20xx班級(jí)管理論文精選(文件)
【正文】 小小一個(gè)紙條防止了大聲的訓(xùn)斥，給學(xué)生一個(gè)反思的時(shí)機(jī)，而且相信學(xué)生再找你談話(huà)時(shí)對(duì)錯(cuò)誤已經(jīng)懊悔得不得了啦。即便學(xué)生懼于教師的威嚴(yán)，當(dāng)面認(rèn)錯(cuò)，但也是口服心不服。假設(shè)學(xué)生沉默不語(yǔ)，教師不要急躁地催促學(xué)生開(kāi)口講話(huà)，應(yīng)同意學(xué)生稍作考慮，并設(shè)法消除學(xué)生的思想顧慮以及內(nèi)心恐懼，鼓舞學(xué)生講出內(nèi)心話(huà)。愿我的心血澆灌出朵朵希望之花，讓這些美麗的花朵盛開(kāi)在祖國(guó)肥沃的土地上。接下來(lái)確實(shí)是寶貴的十分鐘晨會(huì)課時(shí)間，這一金子般寶貴的時(shí)間，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活起著特別重要的指向作用，更是學(xué)生一天學(xué)習(xí)情緒的重要根底。晨會(huì)課有了打算，就能克服以往的隨意性，充分發(fā)揮晨會(huì)課的德育功能。晨會(huì)課盡管時(shí)間短促，目的專(zhuān)注，但每節(jié)課應(yīng)該是互相銜接，注重教育內(nèi)容的相關(guān)性、連接性、遞進(jìn)性，構(gòu)成層次和梯度，產(chǎn)生連續(xù)性的教育效果。按照不同階段我們班的實(shí)際情況，我制定了六個(gè)需要養(yǎng)成的好適應(yīng)?！蓖瑫r(shí)我也留意與時(shí)事、與學(xué)校的有關(guān)要求和活動(dòng)緊密相連，按照不同的要求隨時(shí)調(diào)整本人的晨會(huì)內(nèi)容。比方：在訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成文明午餐的適應(yīng)，我把這一條細(xì)化為“午餐三步曲”即：整理、洗手、吃飯。小孩覺(jué)得特別有意思，而且是樂(lè)意去做，久而久之他也養(yǎng)成了本人整理東西的適應(yīng)。再進(jìn)展自我評(píng)價(jià)，在教育評(píng)價(jià)的比較中，強(qiáng)化學(xué)生的行為品德。從新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行現(xiàn)狀看，班級(jí)自主化治理是新課程標(biāo)準(zhǔn)施行的內(nèi)在規(guī)定。小學(xué)階段正是個(gè)人行為適應(yīng)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的小孩特別容易受環(huán)境的干擾，正確的導(dǎo)向可以使其養(yǎng)成良好的品德與行為適應(yīng)。在當(dāng)班主任之前要給本人定位，想明晰本人為什么當(dāng)班主任。把教育當(dāng)作事業(yè)而非謀生的職業(yè)，有本人的理想和奮斗的目的，也確實(shí)是我們所說(shuō)的信念。所謂給班級(jí)定位，確實(shí)是給班級(jí)制定奮斗目的。二年級(jí)了學(xué)生都還不明白上課的常規(guī)，由于男生特別生多女生特別少，打架的事時(shí)常發(fā)生，就寢紀(jì)律、就餐紀(jì)律、集會(huì)紀(jì)律、課堂紀(jì)律可以用恐懼來(lái)描繪，全校的教師都害怕進(jìn)入的危險(xiǎn)地帶——二（1）班。第二年，小孩們由于獲得了成功都找回了自信，但是有部分小孩開(kāi)始驕傲和急躁起來(lái)，這時(shí)我便給他們制定第二個(gè)短期目的——成為全校最受歡迎的班級(jí)。想成為具有特色的班級(jí)，不是一句空話(huà)，而是要實(shí)實(shí)在在的去做，第一步就得與小孩溝通，從小孩本身出發(fā)，讓每一個(gè)小孩都彰顯個(gè)性，使班級(jí)出現(xiàn)八仙過(guò)海各顯神通的競(jìng)爭(zhēng)景象。只有充滿(mǎn)自信的教師才能教的 。三、讓學(xué)生與本人充滿(mǎn)自信與激情。通過(guò)之前的努力，小孩們的班級(jí)榮譽(yù)感特別強(qiáng)，他們十分熱愛(ài)本人的班級(jí)，許多調(diào)皮的小孩都愿意為班級(jí)榮譽(yù)去改變本人不合理的做法，就如此短短一年的時(shí)間，他們確實(shí)讓班級(jí)成為全校最受歡迎的班級(jí)。