【正文】 演示，加強對比，并追問為什么方案2更節(jié)省時間，引出：要最大限度的使用鍋。讓學生真正的感受到生活中處處有數學，比如說：導入新課時用了小明給客人沏茶的實例，這些都是生活中常見常用的例子；練習中安排了生活中吃藥，電話通知等事情的合理安排，還通過學生收集例子和親歷的事情，直到最后一步談收獲、每一步每個環(huán)節(jié)都是緊密結合學生身邊的事情來研究的，而且這些事情涉及面廣，不單調重復，充分體現了研究合理安排時間的39。當畫面上呈現媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數學信息時，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學生想想平時是怎么做的？特意激活學生已有經驗，學生處于主動思考積極動腦的最佳狀態(tài)，有效地促使學生積極參與學習活動?！稑藴省分兄赋觯寒攲W生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略。利用學生已有的探索交流的成果，集中再現了沏茶的全過程，讓學生清楚地知道沏茶的全部步驟，印證了學生的發(fā)現，提升了學生沏茶全過程的理解。培養(yǎng)學生統(tǒng)籌規(guī)劃的意識，提高了學生的分析問題、解決問題的能力。體現了面向全體學生的基本教學理念，在教學中用不同的方式引導學生考慮不同的方法，幫助學生理清思路，提升認識?！独语炛械臄祵W問題》是《義務教育課程標準實驗教科書》（人教版）四年級第七冊數學廣角中的內容。為了讓學生理解“9分鐘”烙法，我引導學生進行了幾次操作體驗（自主操作、反饋操作、教師演示操作、學生再體驗操作、對比操作）以及生動直觀的課件，讓學生不僅理解了“9分鐘”的烙法，而且更加清楚了兩種烙法的區(qū)別。情感目標：使學生逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣，提高解決實際問題的能力。相信學生，把學生推上學習的主體地位，課堂上以一個個具體事例讓學生觀察、操作、討論和交流等活動，使學生在解決具體問題中體會數學的方法及應用價值。教與學齊頭并進，促進學生思維的發(fā)展。尤其是做飯這道習題設計沖突，即蒸米飯的時間與同時做的事情時間不等，讓學生知道有的時候時間恰好吻合，有的時候時間小于最長時間，也有的時候在可以同時進行的時候時間超過最長的時間。與此同時，這樣的設計又是語文和數學學科的整合，“一邊……一邊……”正說明可以同時做不同的事，這兩件事之間即有內部聯(lián)系又有不同的方式，而這其間的合理安排，正是這節(jié)課里要學習的統(tǒng)籌方法。本課還有些不足之處：對學生還不夠放開，在某些程度上限制了學生。在解決具體問題中，慢慢體會數學的方法及應用的價值。而沏茶這一生活現象比較熟悉，又比較常見，當畫面上呈現媽媽讓小明幫媽媽燒壺水給李阿姨沏杯茶這一數學信息時，沒有急于分小組讓學生去解決，而是給孩子比較充分的觀察信息以及獨立思考的時間，然后再分成小組讓孩子們把自己的如何讓李阿姨盡快喝上茶的想法在組內說一說。其余的學生在認真看、認真聽，在解決“怎樣才能盡快讓客人喝上茶？”問題中，讓學生親歷尋找解決問題的方案和尋找最優(yōu)方案的全過程。聯(lián)系實際，鞏固練習。整節(jié)課，從李阿姨到小明家做客開始，到小紅吃感冒藥等實際問題，主動嘗試探索解決問題的方法，選擇最佳方案。滲透生本理念，先學后教，不教而教。發(fā)揮老師的引領作用，適時點拔提升思維。落實了先學后教，不教而教的以生為本的理念，強化了教與學的實效性，確保課堂學習的高效性。使同學們的思維得到了升華。這正好突顯了全班交流的魅力，也是生本課堂中精彩的生成。所以兩個例題對調，使教學內容由易到難，層層深入。初步了解胡羅庚在數學上的貢獻，一是引以自豪二是向他學習。教學不是教學一道題，而是教學一個方法，學習之后讓學生總結出要想盡快完成一件事情，需要注意的兩點，一是事情的先后順序，一是哪些事情可以同時去做。為客人沏茶，了解到小明沏茶要做六件事及做每件事所需的時間后，老師請同學們“幫小明想一想，怎樣才能讓客人盡快喝上茶？”放手讓學生思考設計沏茶方案，各小組熱烈討論、認真計算，形成為同的方案。第四篇：《合理安排時間》教學反思在教學數學廣角《合理安排時間》一課之后給我的啟示很多，對照新課標的要求我對自己的教學進行了認真地反思：把教材與學生生活緊密聯(lián)系，促使學生參與教學活動。都要經歷明確問題、自主思考、討論交流、解決問題、進行總結提升的過程。課堂教學中多次為學生提供從事數學活動的機會，從日常沏茶的問題入手到探索最佳方法，再到解決現實生活中常見的問題，都是學生在思考、探索、操作、實驗，讓學生交流比較，始終處于主體地位，學生是學習的主人。