【正文】 （四）在分享閱讀中感受與體驗幸福的情感三、早期閱讀活動的內容（一）前閱讀經驗（二）前識字經驗（三）前書寫經驗第二節(jié)早期閱讀活動的設計與實施一、早期閱讀活動設計與實施的基本結構（一）閱讀前準備性活動，不能太過于熟悉。要注意觀察每個兒童的表現(xiàn)。，能設計合理講述活動方案。教學難點： ，幫助學生學前兒童講述活動設計和實施的基本結構。：《學前兒童語言教育與活動指導》(第1版)，華東師范大學出版社，2014年8月版。 。（二）提問設計中存在的問題 ，沒有考慮提問的類型 第七章學前兒童的談話活動教學時數(shù)：4學時 教學目的與要求：。：《學前兒童語言教育與活動指導》（第3版），華東師范大學出版社，2014年5月版。（二）擁有較豐富的談話素材（三）注重談話的多方交流 。第二節(jié)學前兒童談話活動的設計與實施一、學前兒童談話活動設計與實施的基本結構（一）創(chuàng)設談話情境，引出談話話題 、有趣的談話情境 1)注意創(chuàng)設談話情境的方式2)注意創(chuàng)設的情境與談話話題之間的關系（二）幼兒圍繞話題自由交談 ，真正形成雙向或多向的交流 ，適當增加幼兒“動作”的機會 1)教師必須在場 2)教師參與談話3)教師要觀察幼兒談話情況，了解他們運用原有談話經驗進行交談的狀態(tài)（三）教師引導幼兒逐步拓展談話范圍 、第八章學前兒童的聽說游戲活動教學時數(shù)：4學時 教學目的與要求：。教學難點：，幫助學生學前兒童聽說游戲活動設計和實施的基本結構。：《學前兒童語言教育與活動指導》(第1版)，華東師范大學出版社，2014年8月版。（三）在活動過程中逐步擴大游戲的成分聽說游戲活動存在著以下由活動逐漸向游戲過渡的3中轉換： 。圖書批發(fā)學前兒童語言教育介紹了：學前兒童的語言學習，不同階段兒童語言的發(fā)展與教育，幼兒園語言教育的目標、內容、方法和途徑，學前語言教育組織設計實施，學前兒童語言教育評價，學前兒童語言教育研究現(xiàn)狀與展望等內容。20世紀80年代以來，教師的專業(yè)發(fā)展成為教師專業(yè)化的方向和主題。圖書批發(fā)立足學前教育專業(yè)大中專層次，按照教育科學研究的“順序”作為教材的邏輯體系，詳細論述了學前教育領域進行科學研究的方法、步驟，具體內容包括課題的選定、文獻的查閱、研究計劃的制訂、五種常用的研究方法介紹（觀察法、調查法、實驗法、測驗法和作品分析法）、資料整理與分析、成果表述與評價、質的研究和行動研究。第一階段從學前時期到接近6歲，兒童從生物世界所表現(xiàn)出的事物和現(xiàn)象中學習。幼兒師范：經濟常識》為更好地迎接改革開放30周年，全面貫徹黨的十七大和十七屆三中全會精神，進一步加強幼兒師范學校思想政治課教學，根據教育部新修訂的《三年制中等師范學校思想政治課教學大綱（試行）》和河南省教育廳制定的《三年制中等幼兒師范學校課程方案（試行）》確定的教學目標和教學內容要求，河南省幼兒師范學校具有豐富教學經驗的專業(yè)教師編寫了思想政治叢書，叢書主編為王保林、竇廣采。針對農村幼兒園體制問題，我們探索出了適合農村發(fā)展特點的“政府統(tǒng)籌、辦管分離、資源共享、服務社區(qū)”的現(xiàn)代化辦園模式，充分發(fā)揮了社區(qū)各方面優(yōu)勢，調動了各方面的積極因素，做到優(yōu)勢互補；提高了管理效益，改善了辦園條件，轉變了教育觀念；建立了一支強有力的農村幼兒教師隊伍；逐步形成了人人關心幼教，支持幼教、參與幼教的社區(qū)教育大環(huán)境，使農村幼兒園獲得了可持續(xù)發(fā)展的必要條件。圖書批發(fā)借助于教育部IBM KidSmart“小小探索者”項目在中國的推廣，以馮曉霞教授為首的專家組帶領部分幼兒園教師，對上述問題進行了探索與研究，并在本書中，從理論和實踐兩個方面給出了答案。由上可以看出，兒童總是在教育中發(fā)展、在發(fā)展中受教育。學前教育研究方法是教育學科的一個分支，同時又是教育研究方法的一個組成部分?；A研究的目的在于認識未知，發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律，形成和發(fā)展教育基本理論。編寫《幼兒園課程指導》的目的在于提供幼兒園構建課程體系的基本框架，這對目前許多幼兒園在構建具有園本特色的課程模式和建立幼兒園課程自我發(fā)展機制的過程中是迫切需要的。第一部分為“客觀題部分”，由15個選擇題組成，每題1分，共15分。