五年級(jí)數(shù)學(xué)期末質(zhì)量分析(文件)
【正文】 在平時(shí)的教學(xué)生多注意數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合，讓學(xué)生多多參與生活中的數(shù)學(xué)。五、對(duì)試卷的評(píng)價(jià)改革建議：本套試卷切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，題目的覆蓋面廣，呈現(xiàn)形式多樣化，注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，評(píng)價(jià)的方式靈活多樣，滲透了新課程理念，符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求。學(xué)生答卷情況第一大題：填空題。一是學(xué)生審題不認(rèn)真，二是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，三是學(xué)生不會(huì)靈活的解決問(wèn)題。第三大題：選擇題。在以后的教學(xué)中，我一定要把這方面教學(xué)作為重中之重，想盡辦法提高學(xué)生的計(jì)算水準(zhǔn)。不能很好地理解題意，找出題中的數(shù)量關(guān)系，尤其是中等偏下的學(xué)生在遇到的問(wèn)題時(shí)候，不會(huì)運(yùn)處理，不能夠解決問(wèn)題。存在的問(wèn)題從教師來(lái)說(shuō)，一對(duì)教材的深淺把握的不是十分的恰當(dāng)，有些內(nèi)容教材知識(shí)曇花一現(xiàn)，還需再往深講，還需探討。學(xué)生分析，解答應(yīng)用題的能力和習(xí)慣是整個(gè)教學(xué)中占劣勢(shì)，不去學(xué)習(xí)總結(jié)解答應(yīng)用題的方法，而是蒙頭做題，為了做題而做題。說(shuō)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能說(shuō)出來(lái)就能寫(xiě)出來(lái)，能寫(xiě)出來(lái)不一定能說(shuō)出來(lái)。多交流，多探討，課堂上答基本題型做扎實(shí)，盡可能的多變換題型，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。學(xué)生不能出現(xiàn)問(wèn)題總是找口。耐心輔導(dǎo)差生，對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，對(duì)一些反應(yīng)慢，接受能力差的學(xué)生要及時(shí)地引導(dǎo)，多多關(guān)注，以愛(ài)心感化他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心?？荚嚽闆r分析：本班共有35 名學(xué)生參加了此次測(cè)試。此題共有11個(gè)小題，考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基本技能的形成情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。本班學(xué)生出錯(cuò)主要是在第1和第5小題。第四大題：計(jì)算。因此得滿(mǎn)分的同學(xué)不多。三、改進(jìn)措施。讓學(xué)生真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。此題共有5個(gè)小題。第五大題：求陰影部分的面積。此題考察了學(xué)生的思維靈活的能力，題意稍微變化，就容易出錯(cuò)。第二大題：判斷。二、試題分析。試卷分析：測(cè)試卷從概念、計(jì)算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、解決問(wèn)題的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。畫(huà)圖，分析數(shù)量關(guān)系，正確列式計(jì)算得好習(xí)慣。有意識(shí)的重視學(xué)生應(yīng)用題的訓(xùn)練，給學(xué)生教解應(yīng)用題的方法，總結(jié)解題的技巧，使學(xué)生從不喜歡應(yīng)用題到愛(ài)做應(yīng)用題。分析應(yīng)用題的能力欠缺遇到應(yīng)用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來(lái)亂猜，自己不明白每一步是在求什么，三番五次的改，這是造成優(yōu)生少的原因之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于提高。導(dǎo)致學(xué)生一看沒(méi)做過(guò)的題型就不去動(dòng)腦筋想。第七大題：統(tǒng)計(jì)，主要考察的是對(duì)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)的分析、理解。此題包括2小題，本題主要考察圖形的旋轉(zhuǎn)、平移，難度不大，大部分學(xué)生掌握良好。對(duì)知識(shí)不能靈活運(yùn)用。第二大題：判斷題此題包括了6個(gè)小題，主要考察學(xué)生的判斷能力和檢驗(yàn)做題是否認(rèn)真。從不同方面考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)概念的掌握情況。第七題統(tǒng)計(jì)占6分。以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，教師課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的開(kāi)放性邏輯思維能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)闊性、靈活性。進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，堅(jiān)持抓好學(xué)生的計(jì)算能力。教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向全體學(xué)生，不丟掉一個(gè)學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，注意教學(xué)細(xì)節(jié)，后進(jìn)生工作做得比較到位，使原來(lái)不及格的學(xué)生這次有很大進(jìn)步，消滅了不及格現(xiàn)象；對(duì)學(xué)生的自主探究放手不夠，比如平行四邊形的公式推導(dǎo)過(guò)程雖然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐操作，得出了公式，但是在推導(dǎo)的過(guò)程中沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)平行四邊形和拼成的長(zhǎng)方形的關(guān)系；未注意學(xué)生的
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