【正文】 溝通B．動作溝通C．深度溝通5．教歷研究的主要流程是（B）A．一般項目課前技術(shù)過程描述課后反思B．課前技術(shù)一般項目過程描述課后反思C．課前技術(shù)課后反思一般項目過程描述D．一般項目過程描述課前技術(shù)課后反思D．語言溝通三、名次解釋（每小題3分，共21分）1．同伴互助答：在兩面三刀個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學(xué)研究活動。5．組織教育活動能力答：包括三個方面：1 教學(xué)內(nèi)容的組織能力 2 教學(xué)活動的組織能力 3 教師語言的組織能力。答：1 引導(dǎo) 對學(xué)前兒童遇到的障礙和不解，老師應(yīng)指導(dǎo)他們找到最合適的解決辦法 2 指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)前兒童形成良好的生活習(xí)慣、生活習(xí)慣等 3 誘導(dǎo) 創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)前兒童的動機、興趣、充分調(diào)動其積極性 4 教導(dǎo) 交到學(xué)前兒童養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等優(yōu)秀品質(zhì)。答：教師對學(xué)前兒童的心理方面、認知能力方面、情感方面、行為方面都會產(chǎn)生一定影響。答：幼兒園教師溝通能力的途徑與方法：1 提高語言素養(yǎng) 2 提高人際交往的適應(yīng)性 3 多參加集體活動有助于調(diào)節(jié)學(xué)前兒童全面參與的能力 2 有助于創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的氣氛 3有助于全面了解學(xué)前兒童的情況。二、愛崗敬業(yè)：熱愛本職工作，嚴格執(zhí)行工作程序，盡職盡責(zé)，全身心撲在教育事業(yè)上。六、尊重同志：打造團結(jié)和諧的班組團隊，真誠謹和，互勉共進。2．分析幼兒園教師成長的操作路徑。根據(jù)材料分析幼兒園教師角色的相關(guān)原理對上述案例進行分析。2．每天早晨晨間活動結(jié)束的時候, 我就會拿起點名冊準(zhǔn)備點名。我看著他們說:?我用眼睛看著你,對你瞇瞇笑, 就是在點你的名字, 你看到我, 也對我笑一笑好嗎? ?表示你知道我在點名了。第八章、第九章一、填空題（每小題1分，共11分）1．學(xué)前教育包括三個方面，即家庭教育、學(xué)校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與社會教育。5．社區(qū)學(xué)前教育基地的功能包括反饋意見、進行專門的學(xué)前教育和營造學(xué)前教育的有利氛圍6．與幼兒園以游戲作為主要活動形式相比，小學(xué)是以 學(xué)習(xí)任務(wù)作為主要活動形式的。10．科學(xué)的飲食、充足的睡眠、安全的環(huán)境以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今后的學(xué)習(xí)。3．親子班答：就是由社區(qū)組織的，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的03歲未入園兒童，家長帶孩子每周定期來園參與親子活動的班級。2．簡述家庭教育的地位和作用。④、家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。如定期會面、論壇、博客、等。4．簡述幼兒園與小學(xué)銜接的原則答：①、長期性而非突擊性的原則。5．簡述學(xué)前兒童從幼兒園進入小學(xué)后可能會面臨的問題。④生活環(huán)境的變更。有位爸爸是學(xué)工程的，他常常帶一些材料拿回家，希望女兒擺弄這些東西，發(fā)展思維和手指的靈活性。爸爸欣然答應(yīng)了，爸爸的到來不但開闊了孩子們的眼界，也改變了自家女兒。不像醫(yī)療或者電子等行業(yè)有那么多不易被外人所知曉的技術(shù)密碼，教育的專業(yè)特點是很容易入門，它的做法和評價很透明，誰都會有所觀察和思考，這是影響幼兒教師在父母心目中威信和地位的一個重要因素。2．結(jié)合實例論述教師應(yīng)如何與兒童家長保持聯(lián)系的。3．結(jié)合實際分析如何借助社區(qū)教育資源開展社區(qū)學(xué)前教育。答：①、培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的熱愛和向往。第一培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)；第三豐富感知經(jīng)驗，發(fā)展基本能力。孩子入學(xué)后，必須離開?第二個母親?角色的關(guān)系人——幼兒園教師，而去接受嚴格要求、學(xué)習(xí)期望高的小學(xué)教師，這使孩子感到壓力和負擔(dān)。通常在幼兒園被認為是理所當(dāng)然的個人要求，在小學(xué)不再被重視，孩子入小學(xué)后，必須學(xué)會正確地認識自己，融入集體，他們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。