【正文】 著。 如：我在媽媽 “肚子 ”里住了多少時間？ 剛出生時我是什么樣的？ 媽媽在懷孕的時候有哪些反應？ 我出生時他 *的情形是怎樣的？ 2．了解人生命的孕育過程，體驗母親懷孕時的辛苦和不容易。 P36 頁五副圖是我們在媽媽子宮里不同時期的生長發(fā)育圖。（要把重物在身上綁上一天。 三、小結：這節(jié)課你有哪些收獲？ 四、板書設計： 3．我是怎樣出生的 人類也是通過兩性結合繁殖后代的 我在媽媽 “肚子 ”里住了 10 個月 4 單元 巖石與礦物 認識常見巖石 教學目的： 在觀察中發(fā)現(xiàn)巖石的特征。 教學重點：認識巖石的特征。 教學過程： 第一課時 一、引課： 師述：大家看一看實驗桌上的巖石，誰知道是哪里找到的？ 學生觀察，教師巡視引導，相互交流。 在教師引導下填表： （ 1）我對巖石的了解： （ 2）觀察巖石標本的記錄： （ 1）巖石的作用 （ 2）在哪兒可以找到巖石 …… 第二課時 一、觀察巖石并分類： 師問：通過我們的觀察和研究，現(xiàn)在按小組給巖石分類，鄰組的同學可以互相交流，并做好記錄。 學生閱讀文本（或看光盤、掛圖） 教師引導學生按科學范疇把巖石重新分類。 C、制作巖石標本并寫上解說詞和教師，家長互相交流。 知道巖石是由礦物組成的。 情感態(tài)度價值觀：用科學眼光和探究精神了解發(fā)現(xiàn)我們大自然中的礦物。 提出要求： A、用放大鏡觀察花崗巖。 教師用科學術語解讀： “花崗巖 ” 二、認識常見的礦物 教師引導學生觀察礦物巖石標本，學生分組觀察。 第二課時 一、觀察研究礦物的特征 師述：現(xiàn)在各小組討論，還想從哪些方面來認識礦物？各組拿出方案。 教師巡視，學生向由探究并及時交流。 組織學生互相和補充。 教師引導學生閱讀文本內容介紹。 明白礦物資源隨著人類的開采和利用正在逐減減少。 情感態(tài)度價值觀：意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負 面影響。 教師歸納學生發(fā)言，并對學生進行熱愛大自然的教育。 繼續(xù)討論：如果礦物資源開采用完，將給我們的生活造成什么樣的影響？ 學生討論，匯報，教師歸納小結。 將有關 “礦物巖石 ”標本的知識和教師，家長及同學課后交流。 科學知識： 知道大腦在人體活動中起著重要的指揮中心的作用。 意識到人類對大腦的認識是隨著科學的進步正逐步加深。 聽口令做相反的動作，例如：師說 “上 ”，同學們說 “下 ”。讓學生拎一拎，掂一掂，感受大腦的重量。 生：學生上臺進行展示。 師：你平時是左手做 事多，還是右手做事多？ 生：（右手做事多，說明你左腦用得多，我們的大腦是越用越聰明的，所以平時還可以練習左手做事，使你的右腦也變得更聰明） 認識大腦的軟硬和顏色。 （師出示課件讓學生進一步感受大腦的直 觀形象） 師：這是在人體活動中發(fā)號施令的腦，它由大腦、小腦、腦干三部分組成。 師小結：大腦就像司令部一樣，指揮著我們的每一個動作，下節(jié)課我們就通過幾個游戲我們就會對大腦的作用將有更進一步的認識。 師小結：我們的記憶力是可以通過訓練提高的，在平時的學習中，我們也可以采用不同的方法幫助記憶，如，聯(lián)想記憶、編順口溜、理解記憶等，以提高我們的記憶力。 師小結：由于每位同學的大腦在存儲的知識不一樣，思維方式也不同，所以拼出的圖案也不同，同學們在學習中要勤于用腦，否則大 腦的反應就會慢慢地變得遲鈍，影響同學們的學習和生活。 師：左右腦半球各自有什么功能。 師小結： ① 首先要消除相應的疲勞，恢復腦的功能；主要是同學們要按時休息，保證每天晚 810 個小時； ② 加強體育鍛煉，鍛煉可以提高學習與記憶能力； ③ 要加強營養(yǎng)膳食，保證身體所需的能量； ④ 每天保持歡快的心情和積極向上的情緒； ⑤ 禁止吸煙、酗酒等不良嗜好對大腦的發(fā)育都有好處。 五、課后反思： 神經(jīng) 教學目標： 知道大腦、脊髓和神經(jīng)是協(xié)同工作的，大腦和脊髓是人體的神經(jīng)中樞。 教學重點：知道人進行各種活動時，神經(jīng)的反射線路（即反射?。? 教學難點：能說出人體進行不同的活動時，神經(jīng)傳導的線路。 匯報想法，不同的補充。 小結。 1提問：通過剛才的游戲，你知道了什么呢？ 三、回顧和解釋 提問：通過今天的學習，你有什么收獲？如果說大腦是人體的總指揮，那么神經(jīng)是什么呢？ 提問：通過今天的學習有沒有產(chǎn)生什么新問題呢？課后還可以通過查閱書籍、上網(wǎng)等方式繼續(xù)研究，將結果與你 感 覺 教學目標： 過程與方法 能夠通過閱讀有關資料和小實驗了解感覺的形成原理。 情感態(tài)度與價值觀 愿意合作和交流。 