班干是班級管理成功的可靠保證-班級管理[精選合集](文件)
【正文】 案。讓我們一起在讀書聲中 快樂地成長吧。第二天，放學時，我在大門口碰見了他，在一旁陪同的還有他的父親。愛在無聲處，輕輕的一個舉動能觸動了那根心弦，每個人心中都有那么一根弦，只要我們能找準這根弦，就能激發(fā)學生的學習動機。我撥通了他家的電話，將具體情況向家長告知。有時，對學生所犯的錯誤，我們不需操之過急，更不需急他所急，緩兵之計，平和心態(tài)更是解決問題的秘要。作為小學班主任，從教育角度說，筆者認為，“學而優(yōu)則仕”變種的“學而優(yōu)則班干”的選拔模式，確實不符合教育規(guī)律，不利于孩子的健康成長，背離了教育宗旨。再者，從教育科學角度說，要求班干部必須具備很好的成績，既不利于學生的教育和成長，也不利于學生學習成績的提高。成績好的學生擔任作課代表為一種動力，更上一層樓，好上加好；而成績差一點的學生擔任課代表實際上是一種督促、一種鞭策，倒逼學生發(fā)奮學習，努力提升這門學科成績，現(xiàn)實中有很多學生就是在班主任的這種安排之下成績得到了提升。在服務(wù)角色的定位上，人人都有資格擔任班干部，人人也都應(yīng)該輪流擔任班干部，承擔起自己應(yīng)當承擔的職責和責任，就是為全體同學服務(wù)，而不只是享受別人為自己服務(wù)。甚者進一步在學生心中強化帶有官本位色彩的“學而優(yōu)則仕”思想觀念，強化應(yīng)試教育理念，從而阻礙社會的進步。比如很多成績優(yōu)秀學生不愿意擔任的生活委員、勞動委員等職位，再比如按照中國的理念，班長作為班主任的左膀右臂，其實這個職位最需要的條件是管理能力，而不是成績優(yōu)秀，只有學習委員這樣的職位對學習成績要求比較高。”（9月14日《齊魯晚報》）近些年來，隨著西方國家的班級管理理念不斷傳入國內(nèi)，很多人對中小學的班干部管理模式有著強烈的不滿情緒，不少人甚至把班干部等同于小特務(wù)、小腐敗分子，要求取消班干部設(shè)置。也許是我的寬容、也許是我溫順的性格，對他的理解，最近發(fā)現(xiàn)他變了，變得積極發(fā)言，端午節(jié)我收到了他的祝福短信。一天他在上課期間玩手機，被歷史老師發(fā)現(xiàn)沒收交給了我，我當時并未了解情況，便匆匆將手拿走。并且要求他下午準時進教室……后來，他發(fā)生了很大的改變，從此他痛改前非，不再遲到早退，一心只想著學習。
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