【正文】 小班兒童剛離開家道幼兒園，年齡小，控制能力較差，注意力容易分散，這個階段的教學活動適合多運用直觀教具和游戲法；隨著知識經(jīng)驗的增加，兒童語言的發(fā)展，求知欲的增強。通過教師組織的學習活動各兒童比較自由的自發(fā)學習活動，兒童獲得生活的、社會的、自然的、數(shù)學和藝術(shù)等方面的知識經(jīng)驗，形成簡單的概念。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。包括；（1）學前兒童身體的各個器官、各系統(tǒng)機能的協(xié)調(diào)發(fā)展；（2）學前兒童各種心理機能，包括認知、情感、性格、社會性、語言等協(xié)調(diào)發(fā)展；（3）學前兒童個體需要與社會需求之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。答：我國幼兒園教學活動的基本原則主要有：思想性原則、科學性原則、發(fā)展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則。答：、。(4)忽視型 家長對孩子不很關心，對于孩子，他們一般只是提供食宿和衣物等物質(zhì)，而不會在精神上提供支持。（2）專制型 家長要求孩子無條件服從自己。答：（1）權(quán)威型 是對孩子最有利的一種教養(yǎng)方式。：是指在教學過程中通過教師有意識的情境創(chuàng)設及引導鼓勵，激發(fā)學生把新的教學內(nèi)容與原有的認知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，并加以內(nèi)化、內(nèi)省并感悟教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)學生內(nèi)心自主性成長的過程。根據(jù)教學活動是側(cè)重于多個領域還是一個領域，可以把教學活動分為（綜合教學與分科教學）。下列哪一項不是教師榜樣所具有的特征？（教師具有緘默、深思的性格）。作業(yè)2一、單項選擇題下列關于學前兒童發(fā)展的陳述中不正確的是（接受過學前教育的兒童將來的智力發(fā)展優(yōu)于未接受過學前教育的兒童）。當前教育改革已成為世界性的趨勢，我們一方面要繼承和發(fā)展 歷史上已有的學前教育思想，另一方面還需要進一步探索和研究當前學前教育改革中的重要問題。隨著馬克思主義的產(chǎn)生及其在全世界范圍內(nèi)的傳播，學前教育學工作者開始逐漸擺脫以往那種以生物學觀點解釋學前教育的現(xiàn)象，強調(diào)兒童的本能或遺傳的作用和兒童自發(fā)的發(fā)展的局限，開始從辯證唯物主義的角度揭示教育與社會的生產(chǎn)方式密切聯(lián)系，為學前教育的目的、任務與內(nèi)容的研究提供了基本觀點。眾多教育家、心理學家、社會學家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處于進一步繁榮和發(fā)展階段。我們可以從以下兩個方面來進行評價：第一，數(shù)量指標。加強幼兒園的科學自主管理。2加強對學前教育的監(jiān)管3提高學前教育師資的素質(zhì) ；4加大對學前教育的投入的力度；5多渠道辦托幼機構(gòu)；6辦學前教育立法。答：學前教育對個體的期望功能，包刮以下三點：1，學前教育的保育功能。一般地這種功能可以分為三個層次；期望層次；潛在層次和現(xiàn)實層次3．學前教育效益：就是指學前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學前教育功能決定的。從性質(zhì)上劃分，學前教育功能可以劃分為（期望功能與實際功能）。我國第一所公立幼稚師范學校是（江西實驗幼師），其創(chuàng)建者是（陳鶴琴）。這些做嚴重違背了學前兒童的身心發(fā)展特點，是造成兒童怕學、厭學、養(yǎng)成不良學習習慣的重要原因。這種主要表現(xiàn)為如下兩個方面：一是提學前兒童學習小學的教材，使幼兒園的教育內(nèi)容不是學前兒童熟悉的、與之關系密切的周圍生活中具體的人或事，而是大量抽象的文字或符號。加深。②生活制度的變化。②、整體性而非單項性的原則。