【正文】 放的課堂教學，不再是以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體。這樣，才能利于調(diào)動學生的學習積極性，進一步激勵學生的求知欲望。當數(shù)學教學與新型的教學媒體密切整合時，它們能為新型的教學結(jié)構(gòu)創(chuàng)建提供出最理想的教學環(huán)境，它們能為數(shù)學課程改革提供全新的教學方式和學習方式，更能夠激發(fā)學生深厚的探究新知的學習興趣和求知欲，讓學生在快樂而愉悅的氣氛中獲得數(shù)學知識。多媒體技術(shù)給數(shù)學課堂注入了新的生命力和活力，能活化課堂，激發(fā)學生深厚的學習熱情，使整個過程充滿激情，使學生成為學習的主體。有意識的培養(yǎng)學生們動手、動腦、動筆的能力，同時讓學生明白一個道理，即“數(shù)學來源于生活又服務于生活”。作為農(nóng)村小學科學的實驗教師，我們怎樣才能有效以探究為核心地進行課堂教學，從而達到小學科學課堂教學的高效，這就需要我們廣大科學教師在教學實踐中不斷地探索有效的課堂教學模式，讓科學教學真正做到高效，讓科學教學真正的“科學”?！?等五個方面談一談如何構(gòu)建小學科學高效課堂教學模式。結(jié)合實際自覺充實教學內(nèi)容，常能取得意想不到的效果。既鞏固所學內(nèi)容，又讓學生嘗試解決一些問題。例如，我們可以根據(jù)季節(jié)時令來合理安排我們的教學內(nèi)容順序，把《各種各樣的花》安排在百花爭艷的三月份，讓孩子到戶外去觀察各種各樣植物的花，這時學生可以在教師的指導下掌握花的共同特征，了解花的構(gòu)造，認識完全花和不完全花的區(qū)別。二、就地取材，豐富科學教學器具我在用足用活現(xiàn)有教學儀器、設施的前提下，深入挖掘地方的物產(chǎn)資源，就地取材，配合相關(guān)教學內(nèi)容自制教具，發(fā)動學生制作學具活動。這些帶“土”氣的教學用具和現(xiàn)代科學課教學器具相結(jié)合，提高了科學課的教學效率，打造了高效課堂。課堂上小組實驗效率很高?？茖W課主要是以探究為核心進行教學的，而學生探究活動往往以小組合作的形式進行，但由于學生認知上的差異、性格上的不同和探究能力上的高低等原因，真正參與科學探究的學生只占少數(shù)，小組活動中，個別學生承擔全部探究任務，成了小組探究活動的主角，其它學生成了觀眾的現(xiàn)象不在少數(shù)。最后還要教師適時引導?？茖W探究并非要求學生像科學家那樣，必須解決某些具體的問題，科學學習的評價是一種形成性的評價，并能夠如實地反映學生的成長發(fā)展歷程?？蛇M行有形的物質(zhì)獎勵。無論采取什么樣的評價，都應有得利于學生科學素養(yǎng)的形成和發(fā)展，建立促進每個學生全發(fā)展的評價機制，將評價貫穿于科學教學的全過程，靈活運用，才能最終實現(xiàn)“提高學生科學素養(yǎng)”的宗旨。善于利用我們身邊一切可利用的因素，結(jié)合廣泛的農(nóng)村教育資源，就能較好地培養(yǎng)學生科學意識。這需要我們廣大科學教師在教學實踐中不斷地總結(jié)、完善，讓我們在整體把握教材的基礎上，活用教材，就地取材，關(guān)注科學活動過程，作好合理適時的評價，合理運用多媒體課件。這樣弄得老師累，學生煩，效率低。同時結(jié)合學生的實際水平，精心設計課堂，適當加以引導。新型課堂要求教師不是“授之以魚”，而是“授之以漁”,即教給學生學習的方法，引導學生自學、交流、討論、思辨。二、教師要善于激發(fā)學生的學習興趣學生的學習興趣高，積極性就高，課堂效率自然會高。當學生急于解開這些“沖突”時也就意味著進行了思維訓練，對課文重點、難點的理解自然也會水到渠成。老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入學習中。每周安排一節(jié)活動課進行交流。因此，應將“按”改為“安”。這樣堅持下去，學生字匯量會大增，也將會為消滅錯別字起到一定的作用。有一次，上述活動出現(xiàn)學生沒有素材了，我說：“前幾天，我看電視劇的字幕表中打出‘師付由某某飾’的字樣，你們看如此‘師付’能出高徒嗎？”并在黑板上寫出“師付” 兩個字。“師傅”解釋為：⑴ 工、商、戲劇等行業(yè)中傳授技藝的人。能組成“師傅”一詞。這樣的“師付”不能出高徒。我問他：“為什么呢？明天我聽你的理由。經(jīng)過如此訓練，學生利用課外時間，不但積累了大量詞匯，而且對字詞所適用場合有了更好的了解，對學生習作也會大有好處，也使得課堂上有足夠的時間去探討更有價值的問題，大大提高了課堂效率。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。設計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經(jīng)過自己獨立的思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解和消化；提問太少，講授太多，學生難以有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內(nèi)知識更豐富、充實。