【正文】 學說，小松鼠只是暫時沒有找到花生果，但是蚯蚓已經(jīng)告訴小松鼠花生果長在泥土里了，等到秋天，花生果成熟了，挖出來就一定能找到花生果。在辯論中，學生敢于發(fā)表自己的見解，敢于對他人的見解進行評價和補充，這就有助于培養(yǎng)學生的批判性思維，有利于提高學生敏感的捕捉力，增強學生的自信心。但一堂課中的不足也是顯而易見的。比如在讀題時，只點了“生、找”兩個生字，而忽略了學生最易念錯的“松”字；在生字檢查時，把寫有生字的花生一下子就獎給了學生，認讀生字的面非常小。但在本課中，明顯地忽略了中下學生的識字情況。在讀句子時，采用了競賽讀，效果是顯而易見的，學生讀得非常棒，一次比一次有了提高，但我在肯定她讀得好時，卻忽略了她的進步，輕易地放棄了這一資源，只作了簡單籠統(tǒng)地評價。小松鼠找花生果教學反思12《小松鼠找花生果》是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴小學生花生是在地下結果的。教材配有兩幅插圖，再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可引起學生豐富的想象。因此在本課教學中，不僅要讓學生通過學習理解課文，換要明白花生是在地下結果的這一道理。然后讓學生看著這條線索再現(xiàn)課文。在整堂課的教學過程中，我注重了對孩子朗讀的訓練，遇到不明白的地方?jīng)]關系，回到課文再讀。雖然這樣可能會浪費一些時間，但對于孩子們的朗讀訓練是很有好處的。而這次一切靠他們自己，答案都是自己辛辛苦苦得來的，我想是不會忘掉的。但我相信方向是沒有問題的，只是需要時間的磨練。第三篇：《小松鼠找花生果》教學設計《小松鼠找花生果》教學設計高新榮【教學目的】進行小組合作識字，讓學生掌握十二個生字的讀音。通過多種情境的創(chuàng)設，加強同伴間的交流學習?！窘虒W過程】一、導入小朋友們，你們知道我的名字嗎？你們真聰明，已經(jīng)記住我的名字了，那我們打聲招呼吧：小朋友們，你們好呀?。ㄒ龑W生問好：大朋友，你好呀！）今天早晨，我收到了一位朋友的電子郵件，我們一起來看看吧。）圖中是誰？你們認識它嗎？那我們一起也來跟它打聲招呼吧。（要親切一些）小松鼠告訴我，今天它給我們小朋友帶來了一個故事，想知道是一個什么故事嗎？那我們就一起打開課本去讀一讀，看課文講了什么故事。揭題）二、角色遷移，體驗文本細讀第一自然段。過渡：小松鼠知道這是花生嗎？當它問蚯蚓時，是怎么問的呢？現(xiàn)在我們可是小松鼠了。）過渡：聽了蚯蚓的話，小松鼠可高興了，誰能把它的高興勁兒給讀出來，指名讀。學習第三自然段。同桌討論：小松鼠是怎樣找花生的？指名回答問題。自由練讀。（評：把小松鼠的著急讀出來嗎？））小松鼠有沒有找到花生呢？你從哪兒知道的？如果你是這只小松鼠，你這時的心情會怎樣？（失望，難過）相信自己能讀好的小朋友站起來齊讀第3自然段。學習第四自然段。（指名表演）問表演者：你這句話是對誰說的？（自己）說給誰聽的？自己和自己說話叫自言自語。過渡：小松鼠為什么找不到花生，花生究竟到哪兒去了呢？誰又來幫它解決困惑了？它告訴小松鼠什么？自己去讀讀課文的第五小節(jié)，讀了你們有什么地方不懂嗎？你們知道花生果在哪兒嗎？（學生猜想，結合學習課文。（課件展示：鐵鍬掘地，露出顆顆花生果。學生質(zhì)疑。六、嘗花生，學生字。2．自學筆順。4．學生在《習字冊》上描紅，教師巡視指導。全文共五個自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了——小松鼠想摘花生果過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土。據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。知道花生在地下結果的生長特性。教學理念：《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級）閱讀教學階段目標的第一條。第一課時簡介：學會9個生字，認識兩條綠線內(nèi)的7個字。理解由生字組成的詞語。