學生在自主探索、合作交流中體會運籌的數學思想方法，滋生優(yōu)化意識；學生在自主探索、合作交流中積累從事數學活動的經驗，提高解決問題的能力；學生在自主探索、合作交流中體驗成功、感受數學的應用價值、感受數學的魅力??學生的知識、能力、情感得到了同步發(fā)展。首先是在練習中，喝藥和做飯充分顯示了與生活實際的緊密聯(lián)系。從中明白：節(jié)省時間的道理，理解最優(yōu)方案。使學生能處于主動思考解決問題的最佳狀態(tài)，有效地促使學生積極參與學習活動。教學目標知識目標：使學生通過簡單的事例，認識到解決問題策略的多樣性，學會選擇合理、快捷的方法解決問題。為了突破這一難點，除了前面認識上的準備以外，我又加入了兩張餅的烙法作為過渡。《合理安排時間》教學反思9教材分析“數學廣角”是新課程依據《標準》內容目標之一（數學思考）而特設的內容。從日常的沏茶的問題入手到探索烙餅的過程及最佳方法，再到解決現實生活中常見的問題，都是學生在思考、探索是學生在操作實驗，使學生交流比較，始終處于主體地位，學生是學習的主人。3. 在學習數學的同時，注重情感的熏陶。 由于小學生比較常見熟悉的沏茶 這一生活現象，我就調整了教材內容，精心設計了為客人沏茶 的生活情境。人教版小學數學第七冊的“數學廣角”是學生非常感興趣的一個單元。例如：讓學生了解“運籌學”；還讓學生說說“你曾經有過這種行為嗎？”從反面的教材去認識有些安排看似節(jié)省了時間，但并不是合理，而是有害身心健康的。讓學生最大效益享受教學改革帶來的好處。在本節(jié)課中，老師的合適引領能突出重點，提升思維。本節(jié)課，我針對本課的重難點設計了合理的課前小研究。接著，是琪琪為媽媽做面條，洗菜切菜（2分），洗鍋（1分），鍋倒水燒開（10分），放面條煮面（15），盛面條（1分），一系列的生活情境，幫助學生既聯(lián)系生活實際，又鞏固所學，達到學以致用的目的。這一節(jié)活動課難度較大，考慮到現今的孩子大多數是獨生子女，對于生活常識和生活經驗都有所欠缺。并追問可以同時做的幾件事情怎樣排一排先后的順序。人人有話可說，個個爭著要說，在相互交流中，孩子們有了思維碰撞，在碰撞中有了新的發(fā)現，從不會走向了會，從模糊走向了清晰，讓討論更具有實效性，在本節(jié)課可看出，例1沏茶的方案孩子們通過自學和組內交流，各種方案都盡已呈現在孩子們眼前。靈活處理教材，使教學由易到難層層深入。精選身邊材料，學生感到親切、熟悉具有較強的說服力效果非常好！展望——惜時與理想教育的完美結合晨曦初露，那是新的一天的開始。”就精神世界而言，能夠得到別人的賞識、尊重是每個人與生俱來的本能需求。通過小組活動，培養(yǎng)了合作精神和探索精神。都要經歷明確問題、自主思考、討論交流、解決問題、進行總結提升的過程。學生在自主探索、合作交流中體會運籌 的數學思想方法，滋生優(yōu)化意識；學生在自主探索、合作交流中積累從事數學活動的經驗，提高解決問題的能力；學生在自主探索、合作交流中體驗成功、感受數學的應用價值、感受數學的魅力??學生的知識、能力、情感得到了同步發(fā)展。學生始終處于主體地位，充分體現出學生是學習的主人。我在課堂教學中多次為學生提供從事數學活動的機會。新課程指出：數學教學是數學活動中的教學，是師生之間，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在生活中需要合理安排的事情有很多。基于這樣的理念，我又設計了“我是設計小行家”的生活小問題。讓學生真正地在親自動手實踐的過程中，設計出了合理安排時間的最優(yōu)化方案。教師小結：通過剛才的設計我們知道：在做一些事情時,能同時做的事情越多，所用的時間也就越短。]（二）、探究新知（我們來觀看一幅情景圖：投影出示課件）星期天的上午，小明家的門鈴響了，原來是李阿姨到小明家去做客，觀察下面這幅圖，你能得到哪些信息呢？（指名學生說明圖意。會畫簡單的事件流程圖。優(yōu)化問題這個內容是日常生活中應用比較廣泛的數學知識，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。” 【學情與教材分析】：本節(jié)課內容是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第112—114頁的一節(jié)課，這節(jié)課主要是通過一些簡單的優(yōu)化問題向學生滲透優(yōu)化思想，使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成解決問題最優(yōu)方案的意識?！窘虒W重點】：從解決問題的多種方案中尋找出最優(yōu)方案。）怎樣做才能讓客人盡快喝上茶呢？請同學們以小組為單位,設計一種能盡快讓客人喝上茶的方案。[設計意圖：本著從學生的生活經驗和知識基礎出發(fā)的原則，我首先創(chuàng)設了生活中熟知的情境為客人沏