不斷的刺激他們，按照該班小孩的好斗性格，用激將法刺激他們?nèi)ケ热ザ啡ジ?jìng)爭(zhēng)。假設(shè)你是一名新教師或是新接一個(gè)班級(jí)不能明確長(zhǎng)期目的的話(huà)，我建議從短期目的開(kāi)始制定，使其漸漸構(gòu)成班級(jí)的自我風(fēng)格。奉獻(xiàn)就會(huì)變得順其自然，得不到報(bào)答也不會(huì)斤斤計(jì)較，由于我們有了為之付出的信念。我們都明白在學(xué)校最苦最累最受氣的教師確實(shí)是班主任。下面我將從以下五個(gè)方面淺述班級(jí)文化建立方略。由于班級(jí)的治理不是程序的治理，依托的不僅僅是訓(xùn)練幾個(gè)得力的班干部或者是制定一個(gè)完善的班規(guī)就能處理的事。北京那所小學(xué)的學(xué)生有特別強(qiáng)的規(guī)那么認(rèn)識(shí)，有一個(gè)專(zhuān)家去調(diào)查，走進(jìn)學(xué)校正門(mén)就能看見(jiàn)一棵特別大的柿子樹(shù)，到了秋天，柿子樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了黃澄澄的柿子壓彎了枝頭，學(xué)生從旁篇二：2015班級(jí)治理2015班級(jí)治理論文第1篇：小學(xué)班級(jí)治理論文范文班級(jí)作為一個(gè)學(xué)校的基層組織，其治理水平的高低，直截了當(dāng)阻礙到每個(gè)學(xué)生的全面開(kāi)展，還關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)水平的提高。三、正確利用晨會(huì)課，提供一個(gè)“范例”。通過(guò)晨會(huì)課的講解及平時(shí)的訓(xùn)練，如今我們班中午午餐的秩序井然，有的同學(xué)還從家里拿來(lái)了洗手液，小孩們養(yǎng)成了飯前洗手的好適應(yīng)，確實(shí)是平時(shí)不太講衛(wèi)生的小孩，在洗手液的“引誘”下也樂(lè)于洗手了。二、合理安排晨會(huì)課，強(qiáng)化一個(gè)“專(zhuān)題”。然后分幾周逐步養(yǎng)成，這個(gè)時(shí)間是機(jī)動(dòng)的，可能提出一個(gè)好適應(yīng)就要訓(xùn)練幾周。譬如在學(xué)生適應(yīng)養(yǎng)成方面，要從走好路、掃好地、捧好書(shū)、整好書(shū)包抓起，從握筆姿勢(shì)、讀書(shū)的語(yǔ)調(diào)抓起，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)、由感性到理性，構(gòu)成階梯，逐步升華。因此打算不是原封不動(dòng)的，應(yīng)該隨時(shí)按照學(xué)校班級(jí)的詳細(xì)情況調(diào)整晨會(huì)課的內(nèi)容。晨會(huì)課也是學(xué)生每天的必修課，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)展循環(huán)往復(fù)、有層次的教育，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德和行為適應(yīng)?？梢?jiàn)，早晨關(guān)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要?！?既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。然后曉之以理，幫他們分析錯(cuò)誤的根源，使其心悅誠(chéng)服地接受教育，這是對(duì)學(xué)生人格的尊重，也有利于學(xué)生下決心改正錯(cuò)誤。班主任經(jīng)常找犯了錯(cuò)誤的學(xué)生談話(huà)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展個(gè)別教育，使之明白道理，認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。尤其是當(dāng)遇到使教師盛怒的
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