根據憑借物的不同，幼兒園進述活動可分為實物講述、看圖講述和(C)1幼兒出現(xiàn)比較嚴重的口吃現(xiàn)象，是一種(A)1語言內容不同于語言話題，主要表現(xiàn)在它是(B)、卡洛—烏爾福特和倫奇提出的“四范疇說”包括了語言規(guī)則范疇、語言內容認知范疇、語言操作范疇和(D)1下列說法中不屬于學前兒童語言教育整合觀的是(A)、內容、語言形式和語言運用的三位一體構成了語言知識1率先提出以系統(tǒng)性方式研究兒童語言構成的是(C)主觀題部分：一、簡答題（，共2題）寫出5種講述活動的類型。試述早期閱讀對幼兒發(fā)展的作用。作業(yè)總分30分，將作為平時成績記入課程總成績。如果僵硬、原封不動、靜止不變地執(zhí)行預定的課程計劃，無視兒童的興趣、需要及不斷變化的環(huán)境，這樣課程是缺乏生命力的。例如，皮亞杰的“兒童發(fā)展階段論”就是屬于教育研究中有關兒童發(fā)展基本理論的探討，它對幼兒教育依據兒童發(fā)展規(guī)律施教具有普遍的指導意義。圖書批發(fā)依據學前教育研究的目的，學前教育研究可劃分為五種類型，這些研究類型有的是在探求學前領域中的真理性問題，有的是在解決學前領域中的實際問題，有的是在提供物化產品，有的是在為學前教育現(xiàn)象作出價值判斷，有的是在深入學前教育一線協(xié)同工作人員改進工作。學前教育研究特別需要注重對各種教育條件、影響因素等方面的考察，回答教育應當“怎么做”的問題，即通過研究提供有效的教育措施和環(huán)境條件，注重研究如何對幼兒實施有效的教育教學，促進其各方面協(xié)調發(fā)展，促進教育質量的全面提高。同時，為幫助幼兒教師更好地領會和掌握幼兒園數(shù)學教育活動的設計與實施等問題，增加了相應的活動案例，既增加了有關幼兒園數(shù)學教育活動的知識，提高教師的幼兒園數(shù)學教育活動設計的能力，又幫助幼兒教師進一步提高幼兒園數(shù)學教育的水平和技能。它主要取決于教育者如何定位幼兒計算機活動的目標、如何為幼兒選擇計算機軟件、如何為他們提供適宜的計算機活動環(huán)境并適當進行管理、如何處理計算機活動與幼兒其他活動的關系，也取決于幼兒園教師的認識和指導幼兒計算機活動的能力。本文章由“萬聯(lián)世界圖書批發(fā)網”整理發(fā)布。但凱里（Carey）認為兒童獲得了大量的知識并不意囔著獲得了生物學上的“構造理論”（一種機制性的、內在的認知結構或圖式）。為了突出教材的實用性、資料性和“可持續(xù)性”，每章后面還附有本章領域的“文獻資料”。只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能使教師職業(yè)成為受人尊敬的職業(yè)，成為具有較高的社會地位的職業(yè)。教師職業(yè)是不是一個可與醫(yī)生、律師相提并論的專門職業(yè)？教師的專業(yè)化程度究竟如何？這是各國學者長期討論的問題。（二）游戲規(guī)則即為語言學習的重點內容聽說游戲活動的游戲規(guī)則制定可以從性質上分為兩種類型： 。本章主要閱讀文獻資料：，余珍有著：《幼兒園語言教育》(第1版)，人民教育出版社，2004年8月版。教學重點：。二、學前兒童談話活動的目標（一）幫助學前兒童學習傾聽他人的談話，能夠及時從談話中捕捉到有效信息（二）幫助學前兒童學習圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解。第一節(jié)學前兒童談話活動概述一、學前兒童談話活動的基本特征（一）擁有一個具體、有趣的中心話題 。使學生掌握學前兒童談話活動的基本特征和目標。、理解講述對象。本章主要閱讀文獻資料：，余珍有著：《幼兒園語言教育》(第1版)，人民教育出版社，2004年8月版。教學重點：。（二）在這個階段，教師在指導不同年齡的兒童進行閱讀時其側重點應有所不同。教師可以給予提示。：《學前兒童語言教育與活動指導》（第3版），華東師范大學出版社，2014年5月版。第五章學前兒童早期閱讀活動教學時數(shù)：4學時 教學目的與要求：、內容和特征。，在講過故事之后，需要引導幼兒討論作品中角色的情感變化，從而幫助幼兒體驗角色心理，把握角色性格發(fā)展的線索。，不嚴格要求幼兒復述故事，而是由教師作為串聯(lián)情節(jié)、掌握活動進程的重要人物領誦故事。教師可以讓幼兒續(xù)編童話故事，可以讓幼兒仿編詩歌散文，也可以讓幼兒圍繞所學文學作品內容想象講述。（二）擴展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的能力 。第一節(jié)學前兒童文學教育活動概述一、學前兒童文學教育活動的基本特征