【正文】 相互研究討論之后，有幾個(gè)組的學(xué)生一下子把小玻璃扔到杯子底，點(diǎn)出了明顯的實(shí)驗(yàn)方法，體現(xiàn)了創(chuàng)新性思維的結(jié)果。接下來(lái)鼓勵(lì)每一個(gè)組選一名代表上臺(tái)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)方法，結(jié)果每一組都搶著發(fā)表看法。在這種物理課堂中，師生相互信任，彼此尊重，民主平等，融洽相處，有一個(gè)大膽自由的發(fā)表見(jiàn)解的學(xué)風(fēng)，這對(duì)創(chuàng)新性思維的激發(fā)是十分重要的。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是引導(dǎo)、激勵(lì)創(chuàng)新性思維的外部條件在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)常處于探索和解決問(wèn)題的矛盾之中，產(chǎn)生好奇心、求知欲和創(chuàng)新的愿望，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是極為重要的。例如：在壓力和壓強(qiáng)的教學(xué)中，教師在糊紙的框架上平放、側(cè)放、豎放一塊磚。學(xué)生們剛開(kāi)始時(shí)都提心吊膽，害怕磚掉下來(lái)，但只有最后一次紙破磚落，然而平放時(shí)加五塊磚紙才破。把實(shí)驗(yàn)結(jié)果及有關(guān)的壓力、受力面積讓學(xué)生填入表格里，引導(dǎo)學(xué)生分析：當(dāng)受力面積一定時(shí)，壓力越大，產(chǎn)生的效果越明顯；當(dāng)壓力一定時(shí)，受力面積越小，產(chǎn)生的效果越明顯。然后提出：一塊磚能使紙破，五塊磚也能使紙破，我們?cè)鯓颖容^他們產(chǎn)生的效果呢?學(xué)生積極思考后得出結(jié)論。在這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)里，教師首先用有趣的實(shí)驗(yàn)，吸引了學(xué)生的注意力，然后適時(shí)提出問(wèn)題，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維提出了良好的外部條件。三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能促進(jìn)創(chuàng)新性思維的形成教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是教師向?qū)W生設(shè)問(wèn)起疑。在探索解決這類問(wèn)題時(shí)，有更為強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)興趣和更大的主動(dòng)性。例如：我在講“運(yùn)動(dòng)和力”一課時(shí)，有一位同學(xué)舉手提出：“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，我用一個(gè)小力推桌子，桌子怎么還靜止呢?”對(duì)于這位同學(xué)提出的問(wèn)題，是一個(gè)“靜摩擦的問(wèn)題”，這本已超出了初中物理的范圍，我首先表?yè)P(yáng)了他善于思考問(wèn)題的好習(xí)慣，接著就講了點(diǎn)靜摩擦的知識(shí)，并課下讓學(xué)生們一起討論一下靜摩擦的特點(diǎn)。類似這樣的問(wèn)題，我遇到過(guò)多次，如有問(wèn)：冬天從嘴里呼出的水蒸氣液化成“白氣”，問(wèn)什么不凝華成小冰雹呢?固體加熱能熔化成液體，可是木頭放在鍋上加熱怎么會(huì)變焦變黑呢?液體蒸發(fā)吸收熱量，可是開(kāi)水蒸發(fā)吸收熱量嗎?等等，對(duì)于天真幼稚或一時(shí)不易說(shuō)清的發(fā)問(wèn)，都應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)，耐心解釋，鼓勵(lì)他們繼續(xù)探索，不能簡(jiǎn)單否定或置之不理。四、面向全體學(xué)生，能產(chǎn)生“共事效應(yīng)”，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性思維的全面激發(fā)面向全體有兩重意思：（一）是要為全班學(xué)生提供大致相等的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練機(jī)會(huì)，不出現(xiàn)訓(xùn)練的“死角”。尤其是對(duì)中下游的學(xué)生，要注意提供更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，否則會(huì)使他們產(chǎn)生心理壓抑感，喪失學(xué)習(xí)的信心。在這種情況下，學(xué)生是很難萌發(fā)創(chuàng)新思維的；（二）是要重視全班各成員之間相互的思維激勵(lì)作用，群體中存在著一種叫“共事效應(yīng)”的心理現(xiàn)象，這是指許多人在一起共事，可以促進(jìn)個(gè)人活動(dòng)的效率，出現(xiàn)活動(dòng)的增量、增質(zhì)情況。教學(xué)中如重視這種集體的相互作用，而不限于三、五個(gè)好學(xué)生提問(wèn)作答，將大大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)阿基米德原理后，我改變教師講例題，學(xué)生做練習(xí)的老路子，而從演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，用測(cè)力計(jì)量出一塊形狀不規(guī)則的鉛合金在空氣中、水中和汽油中的物重，然后提出如何求鉛合金和汽油的密度，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，把學(xué)生各種各樣的想法都寫(xiě)在黑板上，結(jié)果學(xué)生思如潮涌，想出大量的解法，在這基礎(chǔ)上，發(fā)動(dòng)大家評(píng)議，在擴(kuò)散、聚合；再擴(kuò)散、再聚合反復(fù)的思維中，不僅深刻地領(lǐng)會(huì)了知識(shí)，而且實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新性思維的全面激發(fā)。