【正文】 ：在美麗的太湖邊上有一個小漁村，村里住著一老一少兩個漁夫?！庇幸晃宦愤h(yuǎn)的朋友想趁他們一起休息的日子去看他們，同時想享受一次新鮮美味的“太湖魚宴”。民主、平等、和諧、互動的課堂氣氛，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教師要愛每一個學(xué)生,使自己成為學(xué)生都喜歡的老師。新課程把“自主探究性學(xué)習(xí)”作為改革的突破口,其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識為主的落后教學(xué)方式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,增強(qiáng)探究意識,學(xué)會探究式學(xué)習(xí),在能動的參與和探究中自主獲取知識。用圖釘、繩子和鉛筆畫圓等等。四、應(yīng)用現(xiàn)代教育手段,點(diǎn)燃課堂趣味亮點(diǎn)現(xiàn)代化的教育手段多媒體，為課堂教學(xué)創(chuàng)造了圖文并茂、聲色俱佳、動靜皆宜、生動活潑的學(xué)習(xí)情景,使課堂教學(xué)更加充滿活力。學(xué)生的思維更加活躍,有的說角1大,有的說一樣大。五、聯(lián)系生活實際，,重視數(shù)學(xué)實際應(yīng)用任何知識均來源于生活，數(shù)學(xué)知識也不例外。啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問題,把應(yīng)用的意識貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解,體驗數(shù)學(xué)的價值,感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活之上的,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題。像這樣的例子還有很多：例如在教學(xué)“7的組成”時，可先讓學(xué)生到操場上揀7個小石子，然后在畫有一個圓圈的桌上反復(fù)投擲并記錄每次投擲后圈內(nèi)、外的石子數(shù)，從而使學(xué)生在游戲中感知和更新數(shù)的組成；在“元、角、分”的教學(xué)中，可開展模擬購物活動；在“分類統(tǒng)計”的教學(xué)中，可讓學(xué)生統(tǒng)計一周所要學(xué)的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等；在“比和比例”的教學(xué)中，可讓學(xué)生測量計算操場邊的水杉樹高??要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂,我們必須深諳新課程理念,使教學(xué)風(fēng)格樸實一點(diǎn),教學(xué)方式靈巧一點(diǎn),雙基訓(xùn)練扎實一點(diǎn),教學(xué)容量厚實一點(diǎn),學(xué)生思維活躍一點(diǎn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和實踐的機(jī)會。發(fā)揮教材優(yōu)勢以學(xué)生感興趣的故事或活動為題材，把豐富的情境與具體的數(shù)學(xué)知識有機(jī)地結(jié)合在一起，讓情境的設(shè)置在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中自始自終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用，這是課改過程中的新理念和新目標(biāo)。使用該教材時，我深刻感受到教材選取上的獨(dú)具匠心。教師可把商場里的商品做成課件，在新課開始播放課件，創(chuàng)設(shè)情境，然后問學(xué)生：“你們看到了什么？這些商品是怎樣擺放的？”學(xué)生就能聯(lián)系課前觀察的情景很容易回答出：“同一種商品擺放在一起”，這就為分類的認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境心理學(xué)認(rèn)為：興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。這時，我引出課題，大家興趣盎然，同時也鍛煉了他們的觀察力。二、在實際教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活,用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題,還要注重學(xué)生獨(dú)立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng),才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)。如：剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子,大部分都受到學(xué)前教育,所以說,他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知,但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的因此,在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時,我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室,讓他們尋找教室中的數(shù),又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀,尋找校園中的數(shù),然后告訴學(xué)生:“這就是數(shù)學(xué),其實數(shù)學(xué)就在我們身邊,使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、,有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時機(jī),鼓勵學(xué)生多動腦筋,勤思考。然后,我對其他孩子說:“其實算法很多,誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā),學(xué)生的思維頓時活躍起來,最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式,甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。許多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法,但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。這樣,使學(xué)生在實踐中得到了鍛煉,把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實生活中。關(guān)鍵詞及時捕捉 化靜為動 發(fā)展興趣新課標(biāo)指出在學(xué)習(xí)的過程中不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，要促使學(xué)生積極主動地建構(gòu)知識。這種教法，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)好的問題情境中獨(dú)自去探索，去發(fā)現(xiàn)，滿足了兒童的心理需要。而學(xué)生呢，對于高高在上的教師民存敬畏，又怎么敢發(fā)言呢？在知識面前沒有平等的身份，學(xué)生一直處于向教師學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，被動的回答就成了學(xué)習(xí)知識的唯一方式。