以上斷層導致學習興趣低落、恐懼、焦慮以及攻擊性強等行為發(fā)生。⑤期望水平的斷層。③行為規(guī)范的斷層。①關系人的斷層。③、幫助學前兒童做好入學前的學習準備。4．聯(lián)系實際論述幼兒園在幼小銜接過程中應開展哪些工作。可家庭訪問、個別談話與家長咨詢、書面聯(lián)系等；家長會、家長開放日、家長接待室或父母育兒櫥窗，以及家長座談會等。高學歷父母走出光環(huán)效應的誤區(qū)，以平和的態(tài)度進行充分溝通，自己的教育觀念和行為才會更加精確和科學，對孩子的指導也才會更加到位。②把教師威信帶到家里，可以加強父母的教育力量。有一天，幼兒園老師說她們正在組織有關房子的主題活動，想請這位爸爸到班里演示一次搭建筑模型的過程，培養(yǎng)孩子的興趣和觀察力。五、論述題（每小題4分，共28分）1．你如何理解?寶寶的健康成長＝家庭教育＋幼兒園教育?？答：①父母資源在幼兒園得到延伸，將發(fā)揮更大的教育力量，進了幼兒園的孩子獲得的最大財富就是集體的教育力量，它有著家庭所不具備的影響力。③師生關系的不同。④、家、園、校的一致性而非孤立化的原則。根據(jù)幼兒園教學計劃可在適當時機，邀請家長參與教學過程，利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務。②、家長俱樂部。③、家庭教育是學前兒童全面發(fā)展的關鍵所在。四、簡述題（每小題5分，共25分）1．簡述幼兒園與家庭聯(lián)系的內(nèi)容答：幼兒園與家庭聯(lián)系的內(nèi)容有 1了解學前兒童的家庭及在家表現(xiàn)情況 2 向家長介紹幼兒園的各項工作 3 向家長宣傳學前兒童教育知識 4 向家長傳授正確的教育理念和方法 5 吸收家長參加幼兒園工作。2．幼小銜接答：幼小銜接是指根據(jù)學前兒童過渡期身心發(fā)展的特點，從體智德美勞諸方面做準備，是學前兒童能夠順利入學，也為其長遠的發(fā)展打下良好的基礎。9．美國的教育工作者歸納的學前兒童入學準備的要素指 健康的體質(zhì)和良好的個性品質(zhì)。4．《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建立?學校（托幼園所）教育、社會教育、家庭教育結(jié)合?的育人機制。答：這個案例主要體現(xiàn)了教師的溝通能力，主要包括以下幾方面：1 熟記幼兒名字 2 選用適當?shù)恼Z言 3 眼光要和幼兒直接接觸 4語調(diào)語速要適當 5語氣要和善 6 善于傾聽 7 以鼓勵、肯定、引導為主。眼睛又不能說話。不能因為某些原因輕視幼兒教師，要公平公正客觀的認識幼兒教師這個職業(yè)。C．主要是照顧孩子，也教一點知識；培養(yǎng)和教育孩子。九、尊重家長：熱情、禮貌地接待每一位家長，主動與家長溝通，及時反饋共育信息，提高家園共育效果。五、樂學善思，：不斷汲取新知，開拓創(chuàng)新，促進專業(yè)化成長。一、依法執(zhí)教：認真貫徹黨的教育方針及各項法規(guī)。5．簡述培養(yǎng)幼兒園教師溝通能力的途徑與方法。3．簡述教師對學前兒童發(fā)展的影響。四、簡答題（每小題5分，共25分）1．簡述教師作為?指導者?角色的具體要求。4．案例教學答：是通過對一個含有問題的具體教育情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一中教學方法。8．?反思日記?的類型包括自傳敘事、教學敘事和生活敘事。4．組織教育活動的能力包括觀察能力、溝通能力、和教師語言的組織能力。如果場地面積比較小，則不能僅僅為了美化的作用而設臵一些不必要的設施，而限制了兒童的活動范圍。陳鶴琴先生主張?環(huán)境的布臵要通過兒童的思想和雙手，通過兒童思想和雙手所布臵的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加認識也更加愛護，因此，做教師的應該學會如何領導兒童運用大腦和雙手來布臵環(huán)境。第三?在幼兒園，老師應利用孩子的?從眾心理?，使他看到整個班級是團結(jié)的，守紀律的，搗亂，逞能是不受歡迎的，孩子慢慢就會同化于集體之中。同時，家長也要尊重孩子，切忌隨意訓斥、打罵，要讓孩子在互敬互愛的家庭氣氛中形成合群的性格。4．如何幫助?