【正文】 活動擁有豐富的談話素材（3）談話活動是多方互動交流的過程（4）談話活動的語境寬松自由（5）教師在談話活動中起間接引導(dǎo)作用 （1）日常生活中的活動（日常個別談話、日常集體談話）（2）有計劃的談話活動二、幼兒園談話活動的教育目標(biāo) 三、幼兒園談話活動的設(shè)計與組織（1）選定談話活動的話題（2）確定明確適宜的談話活動目標(biāo)（3）做好談話活動的準(zhǔn)備工作（4）安排科學(xué)有序的談話活動流程 （1）創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題（2）引出幼兒圍繞話題運用已有經(jīng)驗自由交談（3）圍繞中心話題擴展談話內(nèi)容 第四章幼兒園講述活動的指導(dǎo) 活動準(zhǔn)備，明確講述活動的類型、教育總目標(biāo)與各年齡班的目標(biāo)。，在活動設(shè)計與實施中可以相互代替。A．單詞句 B．電報句 C．完整句 D．復(fù)合句 （）。A．教師引導(dǎo)游戲——交代游戲規(guī)則——創(chuàng)設(shè)游戲情景——幼兒自主游戲 B．創(chuàng)設(shè)游戲情景——交代游戲規(guī)則——教師引導(dǎo)游戲——幼兒自主游戲 C．創(chuàng)設(shè)游戲情景——教師引導(dǎo)游戲——交代游戲規(guī)則——幼兒自主游戲 D．教師引導(dǎo)游戲——創(chuàng)設(shè)游戲情景——交代游戲規(guī)則——幼兒自主游戲 、表述、早期閱讀和（）四個方面。請結(jié)合指定活動目標(biāo)設(shè)計和表達(dá)的相關(guān)注意事項，分析此語言活動的活動目標(biāo)并嘗試修改呈現(xiàn)正確的活動目標(biāo)。風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)，船是海的梳子，梳著海的頭發(fā)。廣義：把0—6歲學(xué)前兒童的所有語言獲得的和學(xué)習(xí)現(xiàn)象、規(guī)律以及訓(xùn)練與教育作為主要研究的對象，對0—6歲兒童應(yīng)加強聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。（例如：雙胞胎）第三章發(fā)生在212歲之間，這是語音定型的年齡，也是語言發(fā)展的最佳期，也是大腦半球側(cè)化期。與成人面對面進行“交談”時，嬰兒會產(chǎn)生交際傾向（0—3個月）摸臉游戲（0—3個月）連續(xù)音階段兒童語言的發(fā)展和教育（4—8個月）與成人交往中出現(xiàn)學(xué)習(xí)交際“規(guī)則”的雛形（4—8個月）研究表明，嬰兒大約從9個月開始真正理解成人的語言。窄化：是指兒童對于詞義理解和使用達(dá)不到目標(biāo)語言的到位現(xiàn)象。雙詞句階段語言的發(fā)展和教育（1歲半—2歲）1歲半—2歲：喜歡提問，語言上出現(xiàn)“反抗行為”掌握新詞的速度突飛猛進，處于“詞語爆炸”階段 初步掌握口語階段兒童語言的發(fā)展階段和教育（2歲—2歲半）目標(biāo)口語初步發(fā)展階段兒童語言的發(fā)展和教育（2歲半—3歲）簡答題語言發(fā)展的特點：，對新詞感興趣，表達(dá)常有“破句現(xiàn)象”，準(zhǔn)確的趨勢 兒童創(chuàng)造的能力有:遷移:情景遷移所指遷移結(jié)構(gòu)遷移替換擴展刪簡粘連(p113看例子)第七章理解題（p120“fis”）小班：小班語音教育的重點應(yīng)該放在聽力和發(fā)音的練習(xí)上。形容詞的迅速發(fā)展，是兒童句子復(fù)雜化的一個標(biāo)志。擁有一個具體、有趣的中心話題。兩個自由:是指交談的內(nèi)容自由、交談的對象自由。講述的基本方式一般在中班后期開始培養(yǎng)。感知理解講述對象，主要是通過觀察的途徑進行。開放性的討論活動：一般在中班以后才適合開展這項活動。