【正文】 二、選擇題（每小題2分，共10分）1．教育的基本功能是（D）A．社會(huì)的功能B．個(gè)體的功能C．文化的功能D．育人的功能2．屬于學(xué)前教育功能的特征的是（C）A．單一性B．停滯性C．發(fā)展性D．狹隘性3．從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（A）。10．從范疇上來分，學(xué)前教育功能可以分為個(gè)體功能和社會(huì)功能。8．狹義的學(xué)前教育效益是指育人效益，即學(xué)前教育在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。5．學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的期望功能包括經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能和 家庭功能 6．學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果。3．學(xué)前教育是面向 06歲兒童實(shí)施的教育。第二章一、填空題（每小題1分，共11分）1．教育本身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)值稱為教育功能。美國佩里計(jì)劃研究結(jié)果表明，由于兒童在較小年齡時(shí)就接受良好的家庭教育，以及感受幼兒園的正規(guī)教育，兒童能夠在認(rèn)知、記憶、個(gè)性、社會(huì)化、心理等方面得到良好的發(fā)展，有助于其智力的發(fā)展、良好成績的獲得，最終有利于其順利完成中學(xué)，獲得較高的畢業(yè)率，從而有助于個(gè)體獲得較高的文化水平。學(xué)前教育的社會(huì)效益主要是指它在整個(gè)社會(huì)上所獲得的效益，包括政治效益、經(jīng)濟(jì)效益、文化效益等。答案要點(diǎn)：學(xué)前教育效益是由學(xué)前教育功能決定的，有什么樣的學(xué)前教育功能，就有什么樣的學(xué)前教育效益，從總體上來說，主要有社會(huì)效益和個(gè)人效益。更我重要的是，接受過學(xué)前教育的人在將來能夠更多地獲得高文化水平。這表現(xiàn)在以下二點(diǎn)：1辯證唯物主義為學(xué)前教育的研究提供科學(xué)的世界觀和方法論；2鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)。結(jié)合案例，運(yùn)用學(xué)前教育學(xué)發(fā)展階段的理論對(duì)上述案例進(jìn)行分析。六、案例分析題（每小題12分，共12分）經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，學(xué)前教育成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱門話題。2． 知識(shí)是主、客體相互作用的結(jié)果。學(xué)校不要過早地向兒童教授他們以后能主動(dòng)得到的知識(shí)。他認(rèn)為，傳統(tǒng)教育只關(guān)注教育的社會(huì)的價(jià)值，忽視了兒童生心發(fā)展特點(diǎn)；只重視向兒童傳授具體知識(shí)，不重視兒童的發(fā)展。答：學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系問題，既是一個(gè)理論問題，又是一個(gè)實(shí)踐問題。要做好這項(xiàng)工作，必須講究科學(xué)性，遵循學(xué)前教育規(guī)律，只憑經(jīng)驗(yàn)和主觀愿望是達(dá)不到預(yù)期教育目的的；有助于推動(dòng)學(xué)前教育改革；有助于促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)的發(fā)展；有助于培養(yǎng)熱愛學(xué)前教育事業(yè)的信念。3．論述學(xué)前教育理論對(duì)于實(shí)踐的意義。學(xué)前兒童字出生之后，其身心發(fā)展是有一定規(guī)律的，因此學(xué)前教育必須遵循學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律，必須從學(xué)前兒童發(fā)展的實(shí)際階段出發(fā)。學(xué)前兒童身心發(fā)展是指學(xué)前兒童思想品德、智力和體力諸方面的發(fā)展。2．你認(rèn)為作為一名學(xué)前教育工作者，應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律。4教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進(jìn)兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。2以發(fā)展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的個(gè)體，承認(rèn)每個(gè)兒童都有發(fā)展的可能性。五、論述題（每小題7分，共28分）1．結(jié)合實(shí)例論述 ?最近發(fā)展區(qū)?理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。5．說明學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。4．簡述學(xué)前教育學(xué)研究的內(nèi)容?？箲?zhàn)時(shí)期，他有創(chuàng)建我國第一所公立幼稚師范學(xué)?！鲗?shí)驗(yàn)幼師。答：陳鶴琴1923年我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴創(chuàng)辦了我國最早的學(xué)前兒童教育研究中心——南京鼓樓幼稚園。答：在學(xué)前教育學(xué)萌芽階段，學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的主要特點(diǎn)有：；；。答：南宋時(shí)期的朱熹極其注重胎教對(duì)兒童發(fā)展的影響，他主張利用實(shí)際發(fā)生在學(xué)前兒童生活中的事情對(duì)其進(jìn)行教育，使之?