【正文】 ：在美麗的太湖邊上有一個小漁村，村里住著一老一少兩個漁夫?！庇幸晃宦愤h的朋友想趁他們一起休息的日子去看他們，同時想享受一次新鮮美味的“太湖魚宴”。民主、平等、和諧、互動的課堂氣氛，能使學生學習的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動學生學習的積極性。所以教師要愛每一個學生,使自己成為學生都喜歡的老師。新課程把“自主探究性學習”作為改革的突破口,其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識為主的落后教學方式,充分發(fā)揮學生學習的主體性,增強探究意識,學會探究式學習,在能動的參與和探究中自主獲取知識。用圖釘、繩子和鉛筆畫圓等等。四、應用現(xiàn)代教育手段,點燃課堂趣味亮點現(xiàn)代化的教育手段多媒體，為課堂教學創(chuàng)造了圖文并茂、聲色俱佳、動靜皆宜、生動活潑的學習情景,使課堂教學更加充滿活力。學生的思維更加活躍,有的說角1大,有的說一樣大。五、聯(lián)系生活實際，,重視數(shù)學實際應用任何知識均來源于生活，數(shù)學知識也不例外。啟發(fā)學生用數(shù)學的眼光去看待生活中的問題,把應用的意識貫穿于整個學習過程中,使學生通過數(shù)學課堂學習增進對數(shù)學的理解,體驗數(shù)學的價值,感受到數(shù)學的學習就是建立在日常的生活之上的,學習數(shù)學是為了更好地解決生活中存在的問題。像這樣的例子還有很多：例如在教學“7的組成”時，可先讓學生到操場上揀7個小石子，然后在畫有一個圓圈的桌上反復投擲并記錄每次投擲后圈內(nèi)、外的石子數(shù)，從而使學生在游戲中感知和更新數(shù)的組成；在“元、角、分”的教學中，可開展模擬購物活動；在“分類統(tǒng)計”的教學中，可讓學生統(tǒng)計一周所要學的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等；在“比和比例”的教學中，可讓學生測量計算操場邊的水杉樹高??要構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂,我們必須深諳新課程理念,使教學風格樸實一點,教學方式靈巧一點,雙基訓練扎實一點,教學容量厚實一點,學生思維活躍一點?！稊?shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和實踐的機會。發(fā)揮教材優(yōu)勢以學生感興趣的故事或活動為題材，把豐富的情境與具體的數(shù)學知識有機地結(jié)合在一起，讓情境的設置在學生學習的過程中自始自終發(fā)揮一定的導向作用，這是課改過程中的新理念和新目標。使用該教材時，我深刻感受到教材選取上的獨具匠心。教師可把商場里的商品做成課件，在新課開始播放課件，創(chuàng)設情境，然后問學生：“你們看到了什么？這些商品是怎樣擺放的？”學生就能聯(lián)系課前觀察的情景很容易回答出：“同一種商品擺放在一起”，這就為分類的認識奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設學生熟悉的生活情境心理學認為：興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。這時，我引出課題，大家興趣盎然，同時也鍛煉了他們的觀察力。二、在實際教學中,注重培養(yǎng)學生良好的學習方式和學習習慣,學會用數(shù)學的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活,用數(shù)學的方法去解決一些日常生活中的問題,還要注重學生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng),才能使學生愿意學并學好數(shù)學。如：剛?cè)雽W的一年級孩子,大部分都受到學前教育,所以說,他們對數(shù)學并不是一無所知,但對于學習數(shù)學的興趣卻是不盡相同的因此,在上第一節(jié)數(shù)學課《生活中的數(shù)》時,我先讓學生觀察他們新的學習環(huán)境——教室,讓他們尋找教室中的數(shù),又領(lǐng)學生到校園進行參觀,尋找校園中的數(shù),然后告訴學生:“這就是數(shù)學,其實數(shù)學就在我們身邊,使學生對數(shù)學逐漸產(chǎn)生了親切感。引導學生從不同角度去觀察、思考、,有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時機,鼓勵學生多動腦筋,勤思考。然后,我對其他孩子說:“其實算法很多,誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā),學生的思維頓時活躍起來,最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式,甚至更有的學生列出了連加算式。許多孩子在入學以前就會做100以內(nèi)的加減法,但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。這樣,使學生在實踐中得到了鍛煉,把數(shù)學真正融入到現(xiàn)實生活中。關(guān)鍵詞及時捕捉 化靜為動 發(fā)展興趣新課標指出在學習的過程中不僅要關(guān)注學習的結(jié)果，也要關(guān)注學習的過程，要促使學生積極主動地建構(gòu)知識。這種教法，讓學生在創(chuàng)設好的問題情境中獨自去探索，去發(fā)現(xiàn)，滿足了兒童的心理需要。而學生呢，對于高高在上的教師民存敬畏，又怎么敢發(fā)言呢？在知識面前沒有平等的身份，學生一直處于向教師學習的心理狀態(tài)，被動的回答就成了學習知識的唯一方式。