教學過程： 一、集中話題 游戲：出示不透明杯子，判斷內部的物體。 出示一組液體，讓學生遮住眼睛、捏住鼻子進行判斷 提問：從剛才的活動，你有什么想法？如何才能準確進行判斷呢？ 三、回顧和解釋 提問：通過今天的學習，你有什么收獲？ 提問：有沒有產(chǎn)生什么新問題呢？可以通過查閱書籍、上網(wǎng)等方式繼續(xù)研究，將結果與你的同學交流。 知道選擇交流方式的標準是符合科學事實、方便別人理解。 愿意就科學問題展開辯論。 教學過程 一、集中話題 將學生分為兩個組，課前布置學生準備辯論的資料，辯論的題目是：對于 已經(jīng)確診的 “植物人 ”，我們是否可以選擇放棄救治。 結束辯論，雙方各自整理辯論的資料。這是他們交流自己想法的一個重要途徑。 講解幾種圖表的注意事項。 知識與技能： 知道什么是質疑。 形成注重真實的科學品質。 如果要調查我們學校 6 個年級一個星期能喝多少水，應該怎樣做？ 請同學設計方案。 教學反思 。 在同學們互相質疑的基礎上，完善調查方案。教學過程 教學過程 一、集中話題 我們在以前的課中，當我們同學在進行實驗計劃的匯報時，和實驗結論的匯報時，都有很多同學能夠對匯報的同學提出問題，在科學上，我們稱之為質疑。知道科學不能 弄虛作假。 教學反思： 質疑 教學目標 過程與方法： 能夠對不合理的問題、推理過程、結實、取證方法做出分析。還有哪些呢？ 閱讀 P66。 小組完成辯論稿。 ”這 個題目進行辯論。 學習成果： 了解科學家采用的多種交流活動，理解 交流的含義。 知道怎樣辯論和寫辯論稿的方法。能夠正確理解統(tǒng)計圖表。 匯報各組的發(fā)現(xiàn)。 了解科學探究的結果是可以重復驗證的。 科學知識 了解各種感官的作用。 提問：通過剛才的游戲，你知道了什么呢？ 1提問：每個人的反應速度不同，那么同一個人的不同身體部位的反應速度相同 嗎？比如：手和腳？為什么？ 1組織學生進行丟橡皮的實驗，并記錄結果。 分組畫圖，匯報想法，展示結果，相互評價。 教學過程： 一、集中話題 游戲：根據(jù)教師指令和動作，做出相反的動作。 能夠做不同部位，不同個體之間的神經(jīng)反應速度實驗并進行解釋。 二、介紹機器人考格，總結全課。 師：大腦是人體最重要的器官，那么我們應如何保護大腦。 投影 ——觀察大腦的左半球和右半球。 ③ 學生進行匯報并展示你拼的圖形。 游戲 1——猜數(shù)字 師：介紹游戲規(guī)則（出示幻燈） 利用 10 秒時間仔細觀察屏幕中出現(xiàn)的 15個數(shù)字，看誰最快發(fā)現(xiàn)屏幕中缺少了哪幾個數(shù)字。 師：同學們在回答老師問題的時候，想一想你的大腦是怎樣指揮你的？ 生：學生回答。 生：談按豆腐的感受。 師：請同學們看大屏幕，觀察核桃仁的表面，其實我們人的大腦表面與核桃仁表面相似，有許多凹陷的溝和隆起的回，這樣的外形有什么作用呢？ 師：老師請兩名同學上講臺做一個簡單的實驗（ 2 個大小一樣的紙團展開），下面的同學要仔細觀察，認真思考實驗結果并說一說你明白了什么？ 師：從剛才的實驗中，我們能夠清楚明白這些凹陷的溝和隆起的回能增大大腦表面皮層的面積，幫助我們存儲大量的知識。 引入：我們的大腦有多大呢？ 師：請同學們伸出你的雙手，把兩只手握成拳頭并攏在一起，并放在額頭前，你大腦的大小就相當于你兩只拳頭并攏在一起時的大小。（上 ——下，前 ——后，抬頭 ——低頭，開眼睛 ——閉眼睛） 師：在游戲中，同學們所做的這些游戲動作是誰在指揮著你？（大腦）（聽、想、做 …… ） 板書：大腦（板書課題） 過渡：關于大腦，你們還想知道什么？（重量、形狀、大小、作用、結構等） 二、引入新課 引入：今天這節(jié)課我們一起來認識人類神秘大腦的模樣和功能。 難點：體驗到大腦對人體各種活動的神奇指揮作用。 了解大腦左右半球有不同的功能。 能夠通過查閱書籍和同伴的交流，了解有關大腦的知識。 三、拓展延伸。 討論題：礦物是怎樣被開采出來的？ 分組討論，教師參與（師生互動研討）。 教學過程： 一、復習鞏固導入： 師述：通過兩節(jié)課的觀察研究，我們認識了很多的礦物。 教學重點：認識到礦物 資源正在日益減少。 作業(yè)：查閱有關 “礦物巖石 ”的科普資料。 三、了解礦物的用途。 二、交流礦物的性質。 學生代表介紹本組探究方法。 教師巡視引導學生再次觀察礦物標本。 學生分組觀察（畫圖描述花崗巖顏色，顆粒等方面的特點） 學生代表發(fā)言，師生共同交流。 教學過程： 第一課時 一、觀察花崗巖的礦物組成。 教學重點：認識礦物的性質。 認識一些 礦物對礦物分類。 二、全課總結和拓展 教師向學生介紹三類巖石：巖漿巖、沉積巖、變質巖。 分組匯報巖石分類方法。 教師指名學生發(fā)言，交流，（引導學生觀察巖石標本和解讀說明） 問題：實驗桌上的物體哪些是巖石？哪些不是巖石？ 師