第九章簡述題擴展學(xué)期兒童語言教育的方法：一、示范模仿法 “顯性示范”和“隱性示范”的手段 ，妥善地運用強化原則二、視、聽、講、做結(jié)合法三、游戲法四、表演法五、練習(xí)法第十章理解題（p179）:學(xué)期兒童語言教育設(shè)計與實施的原則 學(xué)前兒童語言教育活動設(shè)計與實施的步驟：（一）確定活動目標(biāo)（二）選擇活動內(nèi)容（三）策劃活動流程（四）擬定活動方案（設(shè)計）：知識準(zhǔn)備語言準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備 理解題（p190作品的題材以學(xué)前兒童熟悉的生活為主）看文中內(nèi)容 遷移作品經(jīng)驗（設(shè)計方式，給題p193看）文學(xué)欣賞活動的設(shè)計與實施的步驟： （設(shè)計途徑看例子p198） （記?。襻槍和洃浵到y(tǒng)的提問●針對細(xì)節(jié)的提問●針對情感識別與匹配的提問●針對作品的主題或情節(jié)的提問 ●針對作品中文學(xué)語言的提問●針對作品的整體結(jié)構(gòu)形式的提問 ●針對生活原型與作品形象進行比較的提問 簡答題 表演的分層次內(nèi)容如下： ，包括個人的啞劇表演 小班編構(gòu)故事的重點是編構(gòu)故事的結(jié)局，中班編構(gòu)故事的重點是編構(gòu)故事的高潮部分，大班則是編構(gòu)完整的故事。詞類的使用頻率不同：學(xué)前兒童使用詞頻率最高的是助詞，其次是代詞，然后是副詞和介詞。接尾策略：是嬰兒使用語言中常用的一種策略，即不管實際情況如何，只選用問句末尾的一些詞語的作答，主要發(fā)生在1歲半—2歲半，3歲左右消失。單詞句階段兒童語言的發(fā)展和教育（1歲—1歲半）會給常見的物體命名是以聲音代物1歲半以前的孩子說話的一個明顯的特點。第五章簡答題。學(xué)前兒童語言的研究價值： 調(diào)查法一般可分為四種類型：第二章語言是一種符號系統(tǒng)。第五篇：學(xué)前兒童語言教育總結(jié)總結(jié) 第一章名詞解釋學(xué)前兒童語言教育：是研究兒童語言發(fā)生發(fā)展的現(xiàn)象、規(guī)律及其訓(xùn)練和教育的一門科學(xué)，是學(xué)前教育師范院校培訓(xùn)教師的一門應(yīng)用性科目。請根據(jù)幼兒園文學(xué)活動設(shè)計與組織的相關(guān)知識，設(shè)計一個中班幼兒文學(xué)活動方案。、3個月 、5個月 、7個月 、9個月三、材料分析題（共20分）。、有趣的中心話題，語境隨意、寬松、自由 （）。二、選擇題（每題2分，共20分）。，組織以及評析的能力?！?歲嬰幼兒語言教育的重要性 —3歲嬰幼兒語言教育活動的基本原則（1）活動性、游戲性原則（2）整體教育思想（獨立的人、完整的人、生長發(fā)育中的人）（3）差異性原則（4）環(huán)境育人的原則（5）反復(fù)性原則（反復(fù)操作同一種玩具，反復(fù)傾聽一個故事）（1）了解0—3歲應(yīng)有語言發(fā)展的基本狀況（2）確定教學(xué)計劃的起點和游戲活動的內(nèi)容（3）制定適宜的游戲目標(biāo)（4）實施游戲活動的相關(guān)服務(wù)設(shè)施（5）實施游戲活動中的觀察和評估（6）實施游戲中需要注意的事項 （1）游戲名稱（2）游戲準(zhǔn)備（3）游戲玩法（4）注意事項五、布置作業(yè)設(shè)計一個說話游戲活動第三章幼兒園談話活動的指導(dǎo)活動目標(biāo)，學(xué)習(xí)制定談話活動的目標(biāo)，掌握幼兒園談話活動設(shè)計、組織實施的基本思路和結(jié)構(gòu)。（3）2—3歲嬰幼兒的親子共讀 。（1）0—1歲嬰兒的親子共讀0—6個月：每天為嬰兒閱讀，目的是讓嬰兒熟悉父母的聲音，習(xí)慣看到書、撫摸書，產(chǎn)生對書的興趣，形成閱讀的自然習(xí)慣。（二）0—3歲嬰幼兒早期閱讀的指導(dǎo)方法一歲特點：選擇單幅、不連貫的圖片，形象要大，色彩鮮艷，內(nèi)容簡單等等。嬰幼兒通過咬、翻、抓等對圖書的探索行動，也可以開展他的閱讀之旅。（寶寶是媽媽的兒子；我是寶寶的媽媽。（2）給嬰幼兒看圖書說故事而不是念故事。（3）鼓勵嬰幼兒學(xué)習(xí)人的稱呼并說一些日常禮貌用語。愿意用語言與人交往。（3）給嬰兒講故事、念兒歌、唱童謠。