要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維有多種形式和做法，以上只是一點(diǎn)多年的教學(xué)體會(huì)，還需要進(jìn)一步探索和完善?？傊處熢谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。第五篇：初中物理教學(xué)論文初中物理教學(xué)論文：《習(xí)題課教法》隨著社會(huì)文明的進(jìn)步，科技的日新月異，如今知識(shí)將取代資本和能源成為社會(huì)最重的生產(chǎn)要素。知識(shí)更新也日漸縮短，在歲月的流河中，人們的觀念、思維方法、學(xué)習(xí)方法也在不經(jīng)意間發(fā)生的變化。未來(lái)的社會(huì)對(duì)綜合性人才的素質(zhì)要求也越來(lái)越高，因此為了培養(yǎng)有利于社會(huì)發(fā)展的人才，我們作為物理教育工作者對(duì)于目前的中學(xué)物理課堂教學(xué)必學(xué)做出反思和應(yīng)答，同時(shí)也必學(xué)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代物理教育必學(xué)從過(guò)去的以教師為中心，以教材為線索的去傳授機(jī)械性、模仿性、重復(fù)性的知識(shí)，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、以問(wèn)題為線索，使學(xué)生獲取對(duì)未來(lái)至關(guān)重要的知識(shí)——教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生能力，完善學(xué)生人格，為其終身優(yōu)質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以《物理習(xí)題課教法》既“學(xué)生說(shuō)題教學(xué)法”應(yīng)運(yùn)而生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的弊病的在于過(guò)分的注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生參與的情感與人格的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生需要的是 “指導(dǎo)”而不是“傳授”。多年來(lái)在物理教學(xué)中，對(duì)習(xí)題的教學(xué)研究有過(guò)較多的探索與改革。一、“學(xué)生說(shuō)題教學(xué)法”及其特點(diǎn)“學(xué)生說(shuō)題教學(xué)法”概括地說(shuō)就是讓學(xué)生用“說(shuō)話”的方式發(fā)表自己(或相互討論)對(duì)習(xí)題的審題與分析、解題的方法與思路、解題的過(guò)程與體會(huì)以及對(duì)習(xí)題的評(píng)價(jià)為主要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的一種教學(xué)方法，即為“學(xué)生說(shuō)題教學(xué)法”。課改的重點(diǎn)之一就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生從被動(dòng)的應(yīng)付，機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡(jiǎn)單重復(fù)之中解放出來(lái)，使他們逐漸地不惟書(shū)、不惟上，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去分析，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，逐漸地樹(shù)立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)和思維品質(zhì)，“學(xué)生說(shuō)題教學(xué)法”真正體現(xiàn)上述宗旨?！皩W(xué)生說(shuō)題教學(xué)法”的幾個(gè)顯著特點(diǎn)(1)教育的目的之一就是要引起學(xué)生智力、思維的碰撞，有了這種碰撞則會(huì)引起學(xué)生的興趣去深入思考，開(kāi)闊思路并引發(fā)新的欲望。(2)滲透了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革以及國(guó)家基礎(chǔ)教育新課程的許多理念，“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”，“以人為本，滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展的基本要求”，“充分體現(xiàn)尊重學(xué)生的自主性，滲透科學(xué)性，啟發(fā)創(chuàng)造性等改革理念。(3)自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是有利于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征，它有力的挑戰(zhàn)教師“一言談“的專制，同時(shí)也創(chuàng)造了在課堂上綜合學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作的機(jī)會(huì)。(4)有利于展開(kāi)“對(duì)話交流教學(xué)”，“情景教學(xué)”和“問(wèn)題教學(xué)”。有較強(qiáng)的“探究性，實(shí)踐性, 開(kāi)放性自主性，過(guò)程性”。(5)有利用發(fā)展學(xué)生的思維能力和智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能動(dòng)性和獨(dú)立性，激勵(lì)并充