我設計了以下這個問題：五年級（2）班同學去紫薇公園秋游，遇到了這樣一個數(shù)學問題，讓我們來幫他們分析分析：全班總共有54人去公園劃船，一共租用了12只船，每只小船只能坐3人，每只大船只能坐5人，那總共租用的大船小船各幾只呢？猜一猜：12只船中可能有幾只大船，幾只小船？（我先讓學生將猜的結(jié)果記錄在紙上。說一說：（1）需要幾只大船，幾只小船？（9只大船，3只小船）（2）與你原先的猜測相同嗎？那你是如何調(diào)整找到9只大船、3只小船的呢? 這堂課中，學生通過“猜”、“畫”、“看”、等操作，手腦并用，不但使學生對新學知識按理解、掌握、熟練的順序不斷前進，也使學生沿著猜想，動手到發(fā)現(xiàn)三個臺階不斷攀登?！稊?shù)學課程標準》中指出，教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。又如，在教《年、月、日》這課時，我會先讓學生進行預習，然后通過課前的檢查，了解到學生是否已經(jīng)知道了一年有多少個月，每個月有多少天。這樣的教學不僅提高了教學效率還大大的節(jié)省了課堂上時間的浪費。教學中，教師要傳授方法，使學生的質(zhì)疑為教師的導演指示方向，以提高教學效率，使學生達到終生受益的效果。強調(diào)了掌握獲取知識的方法比掌握現(xiàn)成知識更為重要。讓他們發(fā)現(xiàn)一年共有12個月，一個月有31天，30天，29或28天的，并發(fā)現(xiàn)年、月、日有關(guān)的更多的知識。如，在學校開運動會的時候，我給事先給學生設計了這樣一個問題：老師總共買了7箱冰紅茶，每箱12瓶，發(fā)給80名運動員每人一瓶，夠了嗎？先讓學生在活動中去總結(jié)，等運動會結(jié)束后，我作了個統(tǒng)計：有19名女運動員和24名男運動員獲獎了。二、化靜為動，發(fā)展興趣興趣是使學生主動進行學習的內(nèi)在動力，有了興趣，學生就能夠自己想要學習，產(chǎn)生對學習的向往，這是教學的最終目的。然后根據(jù)猜測畫一畫，看看與實際情況是否符合。如何在課堂中體現(xiàn)這一精神呢？課堂上我組織學生進行猜想，讓學生在創(chuàng)設好的問題情境里去探索，去發(fā)現(xiàn)，滿足了兒童的心理需要，而且培養(yǎng)了學生“用舊知識解決新問題”的學習方法。傳統(tǒng)教學中，老師問學生答是常用的教學形式，老師提一個問題，讓一個學生站起來回答。隨著小學數(shù)學課程改革的不斷深入，數(shù)學老師越來越重視課堂上將學生置于主體地位，著重訓練學生的思維能力。把學生置于課堂的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，倡導學生自主、合作、探究的學習方式，從而提高課堂的效益。所以,在數(shù)學教學中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。可見,只要我們能適時抓住機會,并加以正確引導,相信孩子們是有潛能可挖的。給我印象最深的是當我講《9加幾》這一課時,大多數(shù)學生都能運用“湊十法”計算9加幾的題目。“好玩”是孩子的天性,怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學習內(nèi)容,編排設計了很多不同的游戲、故事??如:在上“認識物體和圖形”一課時,我讓孩子帶來了 許多物體和圖形,先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品, 后放到一起數(shù)一數(shù),看看每種物體、圖形各有幾個。光靠一支粉筆和一張嘴來教學是不行的?！吧钗丁焙汀皵?shù)學味”互相融合，讓學生在生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學知識實踐化的過程中，體會到數(shù)學就在我們的生活中。如：在教學《比較輕重》這一課時，我變教材中小熊與小猴玩蹺蹺板的場景為我班同學間玩蹺蹺板的紀實錄像，同學們表現(xiàn)得特別興奮。以此為基礎(chǔ)，學習《認識鐘表》知識已是水到渠成。作為教師就應具備生活意識，用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，挖掘生活中的素材進行教學，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，并感受到數(shù)學的作用，從而激發(fā)起學習數(shù)學的興趣。以一年級上冊第一單元“生活中的數(shù)——10以內(nèi)數(shù)的認識”為例，教材提供了學生校園生活里的素材?！币蚨?，新理念下的數(shù)學課堂教學要把握兒童與生活實際的“切合點”，讓數(shù)學知識蘊含在多姿多彩的現(xiàn)實生活中，使學生獲得數(shù)學知識和方法，還能通過教學材料培養(yǎng)其數(shù)學應用意識，解決問題的策略性和創(chuàng)造性能力?？傊?，讓學生真正成為具有靈性的人，成為生命涌動的主體，這也是新課程小學生數(shù)學課堂學習充盈活力的詩意追尋。此時，學生的學習欲望大增，學習興趣高漲?！睆娬{(diào)“數(shù)學應來源于生活,又要運用于生活。這就使學生直觀地認識到角的大小跟兩條邊張開的大小有關(guān),跟邊的長短沒有關(guān)系。在教學“角的度量”一課時,我們用flash設計一些新穎動畫課件,演繹引領(lǐng)做角、玩角、變角等一系列遞進學習活動,學生通過對動畫的觀察,從認識靜態(tài)的角過渡到了認識動態(tài)的角,并在這個動態(tài)變化中體會、理解、認識了廣義的角。課堂教學的核心是調(diào)動全體學生積極主動參與到學習中來，使學生自主學習、合作學習、探究學習，從而使學生和諧地發(fā)展。同學們情緒高漲,思路各異,有的小組竟然用