【正文】 看圖書(shū)；能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫 助幼兒學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言。語(yǔ)言能力是一種綜合能力，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語(yǔ)言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動(dòng)中。在大樹(shù)底下，他發(fā)現(xiàn)了一塊大石頭由七塊小石頭拼成，很硬，也很光滑。真奇怪，昨天還在大樹(shù)下，今天卻來(lái)到了山腳下。小松鼠這下可樂(lè)了：“我的房子會(huì)動(dòng)，我的房子會(huì)動(dòng)！”現(xiàn)在，小松鼠又有浪花做伴?！毙∷墒蟮皖^一看，原來(lái)是烏龜，那硬硬的大石頭竟然是烏龜?shù)谋场９?jié)奏明快，音韻和諧。三、幼兒散文的基本特征 答：取材廣泛、形式靈活形散而神不散的結(jié)構(gòu)清新、生動(dòng)且富有抒情意味的語(yǔ)言四、幼兒理解作品的幾個(gè)要素答：對(duì)語(yǔ)言的理解對(duì)畫(huà)面的理解對(duì)思想感情脈絡(luò)的感知對(duì)特殊表現(xiàn)方式的感知五、不同年齡班的欣賞要求答：小班：重點(diǎn)應(yīng)放在理解作品的語(yǔ)言和作品的畫(huà)面上中班：應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解畫(huà)面的同時(shí)，幫助幼兒理清作品的思想感情脈絡(luò)、初步感知作品的表現(xiàn)方式大班：重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感知藝術(shù)地結(jié)構(gòu)語(yǔ)言的方式講述活動(dòng)的作業(yè)講述活動(dòng)的主要特征 答：講述活動(dòng)有一定的憑借物講述活動(dòng)有相對(duì)正式的語(yǔ)境講述是一種獨(dú)白語(yǔ)言從憑借物來(lái)分，講述活動(dòng)可以分為？ 答：看圖講述實(shí)物講述情景表演講述講述活動(dòng)的目標(biāo)是？ 答：培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對(duì)象的能力培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整地表述的意識(shí)情感和能力第一、在集體場(chǎng)合自然大方地講話第二、使用正確的語(yǔ)言內(nèi)容和形式進(jìn)行講述第三、有中心、有重點(diǎn)、有順序地講述培養(yǎng)幼兒掌握對(duì)語(yǔ)言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能。活動(dòng)重、難點(diǎn)：理解故事內(nèi)涵，知道成功就像小狐貍種葡萄一樣需要?jiǎng)趧?dòng)、知識(shí)與愛(ài)。二、欣賞畫(huà)面、理解故事。爸爸——保護(hù)它。（五）討論怎樣按照筆記做，要給葡萄愛(ài)？分組討論、操作。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)康康班幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單講述。葡萄豐收了，狐貍請(qǐng)你們吃葡萄。二、幼兒園整合課程的特點(diǎn)是什么？ 答：教育者需要將成人的預(yù)期心轉(zhuǎn)化為幼兒的童心，引導(dǎo)幼兒來(lái)探索世界，使之獲得有價(jià)值的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)教育者需要依據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)等來(lái)安排、延伸與幼兒生活有關(guān)聯(lián)意義的情景學(xué)習(xí)內(nèi)容，使幼兒的探索成為有連續(xù)意義的情景連接過(guò)程教育者需要將原有的教學(xué)“課”轉(zhuǎn)化為融學(xué)習(xí)、生活、游戲?yàn)橐惑w的活動(dòng)，在整合課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中貫穿符合幼兒年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)原則，操作性、探究性、成就 感、重復(fù)和延續(xù)等，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。早期閱讀的要求。談話活動(dòng)的作業(yè)一、什么是幼兒園的談話活動(dòng)： 答：是一種有目的、有計(jì)劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語(yǔ)言教育活動(dòng)，這種活動(dòng)旨在創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他人談話，圍繞一定話題進(jìn)行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。小狐貍得出真理“要有愛(ài)”，它是否做到了呢？為了吃上甜美的葡萄，狐貍不僅自己勞動(dòng)，而且注重科學(xué)知識(shí)，最重要的是要有愛(ài)。此環(huán)節(jié)關(guān)注康康班幼兒是否能和同伴合作，在同伴榜樣的示范下嘗試講述。老師——熏陶。（字卡——?jiǎng)趧?dòng)）（二）第二部分：需要知識(shí)（P69）狐貍為了吃上甜美的葡萄，它又做了些什么？你覺(jué)得它又是一只怎樣的狐貍？為了吃上甜美的葡萄，小狐貍不僅自己勞動(dòng)，還尋求種葡萄的科學(xué)知識(shí)?