【正文】 去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想想平時(shí)是怎么做的？特意激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生處于主動(dòng)思考積極動(dòng)腦的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位。讓學(xué)生真正的感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，比如說：導(dǎo)入新課時(shí)用了小明給客人沏茶的實(shí)例，這些都是生活中常見常用的例子；練習(xí)中安排了生活中吃藥，電話通知等事情的合理安排，還通過學(xué)生收集例子和親歷的事情，直到最后一步談收獲、每一步每個(gè)環(huán)節(jié)都是緊密結(jié)合學(xué)生身邊的事情來研究的，而且這些事情涉及面廣，不單調(diào)重復(fù)，充分體現(xiàn)了研究合理安排時(shí)間的39。當(dāng)然，本課也有一些遺憾的地方，例如：個(gè)別學(xué)生答問不夠大膽自信。另外，在探討烙餅方案時(shí)，我課件演示，加強(qiáng)對(duì)比，并追問為什么方案2更節(jié)省時(shí)間，引出：要最大限度的使用鍋。真正達(dá)到了不教而教的目的。因?yàn)楹⒆觽冇凶约旱南敕?，自然有了表達(dá)的欲望，所以討論時(shí)非常熱烈。本學(xué)期，我針對(duì)我班的實(shí)際情況，對(duì)我班的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了一次大膽的償試，那就是無論上什么內(nèi)容的課，我都會(huì)讓學(xué)生自學(xué)，然后對(duì)于我們所學(xué)的內(nèi)容出一個(gè)題目。從中會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，也通過數(shù)學(xué)廣角，讓學(xué)生深刻感受到生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系的魅力所在。生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合，靈活掌握。每一個(gè)活動(dòng)的展開其實(shí)是一個(gè)問題解決的過程。本人在以后的教學(xué)中將更加努力的學(xué)習(xí)，踏著以生為本的步伐，不斷進(jìn)??！《合理安排時(shí)間》教學(xué)反思4《課標(biāo)》中指出：“當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略。使同學(xué)們的思維得到了升華。例如：學(xué)生匯報(bào)完沏茶要做哪些準(zhǔn)備工作后，我追問，以你的生活經(jīng)驗(yàn)，沏茶第一步要做什么？最后一步要做什么？順勢(shì)導(dǎo)出能同時(shí)做的事情同時(shí)做。這正好突顯了全班交流的魅力，也是生本課堂中精彩的生成。讓學(xué)生提前探究，這樣各層次學(xué)生都有足夠的時(shí)間去思考，都會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)，盡管有些是粗淺的，甚至是錯(cuò)誤的，但人是在錯(cuò)誤中成長的，所以這無關(guān)緊要。所以兩個(gè)例題對(duì)調(diào)，使教學(xué)內(nèi)容由易到難，層層深入。《合理安排時(shí)間》教學(xué)反思3《合理安排時(shí)間》是四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，難度較大，本節(jié)課主要是通過沏茶和烙餅兩個(gè)日常生活中的事例，讓學(xué)生嘗試用多種方法解決問題，并尋找最優(yōu)方案。在課堂的后半部分為了滿足學(xué)生渴望述說渴望憧憬的心理需求，并引導(dǎo)學(xué)生思考只有珍惜今天的分分秒秒，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率才可能實(shí)現(xiàn)自己的美好理想。她的作息時(shí)間安排較科學(xué)合理的考慮。動(dòng)手操作——切入主題通過撕紙游戲 ———每個(gè)人一個(gè)紙條，0———72歲在自己的年齡部位打折撕下，體驗(yàn)生命流逝，時(shí)間的逝而不返，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的珍惜，激發(fā)本節(jié)課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，典型材料——探討主題、形成能力◎ 朱自清《匆匆》片段——通過我的配樂朗讀，陶冶了學(xué)生的情操，使之有一種美的享受。確定這樣的主題是為學(xué)生真正的負(fù)責(zé)?！