家長和教師都會對上了學(xué)的孩子給予新的期望和壓力，為了學(xué)業(yè)而減少了孩子游戲、看電視的時間等。國家教委?八五?重點科研課題?幼小銜接?研究結(jié)果也表明：第一，幼兒入學(xué)后學(xué)習(xí)感到困難的原因是幼兒能力發(fā)展水平低，即抽象邏輯思維能力差，表現(xiàn)為學(xué)生對小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容——符號學(xué)習(xí)（文字，拼音、數(shù)字均為符號）感到聽不懂、不理解、沒掌握。答：1 對學(xué)前兒童進行有效的補償性教育 2 積極影響學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展 3 為學(xué)前兒童的成長和發(fā)展提供保障等社區(qū)的環(huán)境決定兒童的性格品質(zhì)等。③、與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則。③師生關(guān)系的不同。⑥教學(xué)方法的改變六、案例分析題（每小題11分，共11分）新學(xué)期開始,李紅和張霞擔(dān)任幼兒園大班教師,她們認為大班幼兒馬上就要進入小學(xué)學(xué)習(xí)了,為了做好幼小銜接工作,讓學(xué)前兒童盡快適應(yīng)小學(xué)生活,布臵書面家庭作業(yè)等，學(xué)前兒童所適應(yīng)的以游戲為主的活動改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的活動，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)等。這不僅影響學(xué)前兒童上小學(xué)，甚至可能給今后的發(fā)展埋下危機。因此，幼小銜接工作的重點應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)前兒童的入學(xué)適應(yīng)性上。推動各國幼兒園的建立，并使學(xué)期教育學(xué)開始成為一門獨立學(xué)科的人是（福祿培爾）。下列關(guān)于教育利益、教育本質(zhì)、教育功能三者關(guān)系的陳述中不正確的是（教育功能決定教育利益）。三、簡答題1．簡述夸美紐斯對學(xué)前教育發(fā)展的貢獻。2學(xué)前教育促進個體認知發(fā)展。答：提高社會對學(xué)前教育的認識。加強對學(xué)前教育的科學(xué)研究。計算公式如下：平均單位投入的產(chǎn)生率=中學(xué)學(xué)校本期畢業(yè)人數(shù)/學(xué)期教育投資總額 邊際產(chǎn)生率=中學(xué)學(xué)校本期增加的畢業(yè)人數(shù)/學(xué)前教育投資本期增加數(shù)第二，質(zhì)量指標(biāo)。結(jié)合案例，運用學(xué)前教育學(xué)發(fā)展階段的理論對上述案例進行分析。（2）鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)，提高了學(xué)前教育的科學(xué)水平?！秶鴦?wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》強調(diào)：辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬兒童的健康成長，關(guān)系千家萬戶的切身利益，關(guān)系國家和民族的未來。性格外向，情緒穩(wěn)定，具有強烈的同情心、事業(yè)心、責(zé)任感和成就感。指導(dǎo)幼兒園開展工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)是（學(xué)前教育總目標(biāo)）。二、名詞解釋題：幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家隊幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各類型學(xué)前教育機構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。：游戲是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動，是人的社會活動的初級形式。他們會給孩子提出合理的要求，并對孩子的行為進行適當(dāng)?shù)南拗?。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，會較多地表現(xiàn)出焦慮、退縮等負面情緒和行為，但他們在學(xué)校中可能會有較好表現(xiàn)，比較聽話、守紀律。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，很容易出現(xiàn)適應(yīng)障礙，他們的適應(yīng)能力和自我控制能力往往較差。答：知識與智力有著密切的關(guān)系。四、論述題。三、學(xué)前兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展。