不合群?兒童，請結(jié)合實例說明。答：：一般而言符合以下標準的環(huán)境是學前兒童比較喜歡的1熟悉的環(huán)境；2舒適的環(huán)境；3富有新意的環(huán)境；4貼近自然的環(huán)境； 5滿足活動需要的環(huán)境；6具有鼓勵作用的環(huán)境 2．列舉四條良好的幼兒園心理環(huán)境的標準，結(jié)合實際進行說明和分析。答：兒童觀是人們對兒童的總的看法和基本觀點，它包括對兒童發(fā)展的認知，對兒童主觀能動性的認知和對合格兒童的標準認知。2．簡述良好的幼兒園環(huán)境的設計的標準。答：環(huán)境對啟迪兒童的智力，引導兒童的認知發(fā)展具有不可估量的意義。3．同伴關系答：是指年齡相近的兒童之間的共同生活，共同游戲中建立起來的相互協(xié)作關系。二、選擇題（每小題2分，共10分）（B）（D），促進每個學前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是（A），是指活動室空間設計中的（A）、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學前教育的第三個基本要素是指（C）三、名詞解釋（每小題3分，共15分）答：幼兒園為滿足學前兒童的生長發(fā)育需要，為促進其體智德美勞諸方面的全面發(fā)展多提供的物質(zhì)條件統(tǒng)稱為幼兒園物理環(huán)境。8．幼兒園心理環(huán)境的設計原則包括科學性原則、發(fā)展性原則、參與性原則和開放性原則。4．從幼兒園特點的維度進行劃分，幼兒園環(huán)境包括保育環(huán)境和教育環(huán)境。如案例中的兩位教師，就是根據(jù)幼兒好學、好奇、好模仿的特點，尊重孩子的個性差異，正確理解和靈活運用這些教學原則，有效地完成教學任務。同時，3—6歲的學前兒童的不同年齡階段又有不同特點，并且，由于環(huán)境、教育條件和遺傳等因素的影響，幼兒身心發(fā)展上又表現(xiàn)出明顯個性差異。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布臵在墻上，吳哲、關杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。不易培養(yǎng)兒童的集體性和自制力。答：集體教學是一種按學生年齡、學習程度分成的固定人數(shù)的班，教師一般為單位進行教學。5．簡述幼兒園游戲的意義。4．舉例說明你是如何編寫學前兒童的活動方案的。2．簡述我國幼兒園教學活動的基本原則。4．有規(guī)則游戲答：以規(guī)則為游戲中心，擺脫了具體情節(jié)，用規(guī)則來組織游戲。10．在我國幼兒園中，一般將游戲按教育的作用分為 創(chuàng)造性游戲和 有規(guī)則游戲兩類。6．教師的教學計劃可以分為學期計劃和活動方案 兩種。2．幼兒園生活活動的組織原則包括主動性原則、滲透性原則、一致性和靈活性原則、教養(yǎng)結(jié)合性原則和實踐性 原則。六、案例題（每小題11分，共11分）1．?教給幼兒周圍生活中粗淺的知識和技能，注重發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力以及語言的表達力，培養(yǎng)他們對學習的興趣、求知欲望和良好的學習習慣。三、學前兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展。3．論述你對學前兒童的全面發(fā)展的理解。美國實施的佩里計劃表明接受過學前教育的兒童在其日后的發(fā)展上許多方面勝過未受過學前教育的兒童，主要體現(xiàn)在智力發(fā)展、學習成績、精神發(fā)展、中學畢業(yè)率、文化水平、入大學率、職業(yè)情況、經(jīng)濟獨立、少女懷孕情況以及青少年犯罪率等方面。答：我國幼兒園工作應堅持下列原則：；，建立平等的師幼關系的原則；；，重視個別差異的原則；；；、家庭和社會的教育資源的原則。幼兒園的教育目標層層分解，逐步具體化。答：生活活動既是兒童知識、技能學習的基礎，又是形成兒童自主性和獨立性的基礎，并對兒童體、智、德、美各方面的發(fā)展都有促進作用。四、簡述題（每小題5分，共25分）1．