逗侠戆才艜r(shí)間》教學(xué)反思2為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)——主題的確定每個(gè)人都擁有一筆巨大的財(cái)富，但最后這筆財(cái)富所發(fā)揮的價(jià)值卻有很大的不同，有的人成績顯著，而有的人一事無成。而最后的實(shí)踐運(yùn)用更使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活。這里學(xué)生要思考的是為什么可以穿插在一起做。“判斷：這樣安排合理嗎？”是實(shí)踐活動(dòng)，更是對(duì)學(xué)生學(xué)情的一個(gè)簡單反饋，讓學(xué)生體會(huì)具體情況具體分析，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)涵在豐富多彩的生活場(chǎng)景中，把知識(shí)巧妙地穿插起來，學(xué)生解決問題就象在聽一個(gè)故事，而自己好象都在做好事一樣，數(shù)學(xué)知識(shí)變得有血有肉，學(xué)生更樂意去解決它。第二篇：《合理安排時(shí)間》教學(xué)反思《合理安排時(shí)間》教學(xué)反思11篇《合理安排時(shí)間》教學(xué)反思1這節(jié)課，我把一個(gè)比較深?yuàn)W的數(shù)學(xué)問題蘊(yùn)涵在淺顯的生活場(chǎng)景中，引領(lǐng)學(xué)生去思考、去探索，處理好了以下三種關(guān)系：一、生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)這節(jié)課上，我用學(xué)生熟悉的“發(fā)紙條”引入了研究的話題：時(shí)間的安排。總之，這節(jié)課我以組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位。在教學(xué)過程中特別是練習(xí)設(shè)計(jì)中，習(xí)題的設(shè)計(jì)層層深入，不僅鞏固了新知，而且突破了難點(diǎn)。在解決“怎樣才能盡快讓客人喝上茶？”問題中，讓學(xué)生親歷尋找解決問題的方案和尋找最優(yōu)方案的全過程。為客人沏茶，了解到小明茶要做六件事及做每件事所需的時(shí)間后，老師請(qǐng)同學(xué)們“幫小明想一想，怎樣才能讓客人盡快喝上茶？”放手讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)沏茶方案，各小組熱烈討論、認(rèn)真計(jì)算，形成共同的方案。把課堂的空間讓給學(xué)生，使學(xué)生感覺到自己就是學(xué)習(xí)的主人。兒童心理學(xué)家皮亞杰說過：“兒童是有個(gè)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有效活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件”。誰能說一說自己的收獲。讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)科學(xué)并合理安排事情的真諦。所以說這樣的“合理”安排都是不科學(xué)的。]（四）、提升對(duì)“合理”安排的認(rèn)識(shí)：對(duì)于他們的“合理”安排，請(qǐng)你說看法？為了節(jié)省時(shí)間，張小樂在乘車時(shí)認(rèn)真看書。最后老師展示正確方案： 淘米 → 煮飯洗菜↓切菜↓炒菜（共用33分鐘）師小結(jié)：通過剛才的設(shè)計(jì)，我們對(duì)設(shè)計(jì)優(yōu)化方案、合理安排事情，有了初步的了解，下面我們提升對(duì)合理安排的認(rèn)識(shí)。（1）、投影出示信息，引導(dǎo)學(xué)生觀察后，說一說圖中的信息和所要解決的問題。有了這樣的基礎(chǔ)之后，才讓同學(xué)們小組合作交流，動(dòng)手操作，擺一擺，算一算，這樣就為設(shè)計(jì)出最優(yōu)化的方案提供了素材，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)了學(xué)生才真正是學(xué)習(xí)的主人。請(qǐng)看下面的生活小問題。這個(gè)方案還可以用流程圖的方式表示出來。（出示課件,指幾名學(xué)生說圖意）小明要做這么多事，請(qǐng)你幫小明想一想:他應(yīng)該先做什么？再做什么？哪些事情能同時(shí)做?（對(duì)學(xué)生的回答給予贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。想要珍惜時(shí)間，就要學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間,今天,就讓我們一起到數(shù)學(xué)廣角里去學(xué)習(xí)合理安排時(shí)間。鍛煉孩子思維的條理性，培養(yǎng)整體考慮決定事件順序的習(xí)慣，和綜合思考的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：知道可以根據(jù)事件的具體情況，對(duì)事情的順序進(jìn)行合理安排，以達(dá)到提高效率的目的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略。