結(jié)合案例，說明應(yīng)該如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點開展教學(xué)活動。通過具體形象的教材、生動活潑的教學(xué)形式和方法，使兒童懂得正確與錯誤，是與非的具體觀念。到了中班，兒童的學(xué)習(xí)積極性也顯著提高，因此在中班的教學(xué)活動中，老師可適當(dāng)運用語言進行講解，對兒童的表。但類似的教學(xué)活動并不一定適合在學(xué)前小班進行。教學(xué)是兒童全面發(fā)展教育的基本手段。當(dāng)薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學(xué)著剪花瓣，開始的時候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾??自由活動時，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。二、學(xué)前兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展。知識的貧乏不利于智力的發(fā)展，而智力的高低決定掌握知識的深度和運用知識的靈活程度。答：我國幼兒園工作應(yīng)堅持下列原則：；，建立平等的師幼關(guān)系的原則；；，重視個別差異的原則；；；、家庭和社會的教育資源的原則。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，容易表現(xiàn)得很不成熟且自我控制能力差。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，有很強的自信和較好的自我控制能力，并且會比較樂觀、積極。三、簡答題、特征以及對子女性格的影響。典范的例子。學(xué)前兒童道德意志的特點不包括（注意力分散）。教師作為兒童學(xué)習(xí)范例的榜樣均具有某些特征。參考答案：學(xué)前教育的重要性：對個人而言，學(xué)前教育的保育功能能夠在很大程度上影響兒童個體的發(fā)展及其將來各方面的健康發(fā)展，保教功能能促進個體的認知發(fā)展和人格的健全發(fā)展；對社會而言，學(xué)前教育為社會經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)人才，促進政治的民主化，促進社會文化的發(fā)展以及穩(wěn)定了家庭生活。如心理學(xué)對兒童心理發(fā)展動力的研究，對學(xué)前兒童認知能力發(fā)展、情感和意志的發(fā)展的研究，對學(xué)前兒童個性形成的研究都提供了心理學(xué)基礎(chǔ)。表現(xiàn)在兩方面：（1）辯證唯物主義為學(xué)前教育學(xué)的研究提供了科學(xué)的世界觀和方法論，使學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展進人新階段。五、材料分析題，學(xué)前教育成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱門話題。四、論述題？答：學(xué)前教育投資的經(jīng)濟效益不能以直接的物質(zhì)產(chǎn)品與投入相比較，也不能直接以國民收入怎增長來衡量，學(xué)前教育投資所培養(yǎng)的人才也很難用一個籠統(tǒng)的投入產(chǎn)出比較結(jié)果來表示。調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容。答：學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略，包刮以下幾點；1提高對學(xué)前教育的重視?？涿兰~斯的幼兒教育理論，為近代西方學(xué)前教育理論的發(fā)展奠定了一定基礎(chǔ)，標(biāo)志著西方學(xué)前教育研究從神學(xué)化向人本化的方向轉(zhuǎn)變。：是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功用或價直。下面屬于學(xué)前教育功能的特征的是（發(fā)展性）。第三篇：《學(xué)前教育學(xué)》形成性考核冊學(xué)前教育學(xué)形成性考核冊參考答案 作業(yè)1一、單項選擇題學(xué)期公共教育教育思想誕生的標(biāo)志是（《理想國》）世界上第一步學(xué)前教育的大綱是（《母育學(xué)?！罚┤鹗拷逃异乘固┞妪R的代表作是（《林哈德與葛篤德》）1923年，（陳鶴琴）創(chuàng)辦了我國最早的學(xué)前兒童實驗中心——南京鼓樓幼稚園。象本案例中的用小學(xué)工的上課取代學(xué)前兒童的基本活動游戲；或在管理方式上也完全小學(xué)化，如要求學(xué)前兒童上課手背后面，長時間不許動，更不許隨便上廁所、喝水；還有教師給學(xué)前兒童布臵許多家庭作業(yè)，作業(yè)做不好還要受批評、懲罰等等。答：這二位老師的做法違背了幼兒園與小學(xué)銜接中的?與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則?。⑤教育內(nèi)容的。①、社會要求的提高。答：①、長期性而非突擊性的原則。