班干是班級(jí)管理成功的可靠保證-班級(jí)管理[精選合集](參考版)
2024-10-21 12:23本頁面
【正文】 。在服務(wù)角色的定位上，人人都有資格擔(dān)任班干部，人人也都應(yīng)該輪流擔(dān)任班干部，承擔(dān)起自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職責(zé)和責(zé)任，就是為全體同學(xué)服務(wù)，而不只是享受別人為自己服務(wù)。成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任作課代表為一種動(dòng)力，更上一層樓，好上加好；而成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生擔(dān)任課代表實(shí)際上是一種督促、一種鞭策，倒逼學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，努力提升這門學(xué)科成績(jī)，現(xiàn)實(shí)中有很多學(xué)生就是在班主任的這種安排之下成績(jī)得到了提升。甚者進(jìn)一步在學(xué)生心中強(qiáng)化帶有官本位色彩的“學(xué)而優(yōu)則仕”思想觀念，強(qiáng)化應(yīng)試教育理念，從而阻礙社會(huì)的進(jìn)步。再者，從教育科學(xué)角度說，要求班干部必須具備很好的成績(jī)，既不利于學(xué)生的教育和成長(zhǎng)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。比如很多成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生不愿意擔(dān)任的生活委員、勞動(dòng)委員等職位，再比如按照中國(guó)的理念，班長(zhǎng)作為班主任的左膀右臂，其實(shí)這個(gè)職位最需要的條件是管理能力，而不是成績(jī)優(yōu)秀，只有學(xué)習(xí)委員這樣的職位對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)要求比較高。作為小學(xué)班主任，從教育角度說，筆者認(rèn)為，“學(xué)而優(yōu)則仕”變種的“學(xué)而優(yōu)則班干”的選拔模式，確實(shí)不符合教育規(guī)律，不利于孩子的健康成長(zhǎng)，背離了教育宗旨?！保?月14日《齊魯晚報(bào)》）近些年來，隨著西方國(guó)家的班級(jí)管理理念不斷傳入國(guó)內(nèi)，很多人對(duì)中小學(xué)的班干部管理模式有著強(qiáng)烈的不滿情緒，不少人甚至把班干部等同于小特務(wù)、小腐敗分子，要求取消班干部設(shè)置。有時(shí)，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，我們不需操之過急，更不需急他所急，緩兵之計(jì)，平和心態(tài)更是解決問題的秘要。也許是我的寬容、也許是我溫順的性格，對(duì)他的理解，最近發(fā)現(xiàn)他變了，變得積極發(fā)言，端午節(jié)我收到了他的祝福短信。我撥通了他家的電話，將具體情況向家長(zhǎng)告知。一天他在上課期間玩手機(jī)，被歷史老師發(fā)現(xiàn)沒收交給了我，我當(dāng)時(shí)并未了解情況，便匆匆將手拿走。愛在無聲處，輕輕的一個(gè)舉動(dòng)能觸動(dòng)了那根心弦，每個(gè)人心中都有那么一根弦，只要我們能找準(zhǔn)這根弦，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。并且要求他下午準(zhǔn)時(shí)進(jìn)教室……后來，他發(fā)生了很大的改變，從此他痛改前非，不再遲到早退，一心只想著學(xué)習(xí)。第二天，放學(xué)時(shí)，我在大門口碰見了他，在一旁陪同的還有他的父親。第四篇：班級(jí)管理成功案例班級(jí)管理成功案例
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1