【正文】 維模式的有效課程，物理思維決定著中學(xué)生的認(rèn)知水平。物理教學(xué)過(guò)程中，博學(xué)多才的教師與追求真知的學(xué)生密切配合，物理的教學(xué)不斷進(jìn)步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷提升。我們通常稱為“填鴨式”教學(xué)。學(xué)生是解題的能手，模仿的高手，但是在知識(shí)的社會(huì)應(yīng)用中，卻成為知識(shí)的“傻子”，不能精確有效地解釋生活中的物理現(xiàn)象。物理學(xué)科是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，各階段物理是有不同的特點(diǎn)。多媒體技術(shù)在改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)中的應(yīng)用如下：教師利用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載物理課程相關(guān)的視屏或Flash，直接投在屏幕上，組織學(xué)生觀看，進(jìn)而說(shuō)明知識(shí)內(nèi)容。這是一種“造假”式的多媒體技術(shù)應(yīng)用，物理知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性被學(xué)生否認(rèn)，學(xué)生會(huì)異口同聲地說(shuō)：好假呀，好假呀。物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式迅速有效地發(fā)展起來(lái)。學(xué)生提出探究問(wèn)題，設(shè)計(jì)探究方案。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際，根據(jù)新課標(biāo)理念，就建立新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程等方面作了一些嘗試。但是如果控制不好就會(huì)使課堂變得很“亂”。特別是對(duì)初中物理教師來(lái)講更需要經(jīng)過(guò)一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化歷程。因此很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)積極性。新形勢(shì)下建立新型的師生關(guān)系是每一位教師，必須面對(duì)的課題，也是新課程目標(biāo)所要求的。教師在評(píng)價(jià)時(shí)多用“你會(huì)搶答了”、“你的想法也正是老師所想的”、“你的見(jiàn)解出乎意料有獨(dú)到之處”、“你還有什么與眾不同設(shè)想”。他們常常會(huì)這樣說(shuō)：“我覺(jué)得”、“我認(rèn)為”、“我看”、“我想要”、“我發(fā)現(xiàn)”。例如在學(xué)習(xí)“聲音的特性”內(nèi)容時(shí)，要求有樂(lè)器的學(xué)生自帶樂(lè)器，并讓這方面有特長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)演奏樂(lè)曲和講解他們對(duì)聲音特性的理解，這樣他們就能在這節(jié)課找回了自信。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于課程目標(biāo)的闡述中，首次大量使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等描述物理活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)詞語(yǔ)，意思是說(shuō)在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，要使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)與技能形成以及鞏固過(guò)程，經(jīng)歷教學(xué)思維的發(fā)展過(guò)程，經(jīng)歷應(yīng)用物理知識(shí)能力解決問(wèn)題的過(guò)程。轉(zhuǎn)化需要時(shí)間，因此這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)有意識(shí)的設(shè)置一定的情景讓學(xué)生慢慢地感受知識(shí)的形成過(guò)程，經(jīng)歷某些物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)探索過(guò)程。例如，用學(xué)生的近視眼鏡作為凹透鏡現(xiàn)實(shí)原型，兒童樂(lè)園中的翹翹板作為杠桿的現(xiàn)實(shí)原型等等。新課導(dǎo)入的方法很多，不同的內(nèi)容應(yīng)選擇不同的導(dǎo)入方法，只要廣大教師細(xì)心琢磨，認(rèn)真去想，善于實(shí)踐，就會(huì)產(chǎn)生較好的效果。即確定每節(jié)課每一環(huán)節(jié)都要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展和心理活動(dòng)的規(guī)律。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好選做其中的一題。教學(xué)方法選擇得是否科學(xué)，直接影響教學(xué)的效果。才能真正提高45分鐘的課堂教學(xué)效率和產(chǎn)生理想的效果。這個(gè)勵(lì)志的故事成了許多人作文的經(jīng)典素材，但如果我們從物理的角度上看，這個(gè)故事卻不一定是真實(shí)的。而那只小鳥(niǎo)想要飛越太平洋，一定是使用滑翔飛行，所以它的體型應(yīng)該相當(dāng)于鷹的大鳥(niǎo)。鳥(niǎo)帶著那么大的體積樹(shù)枝快速飛行時(shí)，會(huì)產(chǎn)生很大的空氣阻力，小鳥(niǎo)會(huì)消耗大量體力，因此它難以飛越太平洋。不過(guò)人們至今不知道它是如何尋找水源與食物，如何抵擋風(fēng)暴與天敵。蝴蝶飛不過(guò)滄海，鳥(niǎo)兒卻有可能飛越大洋，我們不能否定這種鳥(niǎo)兒的存在，也不能肯定這是個(gè)真實(shí)的故事，只能將它作為一個(gè)有趣的物理問(wèn)題來(lái)研究。小鳥(niǎo)停在它上面，樹(shù)枝的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不固定，很容易發(fā)生翻滾，那么鳥(niǎo)兒重心就不穩(wěn)，就像一個(gè)人站在一個(gè)籃球上一樣，所以這只小鳥(niǎo)不得不拍打翅膀調(diào)節(jié)平衡，而這樣的休息已經(jīng)沒(méi)有意義了。假設(shè)小鳥(niǎo)站在木頭上休息時(shí)，那么這塊木頭的利用率是非常高的（木頭全部浸入水中），即：V排=V木，因?yàn)槭瞧顟B(tài)，所以G木+G鳥(niǎo)=F浮=r水gV排，即：G木+G鳥(niǎo)=r水gV木，假設(shè)這只小鳥(niǎo)幸運(yùn)地找到了自然界中的一種輕木，那我們就可以忽略G木。滑翔飛行以鷹為代表，體型較大，在高空中利用“流體壓強(qiáng)”而得到上升力，就像普通飛機(jī)一樣，這樣的鳥(niǎo)兒適宜長(zhǎng)途飛行。教師通過(guò)優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程，注重教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)，最終使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”物理到“會(huì)學(xué)”物理。