蘇教版語文七下《第一單元》word教案(文件)
【正文】 ，著重從 材料的選擇與組織、表達方式的運用、描寫方法的運用、描寫技巧（ 襯托、烘托、渲染、懸念、白描、獨白、伏筆、照應等 ）的運用等方面比較。 四 組織學生探究性閱讀競賽：話題：“我更喜歡 （誰寫的） 《我的老師》” 步驟： 1 根據(jù)自己的喜好確定選題，全班分成兩組。 六 用真情給你生活中最愛戴的、或最思念的、或最感激的人寫一張明信片。 3 能成功地進行一次人物訪問，鍛煉自己搜集資料、取舍資料的能力，能圍繞采訪主題設計問題，鍛煉口語表達能力。 1 采訪前要對采訪對象作盡可能多的深入細致的了解，還要對采訪對象的專業(yè)知識有一定了解，不說外行話。 5 要記好采訪筆記。（在網(wǎng)絡教室完成） 3 精心設計采訪問題，進行角色分工。） 四 師生評價，選出最佳記者，最佳合作小組。 七 細讀課文，與前面三篇文章相比，本文在寫作上有哪些亮點？ （例如本文的開頭、小標題的運用、詳略得當組織材料、多種表達方式相結合的寫法等。 2 學習本文敘事簡潔、運用細節(jié)描寫人物的方法。同學們能從歷史長廊中舉出一些賢臣的例子嗎？ 二 學生舉例，教師可適當補充，并引出趙普。 （注：教師在這一環(huán)節(jié)可將文言文翻譯的常識滲透給學生，如保留法、補充法、調(diào)整語序法，并突出詞類活用的字。 十 課后作業(yè)： 1 背誦課文 2 整理有關刻苦學習的成語、名言、故事。 4 能運用規(guī)定的符號自改、互改習作，提高作文質(zhì)量。 4 總結，具體顯現(xiàn)本次練筆的意圖。 3 片段欣賞：與學生一起發(fā)現(xiàn)佳處，進行點評。 。 6 二次修改：讓學生課后再度修改作文，錘煉語言，掌握技巧。 四 作文講評： 1 榜上有名：表揚作文中在不同方面有亮點的學生。 2 讓學生說說《水滸》中最讓自己難忘的形象，并談談其出色的 人物描寫。 2 恰當運用多種描寫方法， 寫出人物的特點，顯示人物的個性。 六 自由朗讀課文，鞏固知識。 四 翻譯全文 1 學生自譯課文，質(zhì) 疑，師生解疑。 課前學習： 1 熟讀課文，利用工具書自譯課文，圈劃疑難。 2 利用課余時間選擇合適的采訪對象，進行一次真實的采訪，寫下自己的體驗。相信同學們在身體力行中已有切身的體會。 （注：教師在這個環(huán)節(jié)中，要給予學生個別的有針 對性的指點和幫助，可將學生忽略的一些重要問題提醒學生思考，同時還要關注不同小組學生活動的質(zhì)量高低，參與一些小組的準備。 活動步驟： 1 自由結合組成采訪小組。 3 要講究談話藝術，熱情誠懇，營造融洽的氛圍。 2 熟悉課文，試著從內(nèi)容到形式發(fā)現(xiàn)本文的特色。 第七、八、九課時 口語交際、《展示華夏文化魅力》 教學目標： 1 了解貝聿銘在建筑設計上所取得的巨大成就極其原因，突出他的創(chuàng)新精神和愛國之心。 3 兩組同學發(fā)表各 自的探究所得，教師給予合理評價。 二 學生獨立閱讀，做讀書筆記。這種比較閱讀要求我們 在閱讀的過程中對其有關的內(nèi)容不斷進行比較、對照和鑒別，從而 發(fā)現(xiàn) 異同 、把握特點，使認識更加充分、深刻。 （參考文章： 海倫 .凱勒 的《 我 的 老 師 》 、 賈平凹 的《 我 的 老 師 》、 李 躍榮 的《 我 的 老 師 》等。 3 品味本文的語言風格，學習用樸實、細膩、感人的語言傳遞純真美好的感情。我們可以學習并借鑒這種寫作方法。其中的“大”，是指“小題”背后蘊藏的作者對人生的深刻感悟，對
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1