第一篇：《合理安排時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（本站推薦）貼近生活 提升感受——《合理安排時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【教學(xué)內(nèi)容】：小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)P112—114頁 【設(shè)計(jì)理念】：這節(jié)課主要是通過一些簡單的優(yōu)化問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。因此設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)樵从趯W(xué)生切身生活體驗(yàn)的，適合學(xué)生思考、探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探究精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的信息資源。交給學(xué)生用流程圖的方式表示解決問題的順序或方案，教給學(xué)生設(shè)計(jì)方案的具體方法。培養(yǎng)學(xué)生孝敬長輩的思想感情?！窘叹邷?zhǔn)備】：多媒體課件【教學(xué)過程】：（一）、談話引入：同學(xué)們，我們都知道：人最寶貴的是生命，最值得珍惜的是時(shí)間。）想一想，你平時(shí)沏茶的時(shí)候都需要做哪些事情呢?看一看，小明沏茶的時(shí)候都需要做哪些事情？分別是多長時(shí)間呢？誰能說給大家聽。用這個(gè)方案才能讓李阿姨盡快的喝上茶。在生活中，不僅僅是沏茶，還有很多事情都可以用同樣的理念去解決。通過觀察知道，小明做的事很多，請(qǐng)同學(xué)們幫助小明想一想，該先做什么，再做什么。]（三）、我是設(shè)計(jì)小行家，我會(huì)合理安排事情!做114頁“做一做”2。媽媽下班回家做飯，炒菜10分鐘，煮飯30分鐘，洗菜要8分鐘，淘米3分鐘，切菜要10分鐘，如果煮飯和炒菜用不同的鍋和爐子，媽媽將飯、菜都做好至少要多少時(shí)間？（先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后讓學(xué)生小組合作共同設(shè)計(jì)方案，找出媽媽做好飯、菜用時(shí)最少的最佳方案。讓學(xué)生能運(yùn)用新掌握的設(shè)計(jì)理念來設(shè)計(jì)最優(yōu)化的方案，解決生活中的實(shí)際問題。因此，既防礙了食物消化，影響了健康，也看不好電視，不能很好地學(xué)習(xí)知識(shí)。請(qǐng)看下面的問題）[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)合理安排事情有了初步認(rèn)識(shí)后，再來對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行提升。]（六）、課堂總結(jié)：今天我們不僅幫助小明和小明的媽媽解決了問題，同時(shí)也有了自獲。于是本節(jié)課我在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角《合理安排時(shí)間》一課之后給我的啟示很多，對(duì)照新課標(biāo)的要求我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真地反思 ：把教材與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，促使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。這樣導(dǎo)入新課，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又直接又富有情趣，還貼近學(xué)生的生活實(shí)際。從日常的沏茶的問題入手。借此有利時(shí)機(jī)，老師提出“你認(rèn)為哪一種設(shè)計(jì)方案能盡快讓客人喝上茶？”請(qǐng)學(xué)生比較、選擇最佳方案。把課本知識(shí)運(yùn)用生活中，使學(xué)生嘗到成功的喜悅。只要我們開動(dòng)腦筋，一定能夠用最少的時(shí)間把工作完成好。在新課程理念下我的教學(xué)要反思的太多太多，只有不斷加強(qiáng)學(xué)科本位知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提升專業(yè)技能，才能更好地駕馭新教材。“設(shè)計(jì)一個(gè)方案，使爸爸媽媽在最少的時(shí)間里完成這三件事情”其實(shí)是一個(gè)拓展性的練習(xí)，解決的是計(jì)算等待時(shí)間的總和問題?；顒?dòng)一，學(xué)生要解決的是怎樣安排