從小便養(yǎng)成德行?。4．學(xué)前教育現(xiàn)象 答：學(xué)前教育現(xiàn)象是在學(xué)前教育階段所呈現(xiàn)的且能直接被人們的感官所感知的教育事件的外在現(xiàn)象。2．最近發(fā)展區(qū)答：?最近發(fā)展區(qū)?即兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。14．在學(xué)前教育學(xué)萌芽階段，學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的主要特點(diǎn)有 專門化 完備化 和 理論化。12．學(xué)前教育學(xué)是以馬克思主義和辨證唯物主義的基本原理作為其理論基礎(chǔ)的。10．學(xué)前教育學(xué)科學(xué)的世界觀和方法論是指辨證唯物主義。8．我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是陶行知，其辦園思想是?平民化?、?中國化?。6．學(xué)前教育學(xué)的理論化特點(diǎn)出現(xiàn)在其發(fā)展的 萌芽階段階段。4．孕育階段學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)包括：豐富性、實(shí)踐性、零散性。2．國外學(xué)前教育思想理想的萌芽出現(xiàn)在古希臘時(shí)期。其實(shí)在幼兒園與小學(xué)是臨近的教育階段（1）應(yīng)注重培養(yǎng)兒童對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往（2）應(yīng)培養(yǎng)其念（3接活動(dòng)等途徑來實(shí)現(xiàn)。如教學(xué)內(nèi)容以算術(shù)和寫字為主，布置書面家庭作業(yè)，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)等。（3）現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求。幼小銜接工作的意義（1）兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求。我們可以先從幼兒園與小學(xué)銜接的意義和原則入手來分析此題。請(qǐng)你運(yùn)用相關(guān)理論分析該大班兩位老師的做法。教師要針對(duì)過渡期兒童的特點(diǎn)及實(shí)際情況，著重培養(yǎng)他們適應(yīng)新環(huán)境的各種素質(zhì)，幫助學(xué)前兒童順利完成幼小過渡，而不是把小學(xué)的一套簡單地下放到幼兒園。第一培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，第二培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)，第三豐富感知經(jīng)驗(yàn)。②、培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。⑤教育內(nèi)容的加深。三、論述題？幼兒園教師應(yīng)如何幫助解決？ 的不同。化。根據(jù)幼兒園教學(xué)計(jì)劃可在適當(dāng)時(shí)機(jī)。組織家長俱樂部吸收家長參加各個(gè)班級(jí)活動(dòng)。都是在家庭教育基礎(chǔ)上的延伸、擴(kuò)展和提高 。③、家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。答： ①、家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如果場(chǎng)地面積比較小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些不必要的設(shè)施，而限制了兒童的活動(dòng)范圍。123，即水泥地，4，能讓兒童充分地活動(dòng)開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動(dòng)。陳鶴琴先生主張“環(huán)境的布置要通過兒童的思想和雙手，他對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)也更加愛護(hù)，因此，做教師的應(yīng)該學(xué)會(huì)如何領(lǐng)導(dǎo)兒童運(yùn)用大腦和雙手來布置環(huán)境。4“養(yǎng)護(hù)者”具體表現(xiàn)在兩方面（1）教師是學(xué)前兒童權(quán)利的保障者（2）教師為學(xué)前兒童的發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛和環(huán)境。們形成良好的行為習(xí)慣。答1法。3多參加集體活動(dòng)四、論述題。1提高語言素養(yǎng)。森塔爾效應(yīng)”。123三、學(xué)前兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展？ 答：1 3 提供充足的游戲材料和玩具學(xué)前教育學(xué)作業(yè)3二、名詞解釋題 、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。四、論述題。？、家庭和社會(huì)的教育資源的原則？？、尊重和嚴(yán)格要求兒童的原則 ？滲透性原則、一致性和靈活性原則、教養(yǎng)結(jié)合性原則、實(shí)踐性原則。他們會(huì)給孩子(3)放縱型控制能力差。、特征以及對(duì)子女性格的影響。：是指在教學(xué)過程中通過教師。：可以仿效的事例。請(qǐng)從學(xué)前教育功能的角度闡述學(xué)前教育的重要性。如心理學(xué)對(duì)兒歷史上已有的學(xué)究都提供了心理學(xué)基礎(chǔ)。五、材料分析題： 20。答：西方學(xué)前教育研究從神學(xué)化向人本化的方向轉(zhuǎn)變。三、簡答題。第一篇：學(xué)前教育學(xué)形成性考核冊(cè)答案（xiexiebang推薦）學(xué)前教育學(xué)形成性考核冊(cè)答案學(xué)前教育學(xué)作業(yè)1二、名詞解釋題。：下所達(dá)到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的差距。