【正文】 從女兒的角度概括故事情節(jié)，學(xué)生不能理清故事情節(jié)，不能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言概括。如：語(yǔ)言的積累表達(dá)和運(yùn)用中的第5題說(shuō)出名句蘊(yùn)含的道理并舉例子證明；文言文閱讀部分第7題由文中畫線句子想起李白詩(shī)中的哪個(gè)句子、第9題概括三峽四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)；記敘文閱讀從概括情節(jié)、理解內(nèi)容、分析人物、把握主題等幾個(gè)角度考查學(xué)生對(duì)記敘文的閱讀理解；說(shuō)明文閱讀從說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明文語(yǔ)言以及內(nèi)容的理解等方面來(lái)考查學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的理解閱讀。試題由積累與運(yùn)用、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作四部分組成，共22道小題。學(xué)生在學(xué)習(xí)古文中所存在的問題在此題中得到有效的反饋。第一大題是知識(shí)積累及運(yùn)用部分，分值27分?？疾閷W(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的掌握情況。本試卷總體難易適中，對(duì)優(yōu)等生、中等生及后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況定位準(zhǔn)確。如：語(yǔ)言的積累表達(dá)和運(yùn)用中的第1題根據(jù)拼音寫漢字、第2題選擇成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)、第3題詩(shī)文原句默寫、第6題選擇說(shuō)法有誤的一項(xiàng)，文言文閱讀部分第8題解釋帶點(diǎn)的字、第10題解釋句子等考查的內(nèi)容全部出自課內(nèi)，意在引導(dǎo)學(xué)生注意夯實(shí)基礎(chǔ)，重視對(duì)教材中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累。第6小題，選擇課文內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)，好多同學(xué)選D，對(duì)名著《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的內(nèi)容不熟悉，理解不準(zhǔn)確，對(duì)正確答案B，閱讀不仔細(xì)，“《社戲》一文敘述了自己小時(shí)候在平橋村看戲的一段生活經(jīng)歷”這個(gè)句子有兩處問題，第一小說(shuō)中的人物是虛構(gòu)的“自己”應(yīng)改為引號(hào)中的“我”，第二應(yīng)是“從平橋村到趙莊看戲”，不是“在平橋村看戲”。四、對(duì)今后語(yǔ)文教學(xué)的建議注重知識(shí)的積累，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的積累，包括字詞積累、詩(shī)文積累(包括名著)及文化常識(shí)積累等，這是語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，歷來(lái)是初中語(yǔ)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，積累的目的在于運(yùn)用，生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文就在生活中，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的運(yùn)用語(yǔ)言的生活情景，以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言，只有讓語(yǔ)文走向生活，才能促使學(xué)生更主動(dòng)地去提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)然，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些解答課外文言文的技巧。（一）、第一大題：積累、課文鞏固，第1小題考察了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；第3小題成語(yǔ)運(yùn)用、語(yǔ)病的考察，在考察學(xué)生對(duì)成語(yǔ)理解的同時(shí)也考察了學(xué)生考試的審題的細(xì)致程度；第4小題考察學(xué)生的課內(nèi)閱讀，緊扣教材，使學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)本知識(shí)是藍(lán)本，萬(wàn)變不變之中的道理，表面考察了學(xué)生對(duì)語(yǔ)句銜接地理解，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的良好教育，使學(xué)生在接受知識(shí)等方面都達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的自然效果；第5小題一改往常的考法，既達(dá)到了考察學(xué)生詩(shī)詞誦讀完成情況的程度，又考察了語(yǔ)文與科學(xué)關(guān)系及在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式；第6小題綜合性學(xué)習(xí)的考察，真正考察了綜合性，同時(shí)更體現(xiàn)了時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)。缺：字詞解釋、內(nèi)容理解、主旨把握等考點(diǎn)仍有失分情況。（三）、第三大題創(chuàng)造、表達(dá)分享。（2）、應(yīng)該使學(xué)生明白：以畫章的內(nèi)容為基礎(chǔ)，以自己對(duì)畫面內(nèi)容的認(rèn)識(shí)為依據(jù)，作出比較、分析、判斷，以確定作文的體裁。并能根據(jù)畫章（面），展開合理的想象（聯(lián)想）。文言文教學(xué)一定要強(qiáng)調(diào)反復(fù)誦讀，要讀出情感，讀出語(yǔ)氣，讀出語(yǔ)感。要從最基本的規(guī)范語(yǔ)言寫起，通過(guò)練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見所聞，表達(dá)所思所感。二、試題分析第一部分主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)及名著的理解水平。最高分49分，有個(gè)別學(xué)生不作文。考卷突出了檢查學(xué)生一個(gè)學(xué)期所掌握的知識(shí)和所具有的語(yǔ)文能力，重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考查，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的考查。這樣有利于提醒老師用好教材，避免出現(xiàn)老師中“學(xué)業(yè)考試不考課內(nèi)，課文可教可不教”的想法。課內(nèi)外結(jié)合，做好閱讀訓(xùn)練“語(yǔ)文課標(biāo)”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。平時(shí)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和創(chuàng)新意識(shí)。課外的是《為自己祝?！罚}目的設(shè)計(jì)難度把握較好，材料也很富有教育意義，有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。一、在試卷的結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：（一）語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用。指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。名著考查方式很新穎，既考查了學(xué)生對(duì)名著的把握有考查了學(xué)生的寫作能力，學(xué)生得分較高。生活是寫作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)