社會適應(yīng)能力發(fā)展差，表現(xiàn)在我們的孩子身上更加突出。幼兒期的自由、活潑、自發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成為分科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子容易陷入不注意狀態(tài)或?qū)W習(xí)障礙。孩子入小學(xué)后與幼兒園的友伴分離，重新建立新的人際關(guān)系，結(jié)交新朋友，尋找自己在團體中的位臵并為班級所認同。小學(xué)中正規(guī)的科目學(xué)習(xí)方式與幼兒園的自由游戲、探索學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式有較大區(qū)別，孩子必須有適當(dāng)?shù)臅r間加以適應(yīng)。答：因為小學(xué)教育和幼兒教育有著許多的不同點，特別是目前的義務(wù)教育體制中還存在許多違背孩子個性發(fā)展的弊端，為了孩子能在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的夾縫中自由呼吸，在幼兒入小學(xué)之前應(yīng)做一些適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，這已是小學(xué)教師、幼兒教師和幼兒家長的共識我看到一篇國外關(guān)于?幼小銜接?的文章，文中認為孩子幼兒園到小學(xué)，有6個斷層，解決好這6個斷層的連接問題，是做好幼小銜接的關(guān)鍵。第一培養(yǎng)主動性；第二培養(yǎng)獨立性；第三發(fā)展人際往能力；第四培養(yǎng)規(guī)則意識和時間觀念。教育要培養(yǎng)、造就符合社會需要的人才，就要有效地利用社會大環(huán)境作為孩子們學(xué)習(xí)的課堂，使他們能較好地適應(yīng)社會生活的發(fā)展已成為必然?？刹扇€別聯(lián)系方式，集體聯(lián)系方式等。幼兒教師固然有學(xué)歷的局限，然而長期的工作經(jīng)歷使她們對幼兒的發(fā)展特點有著具體而微的觀察和分析，這些是不從事幼教事業(yè)的高學(xué)歷父母不可能具有的。從這以后，她就有了自己的?理想?：長大了要當(dāng)建筑師！孩子就是這樣，如果他發(fā)現(xiàn)自己的父母跟老師多說話，參與班集體多做事，就特別自信和自豪；反之，如果他發(fā)現(xiàn)父母跟老師合不來，在班集體老不露面，一絲孤獨和失意就會侵襲他的心靈。媽咪認為可能是女孩子不擅長空間思維的緣故。⑥教學(xué)方法的改變。②生活制度的變化。③、與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則。③、家長參與幼兒園教學(xué)工作。答：①、志愿者，可以負責(zé)部分教育活動。②、家庭教育是學(xué)前兒童認識和步入社會的起點。5．個別談話答：個別談話是一種幼兒園與家庭加強聯(lián)系的重要方式。二、選擇題（每小題2分，共10分）幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（A）幼小銜接必須堅持的原則是（D）社區(qū)教育起源于（B）幼兒園和家庭的個別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個別談話與（B）由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（C）－2歲—4歲—3歲末－3歲未三、名詞解釋（每小題3分，共15分）1．家長開放日答：家長對幼兒園的環(huán)境設(shè)施進行觀賞。8．幼小銜接工作的主要途徑有日常生活、專題性的主題銜接活動和其他各領(lǐng)域的教學(xué)活動。3．社區(qū)教育最初是成人教育形式的社區(qū)教育。結(jié)合案例，運用幼兒園教師溝通技巧的相關(guān)原理對上述案例進行分析。?他們一臉的疑惑, 好像在問眼睛怎么可以用來點名。因此家長應(yīng)該對教師這個職業(yè)充分了解并重視起來。B．陪孩子一起玩，讓他快樂；哄孩子高興的唄。八、為人師表：禮貌待人，講普通話；儀表端莊，服飾大方得體（不濃妝、不披長發(fā)，不戴飾物、不留長指甲、不穿高跟鞋，不穿奇裝異服）；愛護環(huán)境，保持潔美。四、熱愛幼兒：為幼兒營造一種充滿關(guān)愛、溫馨平等、尊重與支持的氛圍，和藹可親（不挖苦、諷刺、譏笑幼兒，不大聲訓(xùn)斥恐嚇幼兒，不體罰變相體罰幼兒）。答：教師是人類靈魂的工程師，其育人的天職決定了教師必須具備高尚的職業(yè)道德品質(zhì)和規(guī)范的職業(yè)道德行為。答：培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法有：1 要有強烈的觀察動機 2 要培養(yǎng)良好的觀察個性 3 要注意多發(fā)揮各種感官的作用 4 要深入關(guān)心學(xué)前兒童。答：培養(yǎng)教師組織教育活動能力的途徑有：1 不斷學(xué)習(xí)心得教學(xué)理論 2 經(jīng)常想教學(xué)行家學(xué)習(xí)3 從事教學(xué)研究活動。7．觀察能力答：觀察能力是指教師對周圍事物，主要是教育對象有外表到內(nèi)心的認知能力。3．反思日記