；顒?dòng)流程：觀察封面、想象故事——欣賞畫(huà)面、理解故事——分享葡萄，感悟故事活動(dòng)過(guò)程：一、觀察封面、想象故事。二、早期閱讀的基本特點(diǎn) 答：創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料提倡整合的閱讀活動(dòng)具有鮮明的文化和語(yǔ)言背景三、早期閱讀的價(jià)值 答：擴(kuò)大兒童的生活、學(xué)習(xí)范圍建立初步的“讀寫(xiě)”自信心了解書(shū)面語(yǔ)言的特點(diǎn)和功能，為正式的閱讀做準(zhǔn)備提高幼兒自我調(diào)適的能力享受閱讀的樂(lè)趣四、早期閱讀的教育目標(biāo) 答：（一）、提高幼兒學(xué)習(xí)書(shū)目語(yǔ)言的興趣（二）、建立口頭語(yǔ)言與書(shū)目語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系對(duì)語(yǔ)音的敏感性對(duì)語(yǔ)法的敏感性（三）、培養(yǎng)書(shū)面語(yǔ)言的視覺(jué)感知、辨別能力對(duì)漢字特征的敏感性對(duì)漢字構(gòu)成規(guī)律的敏感性（四）、成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力反思的策略預(yù)備技能預(yù)期的策略預(yù)備技能質(zhì)疑的策略預(yù)備技能假設(shè)的策略預(yù)備技能五、早期閱讀的組織方法 答：幼兒獨(dú)立閱讀教師與幼兒共同閱讀圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)歸納閱讀內(nèi)容六、閱讀《葡萄》這本圖畫(huà)書(shū)，設(shè)計(jì)一個(gè)早期閱讀活動(dòng) 答：活動(dòng)目標(biāo)：欣賞繪本《葡萄》，能捕捉圖片所提供的線索表達(dá)狐貍種葡萄的所作所為。創(chuàng)造優(yōu)美的幼兒想象意境?！痹?shī)歌和散文的作業(yè)一、兒歌的基本特征 答：內(nèi)容淺顯，主題單一。突然，傳來(lái)一個(gè)聲音：“小松鼠呀，快別亂動(dòng)。第二天，又傳來(lái)了“嘩嘩嘩”的聲音。“呼呼呼！”什么聲音？小松鼠被吵醒了。教師提供的游戲道具要簡(jiǎn)單，易于操作，可以虛代實(shí)，只要能給幼兒一點(diǎn)進(jìn)入角色 的啟示即可，不必用裝飾性過(guò)強(qiáng)或過(guò)實(shí)的道具。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往。三、幼兒園語(yǔ)言教育內(nèi)容包含哪些？ 答：聽(tīng)說(shuō)游戲講述活動(dòng)談話活動(dòng)文學(xué)作品活動(dòng)（1）詩(shī)歌（2）散文（3）故事早期閱讀四、幼兒園語(yǔ)言教育的指導(dǎo)要點(diǎn) 答：創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。我們不妨留出一處空間如活動(dòng)室或者走廊處讓學(xué)前兒童自己動(dòng)手利用廢舊物品制作手工制品或栽種花草、盆景，設(shè)置自然角和綠化長(zhǎng)廊。四、簡(jiǎn)答題。、（）、（）。在活動(dòng)的過(guò)程中，“結(jié)合日常生活，說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)”的環(huán)節(jié)可以再長(zhǎng)些，讓幼兒有更多的時(shí)間展示自己的優(yōu)點(diǎn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備較充分，活動(dòng)材料提供也比較充足。內(nèi)容安排上重點(diǎn)不夠突出，對(duì)幼兒原有的語(yǔ)言、認(rèn)知和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)估計(jì)過(guò)低。但目標(biāo)設(shè)定可以更高些，多關(guān)注幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，為幼兒語(yǔ)言發(fā)展提供更廣闊的空間。木木，你知道嗎？其實(shí)，音符是快樂(lè)的小精靈，當(dāng)你唱起歌兒時(shí)，他們就會(huì)飛在你的左右，讓你和你周?chē)娜硕几械娇鞓?lè)，不信，你唱起來(lái)試試。木木回到家，把心事告訴了媽媽：“媽媽，為什么我唱的歌沒(méi)有百靈鳥(niǎo)那么好聽(tīng)，我再也不唱歌了。附故事：愛(ài)唱歌的木木木木是個(gè)愛(ài)唱歌的小熊，她夢(mèng)想自己長(zhǎng)大成為一個(gè)歌唱家，雖然大家都說(shuō)木木唱的歌總是一個(gè)調(diào)兒，但木木依然快樂(lè)地唱著。四、結(jié)合日常生活，說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)幼1：我在家里幫媽媽拿茶杯，媽媽說(shuō)我是好孩子。幼2：很難過(guò)的。（二）師：春天到了，木木碰到了誰(shuí)？發(fā)生了什么事？ 幼1：木木看見(jiàn)小鳥(niǎo)。第三篇：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育作業(yè)4案例評(píng)價(jià)作業(yè)4案例評(píng)價(jià) 案例評(píng)價(jià)運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí)，從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析四個(gè)方面對(duì)所給的語(yǔ)言教育活動(dòng)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。教育者需要將原有的教學(xué)“課”轉(zhuǎn)化為融學(xué)習(xí)、生活、游戲?yàn)橐惑w的活動(dòng)，在