四、論述題。=中學(xué)學(xué)校本期畢業(yè)人數(shù)/學(xué)期教育投資總額 邊際產(chǎn)生率=中學(xué)學(xué)校本期增加的畢業(yè)人數(shù)/學(xué)前教育投資本期增加數(shù)=本級(jí)受教育者與前一級(jí)受教育者的收入差別/本季教育費(fèi)用。教育理論提供了科學(xué)依據(jù)。2.《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》強(qiáng)調(diào)：辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬兒童的健康成長，關(guān)系千家萬戶的切身利益，關(guān)系國家和民族的未來。學(xué)前教育學(xué)作業(yè)2二、名詞解釋題。典范的例子。三、簡答題。1 是對(duì)孩子最有利的一種教養(yǎng)方式。(4)忽視型往較差。？ 性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則。:::學(xué)方法三、簡答題？？ “皮革馬利翁效應(yīng)”。2提高人際交往的適應(yīng)性。2 3 4 5 6具有鼓勵(lì)作用的環(huán)境。2色的特征。具體表現(xiàn)在兩方面（1）支持兒童獨(dú)立自主學(xué)習(xí)；（2）支持學(xué)前兒童合作學(xué)習(xí)。五、案例分析題1答： 對(duì)這句話的理解 我們的環(huán)境布置往往是按老師的理解由老師完成，即使幼兒參與也是一種“受動(dòng)式”、“小面積”的參與，即兒童參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般得經(jīng)過教師的同意，按教師的意圖，甚至是教師說，幼兒做。”其含義，改變教師包辦代替創(chuàng)設(shè)環(huán)境的觀念和行為，努力使幼兒自主創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境成為幼兒園課程中的一部分，使幼兒能根據(jù)活動(dòng)需要，積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，使環(huán)境趨于幼兒最近發(fā)展區(qū)，環(huán)境真正成為幼兒所想、所表達(dá)、所活動(dòng)的空間。如果在場(chǎng)院地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場(chǎng)地的面積，5，應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源。學(xué)前教育學(xué)作業(yè)4二、簡答題。②、家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)。④、家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。等。③、家長參與幼兒園教學(xué)工作。答： 答： 。國外實(shí)驗(yàn)研究和理論探討的共同特點(diǎn)是（1）入小學(xué)的預(yù)備教育必須為幼兒身體、認(rèn)知、情感、道德和個(gè)性全面和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)（2）小學(xué)預(yù)備班的教育始終保持幼兒園的特點(diǎn)（3）加強(qiáng)教師素質(zhì)的訓(xùn)練。④生活環(huán)境的變更。⑥教學(xué)方法的改變。③、幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。答： 幼小銜接工作的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)前兒童的入學(xué)適應(yīng)性上。四、案例分析題。（可以自由發(fā)揮）下良好的基礎(chǔ)。（1）(2)(3)與小學(xué)的適應(yīng)(4)家、園、校的一致性而非孤立化。（2）小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚，兒童入學(xué)適應(yīng)不良。此案例中，兩位老師采取了小學(xué)化的教育模式。這樣的教育模式會(huì)使兒童在進(jìn)入小學(xué)階等問題。第二篇：學(xué)前教育學(xué)形成性考核冊(cè)答案第一章一、填空題（每小題1分，共13分）1．學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展過程可以分為孕育階段、萌芽階段、初創(chuàng)階段和發(fā)展階段四個(gè)階段。3．標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的 理想國。5．世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是《母育學(xué)校指南》，其作者是捷克教育家夸美紐斯。7．第一個(gè)提出在我國實(shí)施學(xué)前社會(huì)教育的人是康有為。9．兒童心理發(fā)展的四階段是指： 感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。11．學(xué)前教育工作者包括幼兒園教師等專職的，也包括父母等非專職的學(xué)前教育工作者。13．學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)是指觀察與認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象、研究和揭示學(xué)前教育存在和發(fā)展的規(guī)律、為學(xué)前教育實(shí)踐提供指導(dǎo)。二、選擇題（每小題2分，共10分）1．瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D）A.《大教學(xué)論》B.《世界圖解》 C.《理想國》 D.《林哈德與葛篤德》2．在學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展史上，我們將16世紀(jì)之前稱為學(xué)前教育學(xué)的（A）A．孕育階段3．陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是（A）4．推動(dòng)各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是（C）5．在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有朱熹和（B）三、名詞解釋（每小題3分，共12分）1．學(xué)前教育學(xué)答：學(xué)前教育學(xué)是研究學(xué)前階段的教育現(xiàn)象和教育問題、揭示這一特定階段教育規(guī)律，以及闡明學(xué)前教育理論的科學(xué)。3．學(xué)前教育規(guī)律答：學(xué)前教育規(guī)律就是學(xué)前教育內(nèi)部諸因素之間、學(xué)前教育與其他階段的教育之間、學(xué)前教育與其他事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，以及學(xué)前教育發(fā)展變化的必然趨勢(shì)。四、簡述題（每小題5分，共25分）1．簡述南宋朱熹的學(xué)前教育思想。2．簡述學(xué)前教育發(fā)展萌芽階段的特點(diǎn)。3．介紹我國學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的一位教育家及其學(xué)前教育思想。他主張幼稚園要注意兒童的健康，培養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣；幼稚園應(yīng)有充分而適當(dāng)?shù)脑O(shè)備，并與家庭合作教育兒童；幼稚園的課程以大自然、大社會(huì)為中心，實(shí)施單元教學(xué)，采用游戲方法，主張多在戶外活動(dòng)等。他的主要著作有《兒童心理研究》、《家庭教育》、《活教育理論與實(shí)施》等。答：學(xué)前教育學(xué)的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)部分：學(xué)前教育學(xué)的學(xué)科概述、學(xué)前教育的一般原理、學(xué)前教育的組織形式、學(xué)前兒童教育的管理與領(lǐng)導(dǎo)等。答：學(xué)習(xí)學(xué)前教育應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：要堅(jiān)持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)；要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)理論；要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則；要拓展和利用相關(guān)學(xué)科知識(shí)；學(xué)習(xí)與思考、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合。答：1最近發(fā)展區(qū)?即兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。3教育應(yīng)該超前于發(fā)展，創(chuàng)造?最近發(fā)展區(qū)?，推動(dòng)或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過程。5每個(gè)兒童都有自己的?最近發(fā)展區(qū)?，因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)造不同的?最近發(fā)展區(qū)?，因材施教。答：學(xué)前教育應(yīng)適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律。學(xué)前階段是學(xué)前兒童身心發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，因此學(xué)前教育是學(xué)前兒童發(fā)展的重要條件，同時(shí)學(xué)前教育又受學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律的制約。學(xué)前教育要符合學(xué)前兒童身心發(fā)展的特征，并不意味著消極適應(yīng)和遷就，而是要促進(jìn)發(fā)展。答：學(xué)前教育學(xué)的意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)有助于形成正確的教育觀念；有助于掌握教育的具體規(guī)律，每個(gè)學(xué)前兒童都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，他們的興趣、才能、意志、性格是各不相同的，要把他們培養(yǎng)成全面發(fā)展而又具有個(gè)性的社會(huì)主義新人，是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致而又富有創(chuàng)造性的工作。4．結(jié)合你的教育經(jīng)歷，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)《學(xué)前教育學(xué)》的體會(huì)。皮亞杰根據(jù)發(fā)生認(rèn)識(shí)論的基本觀點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的教育提出了嚴(yán)厲的批評(píng)。他明確指出，教育的目的不是增加兒童的知識(shí)，而是為兒童設(shè)臵充滿智慧刺激的環(huán)境，讓兒童自行探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)。1． 學(xué)習(xí)從屬于主體的發(fā)展水平。在學(xué)前教育中，如何正確地認(rèn)識(shí)兒童的發(fā)展特點(diǎn)，既不壓抑他們，也不催趕他們的發(fā)展，是學(xué)前教育工作者的永恒課題，也是學(xué)習(xí)本課程的根本意義。眾多教育家、心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處于進(jìn)一步繁榮和發(fā)展階段。答：20世紀(jì)中葉