【正文】 在操作實驗，使學生交流比較，始終處于主體地位，學生是學習的主人。最后讓學生烙多張餅的方法，在組織交流中師生相互又調整了教學的節(jié)奏，這些活動讓學生了解小伙伴的發(fā)現(xiàn)?！逗侠戆才艜r間》教學反思9教材分析“數(shù)學廣角”是新課程依據(jù)《標準》內容目標之一（數(shù)學思考）而特設的內容?！稑藴省分赋觯寒攲W生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略。為了突破這一難點，除了前面認識上的準備以外，我又加入了兩張餅的烙法作為過渡。對于7張餅的烙法，我放手讓學生獨立去研究。教學目標知識目標：使學生通過簡單的事例，認識到解決問題策略的多樣性，學會選擇合理、快捷的方法解決問題。教學難點：學會選擇合理、快捷的方法解決問題，形成尋找最優(yōu)方案的意識。使學生能處于主動思考解決問題的最佳狀態(tài)，有效地促使學生積極參與學習活動。從日常的沏茶的問題入手。從中明白：節(jié)省時間的道理，理解最優(yōu)方案。在學習燒水沏茶一個例題后，我引導學生怎么寫好流程圖，使得流程展示出做事情的順序以及怎么標注時間，使得方便計算，同時我進行板演。首先是在練習中，喝藥和做飯充分顯示了與生活實際的緊密聯(lián)系。同時通過這節(jié)課的學習，讓學生以后知道怎樣合理安排時間進行學習生活。學生在自主探索、合作交流中體會運籌的數(shù)學思想方法，滋生優(yōu)化意識；學生在自主探索、合作交流中積累從事數(shù)學活動的經驗，提高解決問題的能力；學生在自主探索、合作交流中體驗成功、感受數(shù)學的應用價值、感受數(shù)學的魅力??學生的知識、能力、情感得到了同步發(fā)展。由于小學生比較常見熟悉的沏茶這一生活現(xiàn)象，我就調整了教材內容，精心設計了為客人沏茶的生活情境。課堂教學中多次為學生提供從事數(shù)學活動的機會，從日常沏茶的問題入手到探索最佳方法，再到解決現(xiàn)實生活中常見的問題，都是學生在思考、探索、操作、實驗，讓學生交流比較，始終處于主體地位，學生是學習的主人?！薄逗侠戆才艜r間》的學習目標是學生通過簡單的實例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用，認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，培養(yǎng)學生解決問題的能力。都要經歷明確問題、自主思考、討論交流、解決問題、進行總結提升的過程。創(chuàng)設一個情景，如：琪琪媽媽生病了，找杯子倒水（1分），找藥（2分），等水變溫（3分），吃藥（1分），先讓學生自己這道題，再全班交流。第四篇：《合理安排時間》教學反思在教學數(shù)學廣角《合理安排時間》一課之后給我的啟示很多，對照新課標的要求我對自己的教學進行了認真地反思：把教材與學生生活緊密聯(lián)系，促使學生參與教學活動。把課堂的空間讓給學生，使學生感覺到自己就是學習的主人。為客人沏茶，了解到小明沏茶要做六件事及做每件事所需的時間后，老師請同學們“幫小明想一想，怎樣才能讓客人盡快喝上茶？”放手讓學生思考設計沏茶方案，各小組熱烈討論、認真計算，形成為同的方案。學生始終處于主體地位，充分體現(xiàn)出學生是學習的主人。教學不是教學一道題，而是教學一個方法，學習之后讓學生總結出要想盡快完成一件事情，需要注意的兩點，一是事情的先后順序，一是哪些事情可以同時去做。讓學生體會在生活中可以怎么合理安排更加節(jié)省時間。初步了解胡羅庚在數(shù)學上的貢獻，一是引以自豪二是向他學習。第五篇：合理安排時間教學反思《合理安排時間》教學反思 銅陵市望江亭小學 胡芳《合理安排時間》是四年級上冊數(shù)學廣角的內容，難度較大，本節(jié)課主要是通過沏茶和烙餅兩個日常生活中的事例，讓學生嘗試用多種方法解決問題，并尋找最優(yōu)方案。所以兩個例題對調，使教學內容由易到難，層層深入。讓學生提前探究，這樣各層次學生都有足夠的時間去思考，都會有自己的發(fā)現(xiàn)，盡管有些是粗淺的，甚至是錯誤的，但人是在錯誤中成長的，所以這無關緊要。這正好突顯了全班交流的魅力，也是生本課堂中精彩的生成。例如：學生匯報完沏茶要做哪些準備工作后，我追問，以你的生活經驗，沏茶第一步要做什么？最后一步要做什么？順勢導出能同時做的事情同時做。使同學們的思維得到了升華。本人在以后的教學中將更加努力的學習，踏著以生為本的步伐，不斷進取！。落實了先學后教，不教而教的以生為本的理念，強化了教與學的實效性，確保課堂學習的高效性。并追問可以同時做的幾件事情怎樣排一排先后的順序。發(fā)揮老師的引領作用，適時點拔提升思維。人人有話可說，個個爭著要說，在相互交流中，孩子們有了思維碰撞，在碰撞中有了新的發(fā)現(xiàn)，從不會走向了會，從模糊走向了清晰，讓討論更具有實效性，在本節(jié)課可看出，例1沏茶的方案孩子們通過自學和組內交流，各種方案都盡已呈現(xiàn)在孩子們眼前。