七年級語文試卷分析（共5篇）(文件)
【正文】 弄懂畫章（面）是以人物為主還是以景物為主或是以事件（記敘）為主、議論為主；②如果出現(xiàn)以人物為主的畫章（面），則必須弄清主要人物與次要人物之關系及人物肖像、神態(tài)、語言、動作（行動）等；③如果出現(xiàn)的畫章是以景物為主，那當然就要弄清景物的具體內容，如：動物、植物、山水，甚至季節(jié)，色彩及作者的思想傾向等，以便文以對題；④假如畫章（面）是以事件為主的，我們則要通過其連續(xù)的幾幅畫面來明確其表現(xiàn)的是一件什么事，此事件的中心意思又是什么？其基本內容情節(jié)是什么？以便從小見大著手行文；⑤如是以議論為主的，那當然就要認真思考、理解繪畫者到底向考生提出什么問題，作者態(tài)度如何？考生應當與作畫者的態(tài)度相一致，作起文來，才能文題相吻，一針見血。并能根據(jù)畫章（面），展開合理的想象（聯(lián)想）。積累與運用部分建議與中考接軌，分層內容層次，專設一個“中考鏈接”的題目。文言文教學一定要強調反復誦讀，要讀出情感，讀出語氣，讀出語感。要指導學生逐步學會 “精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴大閱讀范圍，增加閱讀實踐。要從最基本的規(guī)范語言寫起，通過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。第一部分為詩詞默寫及名著考查，第二部分為閱讀，分為文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀。二、試題分析第一部分主要考查學生對基礎知識及名著的理解水平。大部分學生能輕松作答，個別學生失分多；現(xiàn)代文閱讀兩個，課內閱讀難度不大，得分高，大部分在14分左右，課外閱讀為記敘文，主要考查對重點詞語，句子的理解和拓展思維。最高分49分，有個別學生不作文。培養(yǎng)學習能力：通過連貫的聽、說、讀、寫游戲，競賽等，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。考卷突出了檢查學生一個學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養(yǎng)的考查。這一大題主要考查學生的語文基本知識和語言的一般運用能力，主要涉及到“漢字的書寫”、“拼音”、“分析語病”、“名著導讀”、“語言運用”。這樣有利于提醒老師用好教材，避免出現(xiàn)老師中“學業(yè)考試不考課內，課文可教可不教”的想法。濫用詞語，語句不通，語言匱乏。課內外結合，做好閱讀訓練“語文課標”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。要扎實抓好寫作基本功訓練。要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫作訓練，學會選材、安排詳略，學會場面描寫、細節(jié)描寫。平時教學要關注學生在閱讀表達中的情感、態(tài)度、價值觀和創(chuàng)新意識。二、對今后教學與命題的建議注重知識的積累，強調語言的運用語文知識的積累，包括字詞積累、詩文積累(包括名著)及文化常識積累等，這是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎，歷來是初中語學教學的重要任務之一，積累的目的在于運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學中創(chuàng)設生動的運用語言的生活情景，以引導學生在生活中學習語言，聯(lián)系生活實際運用語言，只有讓語文走向生活，才能促使學生更主動地去提高自身的語文素養(yǎng)。課外的是《為自己祝福》，題目的設計難度把握較好，材料也很富有教育意義，有利于提升學生的人文素養(yǎng)。（二）古詩文閱讀選自七年級上冊課外古詩，題目沒有給學生設置理解的障礙，與學業(yè)考試的古詩文閱讀題的要求是一致的，這對初一的教學很有指導性。一、在試卷的結構上，主要分為以下幾大塊：（一）語文知識積累與運用。創(chuàng)建開放式、探究式的課堂，有意識地滲透學習策略的訓練。指導學習方法：培養(yǎng)學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。第三部分為命題作文，是同學們熟悉的作文形式，學生能準確理解題意，基本上能按要求作文。名著考查方式很新穎，既考查了學生對名著的把握有考查了學生的寫作能力，學生得分較高。這次檢測參考人數(shù)379，總分27134，最高分是110分，最低分是2分，%，%。生活是寫作的源泉，要引導學生時時關注生活，體驗生活，感悟生活；指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。用好教材訓練學生寫讀書筆記，如佳句點評、讀后感、內容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，進行扎實的語言基本功訓練，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。不要把知識硬塞給學生，
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