簡述學前兒童德育的途徑與方法。二、選擇題（每小題2分，共10分）1．學前兒童道德意志的特點不包括（C）A．自覺性低 B．自制力弱 C．注意力分散 D．堅持性不強 2．家庭教養(yǎng)方式一般分為（B）A．溺愛開放專制放任B．溺愛民主專制放任C．溺愛民主強權(quán)放任D．溺愛開放強權(quán)放任3．學前兒童德育的主要方法有（A）A．說服、范例、練習、評價B．指導、范例、練習、評價C．說服、規(guī)范、練習、評價D．說服、范例、練習、批評4．關于學前兒童全面發(fā)展的原則，正確的描述是（AB）A．兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展B．兒童的發(fā)展應是有個性的發(fā)展C．兒童的發(fā)展應是平均的發(fā)展D．兒童的發(fā)展應是面面俱到的無差別的發(fā)展 5．我國幼兒園的雙重任務是指（A）A．保育和教育B．體育和智育Ｃ．德育和智育Ｄ．保育、教育幼兒及為家長服務三、名詞解釋（每小題3分，共15分）1．認同 答：認同是一個潛移默化的過程，在此過程中，學前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價值觀作為他們自己的參照系。8．學前兒童智育是有目的、有計劃地讓學前兒童獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進對周圍事物的 求知興趣，學習?如何學習?，并養(yǎng)成 良好學習習慣 的教育過程。4．我國幼兒園的教育目標是：對幼兒實施等體、智、德美諸方面發(fā)展的教育等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。堅持學前教育，使其快速發(fā)展，為中國貢獻更多棟梁之才。調(diào)整幼兒園教育教學內(nèi)容。所以說，學前教育是人才的必經(jīng)之路。更我重要的是，接受過學前教育的人在將來能夠更多地獲得高文化水平。六、案例分析題（每小題11分，共11分）在科學研究和綜合技術(shù)服務業(yè)從業(yè)人員中,%,。4．你認為應該如何根據(jù)未來社會對人的要求調(diào)整學前教育內(nèi)容。計算公式如下：平均單位投入的產(chǎn)生率=中學學校本期畢業(yè)人數(shù)/學期教育投資總額 邊際產(chǎn)生率=中學學校本期增加的畢業(yè)人數(shù)/學前教育投資本期增加數(shù)第二，質(zhì)量指標。學前教育的經(jīng)濟功能還表現(xiàn)在解放婦女勞動力上，并且關系到千家萬戶的生活和工作，減輕了家長養(yǎng)育學前兒童的負擔，使他們有充沛的精力投入工作和學習，直接解放了勞動力，從而為發(fā)展經(jīng)濟服務。五、論述題（每小題7分，共28分）1．結(jié)合實際分析學前教育的經(jīng)濟功能。4．簡述提高學前教育效益的途徑。答：教育本質(zhì)，是教育固有的本質(zhì)屬性。答：學期教育對個體的期望功能，包括以下三個方面：；；，要求學前教育必須重視兒童社會的、情感的、人格的培養(yǎng)。3．學前教育效益答：學前教育效益就是指學前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果。A．期望功能與實際功能B．個人功能與社會功能C．政治功能與經(jīng)濟功能D．文化功能與家庭功能4．學前教育阻礙經(jīng)濟、政治功能的發(fā)揮，主要是因為其（C）A．過度教育B．質(zhì)量下降Ｃ．功能異化Ｄ．社會不重視5．屬于學前教育效益的特征的是（B）A．直接性B．遲效性C．單一性D．短期性三、名詞解釋（每小題3分，共15分）1．教育功能答：教育功能是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功能或價值。9．學前教育在人生中的作用主要體現(xiàn)在學前教育對人的內(nèi)在發(fā)展和外在的影響。4．從性質(zhì)上來劃分，學前教育功能分為 期望功能和實際功能。因此說，學前教育界有助于兒童身休、情感、社會性適應和學習適應等方面都有良好的發(fā)展，培養(yǎng)出社會所需要的人才，以保證社會的物質(zhì)