第二課時教學過程:一、猜謎激趣，導入課題1．出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（板書：小松鼠）3．今天，我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果?！澳阍敢飧嬖V它答案嗎？”小朋友們真熱心！看！這只熱心的小蚯蚓也從泥土里鉆出來了，它也大聲地告訴了小松鼠：“這是花生！”看畫面，同桌讀一讀它們之間的對話。理解“綠油油、黃燦燦”。引導學生說說還有什么是綠油油的，黃燦燦的，完成填空?！背鍪荆骸熬G油油、黃燦燦”，美讀這兩個詞。小松鼠認識了花生很高興，他還有一個高興的理由，你知道是什么嗎？ 指導朗讀，讀出高興的語氣?！翱墒??”（引讀），這時小松鼠怎么樣了？（失望）（三）學習第5自然段導讀第四自然段。小松鼠多難過呀，快來幫幫它，告訴它吧！我們好心的蚯蚓告訴它了。三、練習你能讓一顆花生果長出許多花嗎？（“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等）多媒體演示。找上你的好朋友和你一起分享你的故事。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的。第五篇：小松鼠找花生果教學設計2小松鼠找花生果（蘇教版第二冊）一、教材分析：《小松鼠找花生果》是蘇教版小學語文第二冊的一篇科普童話，非常適合低年級學生閱讀和學習。課文是以小松鼠找花生果的過程（即：花生開花了——小松鼠想摘花生過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線，以小松鼠找花生果這一過程中的心理變化（即新奇——高興——急切、失望——疑惑——喜悅）為暗線的。2． 學會本課的9個生字，綠線內(nèi)的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。三、教學重難點：識字、寫字；有感情朗讀課文、背誦課文。因此，根據(jù)教材的特點和學生活潑、富于想象的心里特點，在本節(jié)課的教學中，主要采用情境教學法和情感體驗法。第一課時（略）第二課時教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，指導背誦。滲透一種生活意識和生活情感，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)認識自然的興趣。教學難點：讓學生在讀、悟、演中讀懂課文，從而懂得花生是在地下結果的。教學準備：課件 教學過程：（課前活動：欣賞兒童歌曲《小松鼠》）一、創(chuàng)設情境，以趣導入教師語言導入課題，學生齊讀課題。闖關游戲：：小松鼠 花生果（指名讀）第二組詞：綠油油 黃燦燦（指名讀）第三組詞： 摘下來 鉆出來（指名讀）第四組詞：睜大眼睛 自言自語（指名讀）大家一起來闖關。（相機評價）（二）學習第二自然段可是，小松鼠知道這是什么嗎？從哪里看出它不知道呢？出示小松鼠的問話，這是什么句？你能讀出問的語氣嗎？指名讀。師生合作范讀，同桌分角色讀，男女生分角色讀。這時他心里怎么樣？如果你是小松鼠，你會想些什么呀？小松鼠是怎么想的呢？指名說，齊讀。齊讀第二段。？“每天”是什么意思？你每天做什么？小松鼠就這樣每天到花生地里，差不多有100多天，多辛苦??！可是看到花生果了嗎？你體會到小松鼠的心情怎樣？你能讀出小松鼠的心情嗎？（四）學習第四自然段當時，小松鼠除了感到失望，還感到怎么樣？他奇怪什么呀？說這句話時旁邊有別人嗎？他對誰說話？自己對自己說話就叫“自言自語”。小松鼠自言自語時是什么表情？（好奇）從哪兒看出來的？（睜大眼睛）誰來睜大眼睛，好奇地讀一讀？齊讀第四自然段。它是怎么說的？指名說?？墒切∷墒筮€是不信，泥土里真的能找到花生果嗎？讓老師挖開泥土看看。三、質(zhì)疑歸納，拓展延伸現(xiàn)在你們知道為什么花兒落了也沒看見一個花生果了嗎？質(zhì)疑：為什么蚯蚓知道花生果在泥土里，而小松鼠不知道呢？你知道平常吃的食物中還有哪些也長在泥土里嗎？四、指導背誦，總結提升欣賞課文動畫。教師總結：激發(fā)學生認識自然的興