【正文】 生一塊做實驗的方法。在這種物理課堂中，師生相互信任，彼此尊重，民主平等，融洽相處，有一個大膽自由的發(fā)表見解的學風，這對創(chuàng)新性思維的激發(fā)是十分重要的。把實驗結果及有關的壓力、受力面積讓學生填入表格里，引導學生分析：當受力面積一定時，壓力越大，產生的效果越明顯；當壓力一定時，受力面積越小，產生的效果越明顯。在探索解決這類問題時，有更為強烈的認識興趣和更大的主動性。尤其是對中下游的學生，要注意提供更多的訓練機會，否則會使他們產生心理壓抑感，喪失學習的信心。要培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維有多種形式和做法，以上只是一點多年的教學體會，還需要進一步探索和完善。未來的社會對綜合性人才的素質要求也越來越高，因此為了培養(yǎng)有利于社會發(fā)展的人才，我們作為物理教育工作者對于目前的中學物理課堂教學必學做出反思和應答，同時也必學認識到現(xiàn)代物理教育必學從過去的以教師為中心，以教材為線索的去傳授機械性、模仿性、重復性的知識，轉向以學生為中心、以問題為線索，使學生獲取對未來至關重要的知識——教會學生學習，提高學生能力，完善學生人格，為其終身優(yōu)質發(fā)展奠定基礎。一、“學生說題教學法”及其特點“學生說題教學法”概括地說就是讓學生用“說話”的方式發(fā)表自己(或相互討論)對習題的審題與分析、解題的方法與思路、解題的過程與體會以及對習題的評價為主要教學內容與教學方式的一種教學方法，即為“學生說題教學法”。(3)自主學習，小組合作學習是有利于傳統(tǒng)教學的一個最明顯的特征，它有力的挑戰(zhàn)教師“一言談“的專制，同時也創(chuàng)造了在課堂上綜合學生自主學習合作的機會。(6)探究性學習，重在給予學生自主探究和創(chuàng)造的機會，學以致用使研究性學習更接近于人們的生活實際和社會實踐，拓展了教學空間，增強了學生的參與意識和社會責任感。讓學生明確習題教學目標并達到教學目標是我們進行習題教學的出發(fā)點與歸宿。 201131 13:20夢雨星珂114位粉絲二說物理情景與物理過這一教學環(huán)節(jié)也有助于培養(yǎng)學生抽象概括、建構物理模型，加強知識遷移，使所學物理知識更加系統(tǒng)化、條理化、規(guī)范化、知識整合的能力。四說解題方法，解題思路與解題過程物理教學要將能力培養(yǎng)貫穿始終，大力培養(yǎng)學生的多種能力、綜合能力，要把課堂教學的主要目的，定位在發(fā)展學生的能力上。這一環(huán)節(jié)的教學應以學生重點發(fā)言、討論為主。有道是 “善于總結才善于提高”。在傳統(tǒng)的習題教學方法中，缺少讓學生評價習題的教學環(huán)節(jié)與教學過程，不利用培養(yǎng)學生的批判能力與創(chuàng)新能力。教師綜合點評為強化刺激調動各感官的協(xié)調，培養(yǎng)感知量保存教學信息，突出重點、難點知識的研究方法，還要概括性地將本節(jié)知識形成網絡體系。對學習基礎屬于不同層次的學生加以區(qū)別指導，鼓勵他們積極思考，參與課堂討論及其他合作學習的活動。在探索中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。.注意擺正師生教學中的位置民主、平等、和諧的融洽關系是當代學生最歡迎的。綜上所述，“學生說題教學法”以學生興趣為起點，以問題置疑，主動探究為載體，以個性化需求為內容，讓學生在研究中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)后再研究，而不是被老師設定好的框架所束縛，使學生變被動接受為主動體驗和探索。教學中應以學生為主，教師引導、點評為輔?！袄}”必須具有“典型性、代表性、靈活性、挑戰(zhàn)性”，使教學過程充分，落實各個教學環(huán)節(jié)的教學。對學生取得的成績予以及時認可，幫助體驗成功，幫助學生樹立自信心，不怕失敗、鍥而不舍、發(fā)展并張揚學生的個性。三、實施“學生說題教學法”需要注意的幾個問題.注意調動學生的積極參與有效的學習要求學生都積極的參與。鼓勵學生從多角度、多側面、多層次地思考問題，充分調動了學生的潛在能力，增強其信息收集，分析處理的能力。同時讓學生享受成功的樂趣，在新一輪基礎教育課程改革中有不可替代的價值和鮮明的時代特色，也順應了世界課改的發(fā)展趨勢。讓學生主動交流、合作、探究。其中培養(yǎng)學生的思維能力，分析問題與解決問題的能力是習題教學中能力培養(yǎng)的重點。讓學生說物理及其相關因素這一教學環(huán)節(jié)是 “學生說題教學法”中的第一重要環(huán)節(jié)，在教學中要予以高度和重視，不僅讓學生代表說，還要組織學生分析討論，教師要適時介入。傳統(tǒng)的習題教學法是老師講解的多，學生獨立思考的少。充分尊重學生的主體地位。培養(yǎng)學生的口頭表達能力，有利于學生“茫茫題?！保岣吡曨}教學的效率。有較強的“探究性，實踐性, 開放性自主性，過程性”?！皩W生說題教學法”的幾個顯著特點(1)教育的目的之一就是要引起學生智力、思維的碰撞，有了這種碰撞則會引起學生的興趣去深入思考，開闊思路并引發(fā)新的欲望。傳統(tǒng)的課堂教學模式的弊病的在于過分的注重知識的傳授，而忽略了學生參與的情感與人格的培養(yǎng)和個性的發(fā)展，學生需要的是 “指導”而不是“傳授”。第五篇：初中物理教學論文初中物理教學論文：《習題課教法》隨著社會文明的進步，科技的日新月異，如今知識將取代資本和能源成為社會最重的生產要素。教學中如重視這種集體的相互作用，而不限于三、五個好學生提問作答，將大大促進學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。類似這樣的問題，我遇到過多次，如有問：冬天從嘴里呼出的水蒸氣液化成“白氣”，問什么不凝華成小冰雹呢?固體加熱能熔化成液體，可是木頭放在鍋上加熱怎么會變焦變黑呢?液體蒸發(fā)吸收熱量，可是開水蒸發(fā)吸收熱量嗎?等等，對于天真幼稚或一時不易說清的發(fā)問，都應當熱情鼓勵，耐心解釋，鼓勵他們繼續(xù)探索，不能簡單否定或置之不理。在這個演示實驗里，教師首先用有趣的實驗，吸引了學生的注意力，然后適時提出問題，為激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維提出了良好的外部條件。例如：在壓力和壓強的教學中，教師在糊紙的框架上平放、側放、豎放一塊磚。剛開始有的同學不知所措，在同組之間相互研究討論之后，有幾個組的學生一下子把小玻璃扔到杯子底，點出了明顯的實驗方法，體現(xiàn)了創(chuàng)新性思維的結果。一、創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，是激發(fā)創(chuàng)新性思維的前提在一個死氣沉沉，處受到拘束、壓抑的物理課堂中，是很難談得上創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和激發(fā)的。創(chuàng)新性思維需要培養(yǎng)和激發(fā)，也是可以培養(yǎng)和激發(fā)的。通過我們備課組老師的團結協(xié)作，相互分工，步調一致的努力，取得