【正文】 的故事好像沒關系啊，里面也沒有國王和王后啊? 琳琳一聽，璞A},一樂，就把這副畫扔到一邊了。講到結尾，媽媽把他們救出來后，她又接著講，天黑了，月亮出來了，哥哥和妹妹都睡著了。20世紀，教師專業(yè)化作為一股強大的思潮席卷全球，極大地推動了各國教師教育新理念和新制度的建立，教師專業(yè)化已經(jīng)成為促進教師教育發(fā)展和提高教師社會地位的成功方略。人們越來越認識到，提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。全書針對?？粕?、中師生的實際需要，每一章后面都附有側重知識的案例、實踐活動（思考題）。如學前兒童了解動物是生物、兒童是從母親的肚子里生出來的而且和他們的父母很相像。在編寫的過程中，本教材結合以往中等師范學校同類教材編寫和使用的經(jīng)驗，并吸取了高中思想政治課教材改革的成果，根據(jù)目前幼兒教育的實際需要，編寫者在強化素質教育、體現(xiàn)與時俱進、突出幼師特點的同時，并在結構體系、內容安排、語言文字等方面進行了探索，力求既有利于教師教學，又有利于學生積極主動的學習思考。信息技術教育應該不應該進入幼兒園，幼兒應該不應該接觸和學習使用信息技術的標志性工具——計算機，使用計算機會不會給幼兒的身體發(fā)育帶來傷害，使用計算機符合幼兒的學習特點嗎？這不是可以簡單回答的問題，也沒有絕對的答案。系統(tǒng)地介紹了有關幼兒園數(shù)學教育的基本理論、幼兒園數(shù)學教育活動設計的基本要素、幼兒園數(shù)學教育活動設計的基本原則、幼兒園數(shù)學教育活動目標和內容及評價等的設計，突出理論性、系統(tǒng)性、針對性、應用性的特色。學前教育研究在重視其理論價值的同時，更應注視其應用價值，解決學前教育實踐中迫切需要解決的問題。本文章由“萬聯(lián)世界圖書批發(fā)網(wǎng)”整理發(fā)布?；A研究雖然不解決具體問題或特定問題，不能夠“拿來就用”，但它能夠對教育實際工作提供普遍性的指導。但是每所幼兒園都有其自身的背景和實際，在對課程理論和實踐引進吸收的過程中，必然存在著調整、充實、更新、創(chuàng)造的園本化過程。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。看圖講述 生活經(jīng)驗講述 情境講述 繪圖講述 續(xù)編故事構成幼兒良好語言環(huán)境的因素是什么？成人的言語范例，豐富的生活內容，多為幼兒提供自由交談的機會二、論述題（每題5分，共2題）試述怎樣才能使幼兒有健全的大腦和言語器官？為使嬰幼兒的大腦和言語器官發(fā)育完善和保持健康呢？家長和幼兒園教師應注意以下兩方面：（1）要優(yōu)生（2）要保護好嬰幼兒大腦及言語器官要有合理的生活制度；要注意不要讓嬰幼兒的頭部受傷；盡量讓嬰幼兒少感冒，預防傳染病；嬰幼兒用藥要十分小心；大人對嬰幼兒講話時聲音不要過大，也要教育嬰幼兒不要大喊大叫。2談話活動，是幫助幼兒學習在一定范圍內運用語言與他人進行交往的活動。第三：引導幼兒逐步拓展談話范圍。所使用的是獨白語言。第四：鞏固遷移新的講述經(jīng)驗。以教師為主導的游戲活動。第四：幼兒自由游戲。整合相關的學習內容。第二：學習理解體驗作品。其特點是：有廣闊的閱讀環(huán)境。第二：在幼兒自己閱讀之后，教師與幼兒一起閱讀。早期閱讀的內容幼兒早期閱讀活動應盡早開展，早期閱讀的內容十分豐富，識字僅僅是其中的一小部分早期閱讀中的識字幼兒識字是以引發(fā)他們對漢字感興趣，增強對漢字的敏感性為目的，不以識字量的多少為評判標準應以幼兒已有的身心發(fā)展水平和認知發(fā)展水平規(guī)律為基礎，引導幼兒識字。第四：歸納閱讀內容，鞏固所學知識。有整合的閱讀內容。第四：進行創(chuàng)造性想象和表述。包含感受、理解與表現(xiàn)的審美目標。這類活動能夠從一個具體的文學作品教學入手，幫助幼兒理解文學作品所展示的豐富而有趣的生活，體會語言藝術的美，為幼兒提供全面的語言學習機會。第二：交代游戲規(guī)則。其特點是：讓幼兒在“玩中學”“學中玩”。第二：運用已有經(jīng)驗講述。其特點是：有一定的憑借物。談話活動的設計步驟：第一：創(chuàng)設談話情景，引出談話話題。（1）閱讀能刺激大腦，是發(fā)展大腦神經(jīng)組織的最好方式（2）閱讀是兒童心理健康的重要條件（3）閱讀增加了幼兒的經(jīng)歷與交往（4）閱讀是幼兒個性發(fā)展的條件（5）閱讀是幼兒學習成功的重要條件總之，早期閱讀可以促進幼兒語言的全面發(fā)展。客觀題部分：一、選擇題（每題1分，共15題）認為兒童天生就有學習語言的能力且體現(xiàn)在一種語言獲得裝置（LAD）中的教育家是(A)兒童早期將“miao”的意義當作貓、狗、羊等，這種常見的錯誤屬于詞義的(C)從出生到一歲半左右的兒童語言學習現(xiàn)象通常被稱為(D)談話活動與日常交談相比較而言，它具有(C)教幼兒學英語應當始于培養(yǎng)幼兒的英語(B)能使學前兒童逐步獲得獨立構思和完整連貫表述的語言經(jīng)驗是(D)為了培養(yǎng)有意識的傾聽能力，不提倡教師采取的做法是(D)、童話和兒歌、動作或其他體態(tài)語言來調動幼兒的積極性不符合幼兒園語言教育軟件設計和選擇原則的內容是(C)，但要適時適度，要做到盡量不可重復(D)的語言學習模式認為，語言獲得是在關鍵期內通過語言獲得裝置逐步掌握語法規(guī)則的過程。第四篇：學前兒童語言教育《學前兒童語言教育》作業(yè)本課程作業(yè)由兩部分組成。幼兒園的課程方案是一個有意圖而可靈活調整的開放系統(tǒng)?；A研究屬于純科學研究或學術研究，注重一般知識、普通原理原則的建立。學前教育研究的特點決定了學前教育研究方法的特殊性：一方面它需要有些特殊的觀