班干是班級管理成功的可靠保證-班級管理[精選合集]-資料下載頁
2024-10-21 12:23本頁面
【正文】 必須成績優(yōu)秀，在班級前30名，無疑是火上澆油，進一步激發(fā)了公眾對班干部制度的不滿。作為小學(xué)班主任，從教育角度說，筆者認為，“學(xué)而優(yōu)則仕”變種的“學(xué)而優(yōu)則班干”的選拔模式，確實不符合教育規(guī)律，不利于孩子的健康成長，背離了教育宗旨。眾所周知，不同崗位的班干部，其實對于應(yīng)當具備的條件、要求有很大不同，很多班干部職位對成績沒有硬性要求，也不必要具備優(yōu)秀成績的優(yōu)勢，需要的是愿意為大家服務(wù)、做貢獻的服務(wù)意識。比如很多成績優(yōu)秀學(xué)生不愿意擔任的生活委員、勞動委員等職位，再比如按照中國的理念，班長作為班主任的左膀右臂，其實這個職位最需要的條件是管理能力，而不是成績優(yōu)秀，只有學(xué)習委員這樣的職位對學(xué)習成績要求比較高。從這個角度說，“一刀切”要求擔任班干部的同學(xué)必須成績優(yōu)秀，顯然不具有科學(xué)性。再者，從教育科學(xué)角度說，要求班干部必須具備很好的成績，既不利于學(xué)生的教育和成長，也不利于學(xué)生學(xué)習成績的提高。一方面此舉打擊了很多成績不太理想，但是又想擔任班干部、愿意為同學(xué)、為班級服務(wù)的學(xué)生的信心，挫傷了他們的積極性和學(xué)習動力，激化了他們的逆反心理，導(dǎo)致他們徹底頹廢，甚至對學(xué)校和老師產(chǎn)生敵對情緒。甚者進一步在學(xué)生心中強化帶有官本位色彩的“學(xué)而優(yōu)則仕”思想觀念，強化應(yīng)試教育理念，從而阻礙社會的進步。另一方面從教育實踐來看，各科課代表職位，一般不是這門學(xué)科成績優(yōu)秀的學(xué)生擔任，就是這門學(xué)科成績相對薄弱的學(xué)生擔任。成績好的學(xué)生擔任作課代表為一種動力，更上一層樓，好上加好；而成績差一點的學(xué)生擔任課代表實際上是一種督促、一種鞭策，倒逼學(xué)生發(fā)奮學(xué)習，努力提升這門學(xué)科成績，現(xiàn)實中有很多學(xué)生就是在班主任的這種安排之下成績得到了提升。筆者認為，班干部應(yīng)當回歸服務(wù)的角色，而不是管理者角色。在服務(wù)角色的定位上，人人都有資格擔任班干部，人人也都應(yīng)該輪流擔任班干部，承擔起自己應(yīng)當承擔的職責和責任，就是為全體同學(xué)服務(wù)，而不只是享受別人為自己服務(wù)。同時，人人擔任班干部，能夠從小鍛煉孩子的責任心，并且可以提高他們的服務(wù)意識和服務(wù)水平，以及我們所說的管理能力，為提高綜合素質(zhì)打下基礎(chǔ)，而不只是對其他同學(xué)大呼小叫，充當“間諜”對老師打小報告。
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