蘇教版語文七下《第一單元》word教案(文件)
【正文】 ，著重從 材料的選擇與組織、表達(dá)方式的運(yùn)用、描寫方法的運(yùn)用、描寫技巧（ 襯托、烘托、渲染、懸念、白描、獨(dú)白、伏筆、照應(yīng)等 ）的運(yùn)用等方面比較。 四 組織學(xué)生探究性閱讀競賽：話題：“我更喜歡 （誰寫的） 《我的老師》” 步驟： 1 根據(jù)自己的喜好確定選題，全班分成兩組。 六 用真情給你生活中最愛戴的、或最思念的、或最感激的人寫一張明信片。 3 能成功地進(jìn)行一次人物訪問，鍛煉自己搜集資料、取舍資料的能力，能圍繞采訪主題設(shè)計(jì)問題，鍛煉口語表達(dá)能力。 1 采訪前要對采訪對象作盡可能多的深入細(xì)致的了解，還要對采訪對象的專業(yè)知識(shí)有一定了解，不說外行話。 5 要記好采訪筆記。（在網(wǎng)絡(luò)教室完成） 3 精心設(shè)計(jì)采訪問題，進(jìn)行角色分工。） 四 師生評價(jià)，選出最佳記者，最佳合作小組。 七 細(xì)讀課文，與前面三篇文章相比，本文在寫作上有哪些亮點(diǎn)？ （例如本文的開頭、小標(biāo)題的運(yùn)用、詳略得當(dāng)組織材料、多種表達(dá)方式相結(jié)合的寫法等。 2 學(xué)習(xí)本文敘事簡潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物的方法。同學(xué)們能從歷史長廊中舉出一些賢臣的例子嗎？ 二 學(xué)生舉例，教師可適當(dāng)補(bǔ)充，并引出趙普。 （注：教師在這一環(huán)節(jié)可將文言文翻譯的常識(shí)滲透給學(xué)生，如保留法、補(bǔ)充法、調(diào)整語序法，并突出詞類活用的字。 十 課后作業(yè)： 1 背誦課文 2 整理有關(guān)刻苦學(xué)習(xí)的成語、名言、故事。 4 能運(yùn)用規(guī)定的符號(hào)自改、互改習(xí)作，提高作文質(zhì)量。 4 總結(jié)，具體顯現(xiàn)本次練筆的意圖。 3 片段欣賞：與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)佳處，進(jìn)行點(diǎn)評。 。 6 二次修改：讓學(xué)生課后再度修改作文，錘煉語言，掌握技巧。 四 作文講評： 1 榜上有名：表揚(yáng)作文中在不同方面有亮點(diǎn)的學(xué)生。 2 讓學(xué)生說說《水滸》中最讓自己難忘的形象，并談?wù)勂涑錾?人物描寫。 2 恰當(dāng)運(yùn)用多種描寫方法， 寫出人物的特點(diǎn)，顯示人物的個(gè)性。 六 自由朗讀課文，鞏固知識(shí)。 四 翻譯全文 1 學(xué)生自譯課文，質(zhì) 疑，師生解疑。 課前學(xué)習(xí)： 1 熟讀課文，利用工具書自譯課文，圈劃疑難。 2 利用課余時(shí)間選擇合適的采訪對象，進(jìn)行一次真實(shí)的采訪，寫下自己的體驗(yàn)。相信同學(xué)們在身體力行中已有切身的體會(huì)。 （注：教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要給予學(xué)生個(gè)別的有針 對性的指點(diǎn)和幫助，可將學(xué)生忽略的一些重要問題提醒學(xué)生思考，同時(shí)還要關(guān)注不同小組學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量高低，參與一些小組的準(zhǔn)備。 活動(dòng)步驟： 1 自由結(jié)合組成采訪小組。 3 要講究談話藝術(shù)，熱情誠懇，營造融洽的氛圍。 2 熟悉課文，試著從內(nèi)容到形式發(fā)現(xiàn)本文的特色。 第七、八、九課時(shí) 口語交際、《展示華夏文化魅力》 教學(xué)目標(biāo)： 1 了解貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)上所取得的巨大成就極其原因，突出他的創(chuàng)新精神和愛國之心。 3 兩組同學(xué)發(fā)表各 自的探究所得，教師給予合理評價(jià)。 二 學(xué)生獨(dú)立閱讀，做讀書筆記。這種比較閱讀要求我們 在閱讀的過程中對其有關(guān)的內(nèi)容不斷進(jìn)行比較、對照和鑒別，從而 發(fā)現(xiàn) 異同 、把握特點(diǎn)，使認(rèn)識(shí)更加充分、深刻。 （參考文章： 海倫 .凱勒 的《 我 的 老 師 》 、 賈平凹 的《 我 的 老 師 》、 李 躍榮 的《 我 的 老 師 》等。 3 品味本文的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語言傳遞純真美好的感情。我們可以學(xué)習(xí)并借鑒這種寫作方法。其中的“大”，是指“小題”背后蘊(yùn)藏的作者對人生的深刻感悟，對
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