我設(shè)計了以下這個問題：五年級（2）班同學(xué)去紫薇公園秋游，遇到了這樣一個數(shù)學(xué)問題，讓我們來幫他們分析分析：全班總共有54人去公園劃船，一共租用了12只船，每只小船只能坐3人，每只大船只能坐5人，那總共租用的大船小船各幾只呢？猜一猜：12只船中可能有幾只大船，幾只小船？（我先讓學(xué)生將猜的結(jié)果記錄在紙上。說一說：（1）需要幾只大船，幾只小船？（9只大船，3只小船）（2）與你原先的猜測相同嗎？那你是如何調(diào)整找到9只大船、3只小船的呢? 這堂課中，學(xué)生通過“猜”、“畫”、“看”、等操作，手腦并用，不但使學(xué)生對新學(xué)知識按理解、掌握、熟練的順序不斷前進(jìn)，也使學(xué)生沿著猜想，動手到發(fā)現(xiàn)三個臺階不斷攀登?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。又如，在教《年、月、日》這課時，我會先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后通過課前的檢查，了解到學(xué)生是否已經(jīng)知道了一年有多少個月，每個月有多少天。這樣的教學(xué)不僅提高了教學(xué)效率還大大的節(jié)省了課堂上時間的浪費(fèi)。教學(xué)中，教師要傳授方法，使學(xué)生的質(zhì)疑為教師的導(dǎo)演指示方向，以提高教學(xué)效率，使學(xué)生達(dá)到終生受益的效果。強(qiáng)調(diào)了掌握獲取知識的方法比掌握現(xiàn)成知識更為重要。讓他們發(fā)現(xiàn)一年共有12個月，一個月有31天，30天，29或28天的，并發(fā)現(xiàn)年、月、日有關(guān)的更多的知識。如，在學(xué)校開運(yùn)動會的時候，我給事先給學(xué)生設(shè)計了這樣一個問題：老師總共買了7箱冰紅茶，每箱12瓶，發(fā)給80名運(yùn)動員每人一瓶，夠了嗎？先讓學(xué)生在活動中去總結(jié)，等運(yùn)動會結(jié)束后，我作了個統(tǒng)計：有19名女運(yùn)動員和24名男運(yùn)動員獲獎了。二、化靜為動，發(fā)展興趣興趣是使學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，有了興趣，學(xué)生就能夠自己想要學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的向往，這是教學(xué)的最終目的。然后根據(jù)猜測畫一畫，看看與實際情況是否符合。如何在課堂中體現(xiàn)這一精神呢？課堂上我組織學(xué)生進(jìn)行猜想，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)好的問題情境里去探索，去發(fā)現(xiàn)，滿足了兒童的心理需要，而且培養(yǎng)了學(xué)生“用舊知識解決新問題”的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師問學(xué)生答是常用的教學(xué)形式，老師提一個問題，讓一個學(xué)生站起來回答。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)老師越來越重視課堂上將學(xué)生置于主體地位，著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。把學(xué)生置于課堂的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而提高課堂的效益。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關(guān)重要的?？梢?只要我們能適時抓住機(jī)會,并加以正確引導(dǎo),相信孩子們是有潛能可挖的。給我印象最深的是當(dāng)我講《9加幾》這一課時,大多數(shù)學(xué)生都能運(yùn)用“湊十法”計算9加幾的題目?！昂猛妗笔呛⒆拥奶煨?怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事??如:在上“認(rèn)識物體和圖形”一課時,我讓孩子帶來了 許多物體和圖形,先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品, 后放到一起數(shù)一數(shù),看看每種物體、圖形各有幾個。光靠一支粉筆和一張嘴來教學(xué)是不行的?！吧钗丁焙汀皵?shù)學(xué)味”互相融合，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識實踐化的過程中，體會到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。如：在教學(xué)《比較輕重》這一課時，我變教材中小熊與小猴玩蹺蹺板的場景為我班同學(xué)間玩蹺蹺板的紀(jì)實錄像，同學(xué)們表現(xiàn)得特別興奮。以此為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》知識已是水到渠成。作為教師就應(yīng)具備生活意識，用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，挖掘生活中的素材進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，并感受到數(shù)學(xué)的作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。以一年級上冊第一單元“生活中的數(shù)——10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”為例，教材提供了學(xué)生校園生活里的素材?！币蚨?，新理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要把握兒童與生活實際的“切合點(diǎn)”，讓數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)含在多姿多彩的現(xiàn)實生活中，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識和方法，還能通過教學(xué)材料培養(yǎng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，解決問題的策略性和創(chuàng)造性能力?？傊?，讓學(xué)生真正成為具有靈性的人，成為生命涌動的主體，這也是新課程小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)充盈活力的詩意追尋。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲?！睆?qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)應(yīng)來源于生活,又要運(yùn)用于生活。這就使學(xué)生直觀地認(rèn)識到角的大小跟兩條邊張開的大小有關(guān),跟邊的長短沒有關(guān)系。在教學(xué)“角的度量”一課時,我們用flash設(shè)計一些新穎動畫課件,演繹引領(lǐng)做角、玩角、變角等一系列遞進(jìn)學(xué)習(xí)活動,學(xué)生通過對動畫的觀察,從認(rèn)識靜態(tài)的角過渡到了認(rèn)識動態(tài)的角,并在這個動態(tài)變化中體會、理解、認(rèn)識了廣義的角。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生和諧地發(fā)展。同學(xué)們情緒高漲,思路各異,有的小組竟然用