【正文】 加強感情投入，建立良好的學習氛圍，做到既教書又育人，使學生的身心得以健康的發(fā)展。如果說是作為一種訓練學生思維的方式，也可以讓學生在解題訓練過程中按照 “學生說題教學法”中的前六個教學環(huán)節(jié)的機關要點去思考去“自說”、沉思默想“達到以”說“代”練“的教學目的。.注意“例題”的選擇與編擬設計具有針對性和啟發(fā)性的例題讓學生探討、逐步解疑、消除混淆、步步深入。教師不但要努力為學生創(chuàng)設一個充滿情趣并且有一定的挑戰(zhàn)性的學習情境，以調動學生的積極參與，還要注意激發(fā)學生內在的求知欲，指導他們結合自身的學習實際，為自身的學習確定目標，并努力承擔學習的責任。七說對習題的改編教學法是學習認知的過程，它沖擊了傳統(tǒng)的教育方法，讓學生進行一題多變的學習研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力與實踐能力是本教學環(huán)節(jié)的一個重要教學重點。六說對習題的評價學源于思，思源于疑，偉大的物理學家愛因斯坦說： “提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。五說解題心得體會學生通過自主學習和合作探究對所學的知識有了一定程度的理解。讓學生說解題方法，解題思路與難點，也是教學成功與否的關鍵。未來的教師不再是知識的傳播者，而應成為“學習方法的導師”或“教育的診斷專家”，因而教師適時加以評價、小結與歸納，充當好組織者、參與者與引導者的角色。而讓學生說物理情景與物理過程則有助于培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考、主動探究的習慣，由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。 二、“學生說題教學法”的八個教學環(huán)節(jié)一說命題意圖布魯納的發(fā)現法學習理論認為： “認識是一個過程，而不是一種產品”。(5)有利用發(fā)展學生的思維能力和智力，激發(fā)學生的學習興趣，張揚學生的個性，提高學生學習的主動性，能動性和獨立性，激勵并充分調動學生的興趣，充分體現其主體作用，讓他們充分“動”起來。(2)滲透了國家基礎教育課程改革以及國家基礎教育新課程的許多理念，“自主學習、合作學習、探究學習”，“以人為本，滿足每個學生的發(fā)展的基本要求”，“充分體現尊重學生的自主性，滲透科學性，啟發(fā)創(chuàng)造性等改革理念。多年來在物理教學中，對習題的教學研究有過較多的探索與改革。知識更新也日漸縮短，在歲月的流河中，人們的觀念、思維方法、學習方法也在不經意間發(fā)生的變化。例如：在學習阿基米德原理后，我改變教師講例題，學生做練習的老路子，而從演示實驗開始，用測力計量出一塊形狀不規(guī)則的鉛合金在空氣中、水中和汽油中的物重，然后提出如何求鉛合金和汽油的密度，讓學生各抒己見，把學生各種各樣的想法都寫在黑板上，結果學生思如潮涌，想出大量的解法，在這基礎上，發(fā)動大家評議，在擴散、聚合；再擴散、再聚合反復的思維中，不僅深刻地領會了知識，而且實現了創(chuàng)新性思維的全面激發(fā)。四、面向全體學生，能產生“共事效應”，實現創(chuàng)新性思維的全面激發(fā)面向全體有兩重意思：（一）是要為全班學生提供大致相等的學習和訓練機會，不出現訓練的“死角”。三、鼓勵學生質疑問難，能促進創(chuàng)新性思維的形成教師創(chuàng)設問題情境，是教師向學生設問起疑。學生們剛開始時都提心吊膽，害怕磚掉下來，但只有最后一次紙破磚落，然而平放時加五塊磚紙才破。接下來鼓勵每一個組選一名代表上臺說明實驗方法，結果每一組都搶著發(fā)表看法。創(chuàng)新性思維的激發(fā)需要有一個良好的氣氛，需要一個適宜的心理環(huán)境。在物理教學中，利用課外時間有計劃有目的的進行一定的擴散思維或創(chuàng)新技法的訓練，開展創(chuàng)新活動，以培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新性思維，這是十分必要和有效的。但還有許多問題需要今后進一步的學習和總結。這樣學到的知識基本上在大腦里扎下了根，想忘記都很難。五、指導學生記憶的方法初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力，但同時也要重視記憶，不要死記硬背絕對不是不要記，不要背，而是更加強調在理解的基礎上進行記憶。要求學生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因。正如控制論創(chuàng)始人維納說：“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。即一般是先提出問題再通過實驗研究、觀察、分析、概括總結等步驟進行的。幫助他們逐步提高思維能力。這樣就會使學生對幾個率有了較清楚的認識。增進學生對概念的理解和掌握。例如：在演示實驗時，升高實驗臺，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現象進行放大都是提高實驗現象可見度的好辦法。利用課件把一些不易觀察到的物理現象或是物理過程展現給學生看。之后，我指著那堆導體問：這些物體一定都是導體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導電嗎？馬上就有學生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發(fā)光而已。排除了這些因素對實驗的影響，實驗的現象非常明顯，給學生留下的印象非常鮮明。課前就要考慮好上課時，空氣的濕度是否會影響實驗現象。我們是從以下幾方向來做的：確保所做的實驗現象清晰，提高成功率。杜小娟第三篇：初中物理教學論文初中物理教學論文這幾年來，我一直擔任初三畢業(yè)班的物理教學，如何教會學生學好物理，如何進行初中物理的總復習，是我們備課組、教研組一直在探索的問題。在每一堂課中盡可能采用多種教學方法和模式，只要廣大初中的物理教師廣泛涉獵各種教學方法，吃透各個教學內容的特點，了解和掌握自己的教學對象的特征才能科學地、合理地應用教學方法。老師還要經常及時給予鼓勵，作出評價，指出問題及時糾正，通過多次反饋多次糾正，使練習真正起到應有的鞏固知識的作用。②寫一篇“假如沒有摩擦”的科幻小論文。第二是學生的認知規(guī)律。以新課的引入為例就可采取以下的方法和措施：⑴由生活中的錯誤經驗導入新課；⑵由生活中熟悉的現象導入新課；⑶由小實驗導入新課；⑷由演示實驗導入新課；⑸由提出疑問導入新課；⑹由介紹物理知識的實際應用導入新課。所以在學習過程中，盡量用一些貼近生產生活的例子引入新課，盡可能與現實原型相聯系。學生學習物理知識實質上就是將前人的經驗轉化為自己的精神財富。２、讓學生經歷探究過程，學習“生活”中的物理知識新課程標準對課程目標的要求作出明確規(guī)定，除書本知識之外，還有另一方面的知識，就是日常生活的知識，而這種知識對于將來