【正文】 課前準(zhǔn)備】課件、教具。小松鼠已經(jīng)是我的朋友了，你們也想跟它成為朋友嗎？既然是朋友了，那們就應(yīng)該把的名字記住，大家一起讀。（1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？（2）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過讀表現(xiàn)出來嗎？（相機(jī)評價(jià)，如：綠油油的葉子真漂亮呀?。┠銈円矔镁G油油、黃燦燦來說說話嗎？（課件出示：綠油油的________ _________的小花）細(xì)讀第二自然段。知道它為什么高興嗎？他夠高興嗎？男生一起來高興地讀一讀。讀了這句話，你體會到什么？（小松鼠找花生的心情急切）誰能把小松鼠的著急讀出來。要注意表現(xiàn)出你失望、難過的心情。（板書：自言自語）你們會自己對自己說話嗎？學(xué)習(xí)第五自然段。）贊揚(yáng)：真是一群聰明的小朋友。小松鼠的花生果里還藏著秘密呢，你想知道嗎？（出示花生果，里邊分別有3個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，1個(gè)獨(dú)體字）1．學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)音。第四篇：《小松鼠找花生果》教學(xué)設(shè)計(jì)小松鼠找花生果 紅橋中心小學(xué)欒紅梅教材分析這是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴小學(xué)生花生是在地下結(jié)果的。在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實(shí)是埋在地里的，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。教學(xué)思路：學(xué)生必須在理解花生的果實(shí)長在地下這一基本常識的基礎(chǔ)上,才能體會小松鼠”感到很奇怪””自言自語”的心情,才能理解課文真正要表達(dá)的內(nèi)涵。認(rèn)識一個(gè)偏旁。（板書：花生果）2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認(rèn)識它嗎？誰來介紹它?！霸賮砜纯椿ㄉL得怎么樣？”觀察畫面，用自己的話說說,引導(dǎo)學(xué)生觀察葉子、小花。同時(shí)出示：綠油油的（）黃燦燦的（）延伸：像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，它們組成了一個(gè)大家庭，你能說一說在它們家庭中還有哪些成員嗎？ 啟發(fā)引導(dǎo)說說ABB 形式的詞“顏色這么美！讓我們美美地讀讀這兩個(gè)詞。（二）學(xué)習(xí)第3自然段師：小松鼠多么想嘗嘗花生的味道?。∷窃趺醋龅?？“每天”可以換成什么詞？能不能換成“常常”“經(jīng)?！?？ 指導(dǎo)朗讀，讀出充滿希望的感覺?？串嬅妫毩?xí)朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對話 同桌對讀，指名分角色讀，男女生對讀，齊讀。五、課堂小結(jié)小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起找到了小花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結(jié)果的。它通過品讀小松鼠找花生果的故事，讓學(xué)生了解花生的生長規(guī)律，學(xué)會細(xì)致地觀察生活。認(rèn)識一個(gè)偏旁。四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)五、設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能夠朗讀并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段，讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動讀書，進(jìn)而視讀書為一種興趣、一種享受，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐感受閱讀的樂趣。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來感悟課文，指導(dǎo)情感朗讀，從而懂得花生是在地下結(jié)果的。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)認(rèn)識自然的興趣。（齊讀詞語）二、朗讀生趣，深入感知（一）學(xué)習(xí)第一自然段出示圖片一：花生地 2．你看到什么啦？花生地美不美？從哪里看出來的？誰能讀出花生的美呢？指名讀：綠油油的葉子、黃燦燦的小花在生活中，你還見過什么也是綠油油的？黃燦燦的？出示圖片二：看到這圖片有什么想說的嗎？誰能把你看到的美麗景色讀出來呢？指名讀、齊讀。聽了蚯蚓的話，小松鼠知道了這是花生。（三）學(xué)習(xí)第三自然段過渡：從那以后，小松鼠是怎樣做的呢？請小朋友仔細(xì)讀課文第三自然段，找一找說一說。（五）學(xué)習(xí)第五自然段小朋友們，花生果被誰摘走了？你是怎么知道的？這時(shí)，好心的蚯蚓從泥土里鉆出來了。（課件：）原來花生果在哪里??？（相機(jī)板書）蚯蚓說的話真對，齊讀第五段。板書設(shè)計(jì)：2小松鼠找花生果全在泥土里。