子來說明人物形象的了，這對進(jìn)一步領(lǐng)悟文章蘊含的人生道理有很大的幫助。以前我總不敢放手，只用一節(jié)課上完一篇課文，哪怕是略讀課文，因為從各個教參里告訴我們要教會學(xué)生的內(nèi)容太多了，總是難以取舍。擴(kuò)展資料：《頂碗少年》教學(xué)反思《頂碗少年》教學(xué)反思《頂碗少年》是人教版六年級下冊的一篇略讀課文。我一上課在學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)本課要解決哪些問題之后，首先拋出一個問題“這是一次______的雜技表演”讓學(xué)生默讀思考，抓住了文章的主線，以此來掌握重點、突破難點。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。孩子們能夠理解文本的含義，但在表達(dá)時語言卻過于蒼白，沒有說服力。同樣，在尋求依據(jù)的過程中理解的課文內(nèi)涵。這篇文章，我是下了功夫讓孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)的，回憶課堂有以下幾個成功的地方：尋找異樣的聲音我讓孩子們對文中的雜技表演進(jìn)行評價，是否成功！在大多數(shù)孩子都認(rèn)為成功之后，我試圖尋求異樣的答案。本堂課我的整體思路是清晰的，但還有很多不足之處：在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)少年三次表演的過程中，由于太過于著急和擔(dān)心，沒有很好地放開孩子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，把整個表演過程分解地七零八落，失去了整理感，十分瑣碎，其次，在教學(xué)少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點明，以致后面的相關(guān)教學(xué)有點模糊。然后讓學(xué)生品讀課文，找到相應(yīng)的句子，抓住少年的神情表現(xiàn)來感悟少年在連續(xù)兩次失敗后永不放棄的精神。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動……我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計解讀教材時發(fā)現(xiàn)文本有很多的點可以切入，如頂碗少年的表現(xiàn)，觀眾的反應(yīng)，一摞金邊紅花白瓷碗的幾次出現(xiàn)。所以說認(rèn)真審視課后習(xí)題后再精心教學(xué)目標(biāo)，才是能上好一節(jié)課的關(guān)鍵。第四．教師重復(fù)性語言過多對于學(xué)生談到位的體會，我總是害怕有其他學(xué)生不能理解，所以總是要再說一遍，現(xiàn)在覺得一是沒有必要，二是很浪費時間，教師的語言一定要做到精確，過于隨意的語言盡量不要說，對于學(xué)生已經(jīng)說到位的體會可以讓其他學(xué)生再說說，教師不要重復(fù)。在體會少年在失敗后的反應(yīng)時教師可以先讀出觀眾的反映，再讓學(xué)生跟讀少年的反應(yīng)，進(jìn)行師生對讀。而新板書就一目了然，緊抓課文重點，更好的體現(xiàn)了少年又失敗到成功的這一過程，對于情感目標(biāo)的體現(xiàn)很清楚。三．遺憾之處的再設(shè)計。但學(xué)生仍然是說得過多，朗讀的參與面不夠。課后第四題：有感情的朗讀課文。但對于沒有發(fā)言的學(xué)生是否也能找到關(guān)鍵詞，是否也能正確概括總結(jié)缺乏足夠的反饋，這一點做得很不到位。這個問題是圍繞教學(xué)重點設(shè)計的。3．在對學(xué)生的引導(dǎo)的設(shè)計上就更不到位了，現(xiàn)在看來只是又一次讓學(xué)生對這一過程進(jìn)行了簡單描述，沒有深刻挖掘頂碗少年給我的啟迪到底是什么。”這句話的含義。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。2．從理解的層面上，也進(jìn)行了深入的思考，基本到位。通過本課的教學(xué)，以及聽了各位老師的評課之后，我認(rèn)識到在本課的教學(xué)中還有需要改進(jìn)之處，比如，在前面生詞的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對于高年級尤其是六年級下的學(xué)生來說，他們應(yīng)該更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，針對本次教學(xué)中暴露的問題，我決定采取課前發(fā)預(yù)習(xí)紙的方式，把本課重要的詞語讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)好，這樣也加深了學(xué)生的印象，分化了課上的任務(wù)，從而達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。還有個別同學(xué)只是為了找問題而找問題，讀到感受深的地方?jīng)]有隨時記上標(biāo)記，我引導(dǎo)學(xué)生，好筆尖不如爛筆頭，要把你的思考、發(fā)現(xiàn)隨時寫出來，這是你思考的結(jié)晶。二、注重略讀方法的指導(dǎo)既然是略讀課文，教師在教學(xué)時更重要的就是要教會學(xué)生讀課文的方法，在本課的教學(xué)中，我在這幾方面給學(xué)生一定的引導(dǎo)。針對本課的教學(xué)，因為這是一篇略讀課文，在準(zhǔn)備這篇文章的備課時，我以教給學(xué)生一定的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)為出發(fā)點，并讓學(xué)生掌握為一定的寫作方法，領(lǐng)悟文章所表達(dá)的人生哲理為目標(biāo)。所以在最后，“請你談?wù)勔粋€人成功的因素”時，同學(xué)的歸納讓我很吃驚，他們理解得竟是如此到位。倘若日后也遇到類似情況，可是卻沒有那么幸運再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會再次退縮。借以引出“這時在少年通往成功的路上，最需要什么？”這個問題。在學(xué)生找到的句子中，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生從“表演者表現(xiàn)”以及“觀眾反應(yīng)”這兩個不同的角度來品味表演的不同非凡。在本文教學(xué)中，由于文章較長，我從“說說你對頂碗少年的印象”入手，讓學(xué)生對人物有初步的感受。《頂碗少年》教學(xué)反思 10《頂碗少年》是人教版六年級下冊的一篇略讀課文。在荒野里去奮斗，定能找到生存之路。（陳彬）的確，人生就是坎坷大道，誰也無法預(yù)知未來，誰也無法改變過去，難免會有一些挫折，這些挫折也許是在所難免的，但是，偶爾的失誤并不會造成多大的后果，在冰天雪地中搏擊一下，也許能鑿出一個太陽；在干渴的沙漠中搏擊一下，也許能遇見綠洲；在黑暗森林中搏擊一下，也許能尋出一條光明大道。讀完之后，我們從中得到什么啟發(fā)？請仿寫一段話。（惠歡歡）啟迪人生1． 出示ppt：是的，人的一生是搏斗的一生。于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬 。2．學(xué)生寫話摘錄：他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