：父母說，“站起來”的時候，扶嬰兒起來。（3）堅持每天與嬰兒交談。（3）提供盡可能多的不同種類的聲音刺激。此時，嬰兒反復(fù)地自我發(fā)音，其特點是聽得多、說的少，理解多、表達(dá)少。（一）03歲嬰幼兒聽話活動的目標(biāo)、悅耳的聲音，樂意聽別人的聲音。（1）將情感態(tài)度的目標(biāo)放在首位（2）養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力（3）積極交談，促進語言表達(dá)能力的發(fā)展（4）接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，增進對作品的體驗與理解（5）培養(yǎng)早期閱讀的興趣，提高對閱讀和前書寫的技能（二）解讀語言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求 (三)解讀語言領(lǐng)域的指導(dǎo)要點 四、課后作業(yè)設(shè)計一個語言活動的教案第二章0—3歲嬰幼兒語言教育活動的指導(dǎo) 活動目標(biāo)、說話活動和早期閱讀的目標(biāo)。（2）注意傾聽對方講話，能理解日常用語。（2）目標(biāo)一般應(yīng)包括情感態(tài)度、認(rèn)知和能力三個維度。學(xué)前兒童的語用技能可以從語言操作能力、對交際外在環(huán)境的感知能力和心理預(yù)備能力三個方面來進行考察。語言運用可以用來對具體情境中的交際語言進行分析和解釋。例如：認(rèn)為“張老師被小華背著去教室，他的腳跌傷了”中的“他”指的是小華，因為“張老師跌傷了腿”與他們已有的經(jīng)驗不相符。由于在兒童的經(jīng)驗中，句子的結(jié)構(gòu)是名詞——動詞——名詞詞序，表示動作者——動作——承受者，因此，他們也會習(xí)慣于用這種策略去理解被動句。①語義策略是學(xué)前兒童最初使用的一種理解句子的策略。學(xué)前兒童是如何理解一個自己尚未掌握的新句子的？一些心理語言學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，兒童常常采取一定的策略，即找出一定的“訣竅”去理解一些新句子。②對語義的理解經(jīng)歷理解詞或句子所表達(dá)的基本語義關(guān)系，理解語言的實用意義和理解句子的各個語詞的含義等幾個階段。這種語音意識主要表現(xiàn)在：能評價別人發(fā)音的特點，指出和糾正別人的發(fā)音錯誤；能夠有意識并自覺調(diào)節(jié)自己的發(fā)音。兒童正確發(fā)音一般比準(zhǔn)確辨別音位要困難，發(fā)音能力的發(fā)展也晚于辨音能力的發(fā)展。（1）語音的發(fā)展學(xué)前兒童的語音發(fā)展可以從語音的辨別、發(fā)音能力的發(fā)展和語言意識的產(chǎn)生3個方面來考察。兒童語言的獲得是對語言形式，語言內(nèi)容和語言運用的綜合習(xí)得。第三篇：學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)的教案學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)教案第一章學(xué)前兒童語言教育活動概述 活動目標(biāo)，熟悉《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中語言領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容要求及指導(dǎo)要點。表演游戲中根據(jù)圖書的內(nèi)容進行的表演。（4）幼兒學(xué)習(xí)、教育與生活融合一起的整體。（1）引導(dǎo)幼兒閱讀不同類型的圖畫書（2）日常生活中引導(dǎo)幼兒閱讀廣告招牌、街上的標(biāo)志、餐館的菜單、家中的電話簿、玩具的說明書等。觀看《親愛的小魚》繪本 賞析《顏色》繪本的封面、扉頁、內(nèi)頁的插畫 賞析《猜猜我有多愛你》繪本故事（三）幼兒園早期閱讀的特征 觀看環(huán)境創(chuàng)設(shè)的圖片思考幼兒園與家庭閱讀區(qū)域的環(huán)