指導(dǎo)背誦：給動畫配音。蚯蚓說的時(shí)候表情怎么樣？讓我們一起笑著讀讀這段話，告訴小松鼠這個(gè)好消息吧！齊讀。指導(dǎo)學(xué)生用“自言自語”說話。此時(shí)心情怎樣？（高興）誰能讀出這種高興呢？指名讀。蚯蚓怎么說的？出示蚯蚓的話，誰來大聲地告訴小松鼠？指名讀，齊讀。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦。采用分角色朗讀、表演等學(xué)生喜聞樂見的方法，主要通過抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)與欣賞，理解與思考。3． 使學(xué)生了解花生果結(jié)在地下的特征，激發(fā)他們認(rèn)識自然的興趣。二、教學(xué)目標(biāo)：1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。下課后，你可以通過看書、問身邊知道的人、上網(wǎng)??各種方法去找一找。四、拓展延伸花生找到以后還會發(fā)生什么故事呢？小朋友請你當(dāng)一個(gè)小小故事家，把你故事講完。特別提醒學(xué)生，小松鼠是自己在對自己說話，相機(jī)出示“自言自語”一詞讀讀?！岸嗝春每吹幕ㄉ剑≌l想讀讀第一自然段，讀出花生的美？”指名讀，齊讀。教師指導(dǎo)：綠油油是說綠得發(fā)亮，像是冒出了油似的；黃燦燦是指黃得耀眼奪目。（板書：找）二、創(chuàng)設(shè)情境，感知課文過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎么找？快讀讀課文吧?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第2自然段（媒體出示：樹林畫面）我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？畫面出示小松鼠奇怪的表情教師問：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原來它不知道眼前的東西叫什么名字？”出示：“這是什么呀？”“你能讀出問的語氣嗎？”指名讀一讀。初讀課文，能正確地朗讀課文。教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當(dāng)作一種樂趣，一種享受。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識12個(gè)生字，能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識9個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。3．每種結(jié)構(gòu)，師各范寫一個(gè)，提示注意點(diǎn)。小學(xué)們，你們還有什么困難嗎？如果有就舉起你們的手提出來。）（教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。過渡：于是，小松鼠感到非常奇怪，睜大眼睛，自言自語地說：（生接說）誰來學(xué)著小松鼠的樣子說說這句話。指名讀。過渡：冬天到了，雪花漫天飛舞，小松鼠躲在洞里吃花生，多舒服呀！小松鼠這個(gè)愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？自己去讀讀課文的第3自然段。（課件出示對話）你們會學(xué)著小松鼠與蚯蚓的樣子來互相說一說嗎？（學(xué)生他角色表演讀。（講了小松鼠找花生果的故事。（出示課件：電子郵件，一只小松鼠。通過幫助小松鼠找花生，體驗(yàn)幫助他人的快樂感。雖然我的這種教學(xué)方式僅僅是我的一次嘗試，還有很多不足的地方。一遍不行就兩遍，知道讀懂為止。所以在教學(xué)上，我選擇讓學(xué)生通過不斷的朗讀課文，在老師的引導(dǎo)下，理出小松鼠找花生果的線索。全文共5個(gè)自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了——小松鼠想摘花生果過冬——小松鼠始終沒見一個(gè)花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。二是關(guān)于評價(jià)方面的不足。我自己明顯感覺到的有兩處：一是生字教學(xué)比較薄弱。學(xué)生在辯論中，不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑，在相互質(zhì)疑中，學(xué)生調(diào)動一切學(xué)習(xí)因素，啟用自身的一些學(xué)習(xí)潛能，使自己的認(rèn)識進(jìn)一步完善和提高。在教《小松鼠找花生果》時(shí)，同學(xué)們提出了這樣幾個(gè)問題：小松鼠為什么要找花生果？小松鼠在哪里找花生果？小松鼠怎樣找花生果？小松鼠有沒有找到花生果？前幾個(gè)問題學(xué)生通過朗讀很快找到了答案，惟獨(dú)最后一題學(xué)生意見不統(tǒng)一，有的說小松鼠找到了花生果，還有的說小松鼠沒有找到花生果。此外，在教學(xué)中我注意語文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一。一年級學(xué)生對問題意識的印象比較膚淺，但問題意識的培養(yǎng)也是教學(xué)重點(diǎn)。每個(gè)年段有每個(gè)年段的教學(xué)特點(diǎn)和目標(biāo)，需要我們認(rèn)真的鉆研分析，上出每堂課的特點(diǎn)來