滲透生本理念，先學后教，不教而教。靈活處理教材，使教學由易到難層層深入。整節(jié)課，從李阿姨到小明家做客開始，到小紅吃感冒藥等實際問題，主動嘗試探索解決問題的方法，選擇最佳方案。其次是讓學生說說自己身邊的人或自己平時的做法，還有通過判斷題，讓學生知道合理安排時間要做有益的事情。聯(lián)系實際，鞏固練習。課改下的課堂教學，不是只有學生的主動學習，其中不乏老師引導與講解。其余的學生在認真看、認真聽，在解決“怎樣才能盡快讓客人喝上茶？”問題中，讓學生親歷尋找解決問題的方案和尋找最優(yōu)方案的全過程。我在課堂教學中多次為學生提供從事數(shù)學活動的機會。而沏茶這一生活現(xiàn)象比較熟悉，又比較常見，當畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫媽媽燒壺水給李阿姨沏杯茶這一數(shù)學信息時，沒有急于分小組讓學生去解決，而是給孩子比較充分的觀察信息以及獨立思考的時間，然后再分成小組讓孩子們把自己的如何讓李阿姨盡快喝上茶的想法在組內說一說。數(shù)學廣角給學生提供了一個走近生活的機遇，一個體驗、感受生活的平臺。在解決具體問題中，慢慢體會數(shù)學的方法及應用的價值。為此，教學設計和體會如下：大膽放手，學生親身經歷。本課還有些不足之處：對學生還不夠放開，在某些程度上限制了學生。給學生提供從事數(shù)學活動的機會，讓學生成為學習的主人。與此同時，這樣的設計又是語文和數(shù)學學科的整合，“一邊……一邊……”正說明可以同時做不同的事，這兩件事之間即有內部聯(lián)系又有不同的方式，而這其間的合理安排，正是這節(jié)課里要學習的統(tǒng)籌方法?？傊?，這節(jié)課我以組織者、引導者、合作者的角色出現(xiàn)，把學生推上學習的主體地位。尤其是做飯這道習題設計沖突，即蒸米飯的時間與同時做的事情時間不等，讓學生知道有的時候時間恰好吻合，有的時候時間小于最長時間，也有的時候在可以同時進行的時候時間超過最長的時間。同時做的事情越多，節(jié)約的時間就越多。教與學齊頭并進，促進學生思維的發(fā)展。至此，請同學上臺邊移動圖片表示沏茶中每件事的順序，邊請同學說出這樣安排順序的理由。相信學生，把學生推上學習的主體地位，課堂上以一個個具體事例讓學生觀察、操作、討論和交流等活動，使學生在解決具體問題中體會數(shù)學的方法及應用價值。由于小學生對日常生活中媽媽打掃房間比較熟悉，因此在教學新的內容之前我先安排比較簡單的打掃衛(wèi)生的練習，通過這個練習充分理解“同時”的意思，為學習“例2燒水問題”打下基礎。情感目標：使學生逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣，提高解決實際問題的能力。在反饋交流時提煉出數(shù)學思想、方法和認識，如：轉化的方法；做事既要省時，又要省事等。為了讓學生理解“9分鐘”烙法，我引導學生進行了幾次操作體驗（自主操作、反饋操作、教師演示操作、學生再體驗操作、對比操作）以及生動直觀的課件，讓學生不僅理解了“9分鐘”的烙法，而且更加清楚了兩種烙法的區(qū)別。學情分析學生是四年級，處于中段，解決問題的能力還不是很好。《烙餅中的數(shù)學問題》是《義務教育課程標準實驗教科書》（人教版）四年級第七冊數(shù)學廣角中的內容。上述活動即是探索數(shù)學知識，又是運用數(shù)學知識的過程，也是學生對科學精神積極探索數(shù)學知識，又是運用數(shù)學知識的過程，也是學生對科學精神積極探索的前提，有利于促進了學生的全面發(fā)展。體現(xiàn)了面向全體學生的基本教學理念，在教學中用不同的方式引導學生考慮不同的方法，幫助學生理清思路，提升認識。給學生提供從事數(shù)學活動的機會，讓學生成為學習的主人。培養(yǎng)學生統(tǒng)籌規(guī)劃的意識，提高了學生的分析問題、解決問題的能力。 注重體現(xiàn)數(shù)學教育面向全體學生的基本教學理念，在教學中用不同的方式引導學生考慮不同的方法，幫助學生理清思路，提升認識。利用學生已有的探索交流的成果，集中再現(xiàn)了沏茶的全過程，讓學生清楚地知道沏茶的全部步驟，印證了學生的發(fā)現(xiàn)，提升了學生沏茶全過程的理解。在教學中我讓學生通過小組討論與研究，擺一擺、說一說等活動形式，使學生真正懂得畫流程圖的重要性，掌握畫流程圖的方法，并能用正確的畫流程圖的方法畫圖表示活動方案，從而明白一個非常重要的道理，那就是“能同時做的事情越多，所用的時間就越少”的道理?！稑藴省分兄赋觯寒攲W生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略。也沒有著重探討哪些事情可以同時進行。當畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數(shù)學信息時，沒有急于想