新課程課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本要求有：（1）使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體；（2）使學(xué)生始終有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；（3）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力和心理品質(zhì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)物理學(xué)的研究方法，鍛煉技能和能力，形成良好的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。由于作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以有效地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。例如：在學(xué)習(xí)了“摩擦力”后，除布置一些基礎(chǔ)習(xí)題外，還可布置幾道選做題：①學(xué)生自編一道與摩擦力現(xiàn)象有關(guān)的題目，題型不限。即課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化要既有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體作用，又有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，給學(xué)生更多的思考、發(fā)現(xiàn)、想象和創(chuàng)造的時(shí)間和空間，使他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。３、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，注重物理教學(xué)方法課堂教學(xué)的有效性與教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化密切相關(guān)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程就是要采取一定的方法使其每一個(gè)環(huán)節(jié)盡可能地合理、科學(xué)。“生活”物理，是指物理來(lái)源于生活、生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習(xí)物理又為了更好地解決實(shí)際問(wèn)題，服務(wù)于生產(chǎn)、生活。要掌握物理知識(shí)，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。就這樣學(xué)生在很輕松的環(huán)境中，理解了音色這一抽象概念。新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)、課堂改革的基本理念和課程設(shè)計(jì)思路，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，及伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。不傷學(xué)生自尊心，他們?nèi)菀捉邮堋W(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是對(duì)事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過(guò)程。１、新的課程標(biāo)課下建立新型的師生關(guān)系良好的、正常的師生關(guān)系是順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)有效性的保證，對(duì)師生雙方形成良好的品質(zhì)起著重要的作用。原因在于他們見(jiàn)識(shí)少，所學(xué)的知識(shí)多數(shù)是課本上的知識(shí)，對(duì)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象熟視無(wú)睹,缺少分析和知曉。這就是新課程條件下希望出現(xiàn)的教學(xué)新面貌。新舊課程最根本的區(qū)別在于理念?？v觀整個(gè)物理教學(xué)的模式，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是人類物理教育技術(shù)的提升，借助多媒體技術(shù)，靈活實(shí)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)模式是物理教學(xué)模式發(fā)展的必然。多媒體信息技術(shù)的發(fā)展彌補(bǔ)了物理教學(xué)改革中的難題，有效地促進(jìn)了物理教學(xué)方式的變革。教師提出主題，學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)，自我探索，自我總結(jié)。物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力的學(xué)生。教師象征性地?cái)[出實(shí)驗(yàn)器材，講述實(shí)驗(yàn)的步驟，陳述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教育的每個(gè)階段都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次篩選，學(xué)生終究會(huì)適應(yīng)物理的特點(diǎn)。物理知識(shí)只存在于課本中，課本外渾然不知有物理。學(xué)生花費(fèi)很大的氣力來(lái)背誦、理解知識(shí)，模仿教師的解題思路。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式比較單調(diào)，教師在課堂上擁有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生沒(méi)有任何的發(fā)言權(quán)。物理課堂教學(xué)最有效模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師演示引導(dǎo)為輔，課后鞏固為補(bǔ)充。當(dāng)教育和信息技術(shù)聯(lián)系起來(lái)，教育的新模式出現(xiàn)了，借助多媒體技術(shù)，教育正向著更高更遠(yuǎn)的空間發(fā)展。微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用可以發(fā)揮自身很多的功能，然而這些功能更多需要教師結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。這個(gè)過(guò)程是教師和學(xué)生相互的思想碰撞中實(shí)現(xiàn)的。微課的錄制具有較強(qiáng)的前瞻性，教師要充分估計(jì)學(xué)情，做好預(yù)設(shè)，并注重學(xué)生知識(shí)的生成。教師要轉(zhuǎn)換思維，用更加靈活的思維去看待教學(xué)過(guò)程，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，促進(jìn)高效課堂的生成。這當(dāng)然需要老師在課前進(jìn)行視頻的制作和剪輯工作，看起來(lái)非常耗時(shí)耗力，但微課是可以反復(fù)使用的，因此，教師們要在這個(gè)環(huán)節(jié)多下一些功夫，爭(zhēng)取多出精品。這是較為常見(jiàn)的兩種導(dǎo)入方式，常用而且效果較好，可是如果用的太多了，學(xué)生們會(huì)感覺(jué)單調(diào)，甚至?xí)袑W(xué)生感到太浪費(fèi)時(shí)間卻做了一些好像沒(méi)有多大用處的安排。二、初中物理