有效的練習是高效課堂的保證。九、課堂練習鞏固拓展。，使更多的學生又被問到的機會。教師在備課時要精挑細選、嚴格控制所選問題數(shù)量和質(zhì)量，克服課堂提問的隨意性。所以，語文教師在處理課堂提問時應遵循以下四個原則： 1．設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。八、激發(fā)學生的思考欲望。比如：課本談到的農(nóng)村所特有的事物，在保證學生人身安全的前提下，可以讓學生親自觀察、體驗，寫好觀察日記就可以了，不必去精講；而涉及到農(nóng)村以外學生不熟悉且比較抽象的內(nèi)容，我們可以利用多媒體教學去完成?！蔽壹泵忉專骸按砦瘑T開會研究的是國家大計，因此，應該用‘共商國是’這個詞語。不管是街頭標語、廣告，還是報紙書刊，甚至電視中的字幕，學生都留心觀察。把“師”和“付” 組在一起，用上述四個義項，都不能表達“工、商、戲劇等行業(yè)中傳授技藝的人”、“對有技藝的人的尊稱”之意。如：老師傅、木匠師傅。過了幾分鐘，學生匯報：《現(xiàn)代漢語字典》只有“師傅” 和“師父 ” 兩個詞。五、教師要精心儲備各種材料，以備不時之需。為什么試卷上的“密封線”不對，應為“彌封線”呢?將這個問題布置給學生課下討論。到了下周活動課同學交流:“按擋風玻璃” 本意是安裝擋風玻璃。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴?！奔ぐl(fā)學生的興趣，就是點燃渴望知識火藥的導火索。讓學生反復品味自己從課文中去感知，而不是把教師的觀點強加個學生。新的教學理念要求把學習的主動權(quán)還給學生，但這并不等于放任學生，而是要求教師精心組織，引導學生自主學習。課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學的保障。參考文獻：《小學科學教法》，作者：盧新祁，出版社：東北師范大學出版社《小學科學教育的“探究研討”教學法》，作者：（美）蘭本達，劉默耕，陳德彰，張?zhí)┙?；出版社：人民教育出版社《小學科學教師用書》，出版社：教育科學出版社、第五篇：淺談如何構(gòu)建農(nóng)村語文教學高效課堂淺談如何構(gòu)建農(nóng)村語文教學高效課堂天津 寧河 林瑞來（：2330652543 郵箱：***）隨著素質(zhì)教育的不斷實施和完善，在新的教育理念下，減輕學生課業(yè)負擔的呼聲越來越高，然而這是一線教師最為頭痛的事，尤其是農(nóng)村教師，因為他們所面對的學生知識面窄、見識少，課外知識幾乎沒有。這不僅能提高農(nóng)村小學科學課教學的課堂教學效率，而且也可在豐富的實踐活動中，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和社會實踐能力，為農(nóng)村小學更好地實施素質(zhì)教育探尋出一條新途徑。比如在教學《日食和月食》時，我利用課件讓學生形象直觀地感受日食和月食發(fā)生的過程及特點，最后學生明白了日食和月食的形成原因。也可采用簡單易操作的量化表評價。在對學生進行評價時應具有針對性、激勵性、情景性、發(fā)展性的特點。四、作好合理適時的評價評價對科學教學具有不可忽視的導向作用，因此，要想使小學科學新課程改革順利開展，就必須對評價加以改革，以全新的課程理念為準繩，以課堂教學評價為規(guī)范，強調(diào)學生的自主探究與個性發(fā)展，強調(diào)對學生綜合運用多學科知識解決跨學科問題能力的培養(yǎng)，使學生多方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。教師必須先分配好小組的成員、小組長，小組組員的分工，要讓每一個學生在小組學習中都有事可做：發(fā)材料、做實驗、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報等等分別由不同的學生承擔，讓每個人在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機會，讓人人都成為小組學習的主人；然后建立合作機制。課上學生分小組進行匯報交流效果很好。課前仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具、課件，積極為學生準備好實驗材料。比如在教學《測量風向風速》、《測量降雨量》、《機械擺鐘》時，我讓學生自制風向標、風旗、雨量器、機械擺鐘等，教學效果更好。再如我們在上課的時候可以抓住學生最感興趣的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的探究興趣。教師在備課時，一定要準確把握教材的科學體系和邏輯結(jié)構(gòu)，把握教材的重點和難點。由于教學內(nèi)容貼近學生的生活實際，學生積極性極高，輕而易舉地達到了教學目標，學生學得容易，教師教得輕松。農(nóng)村的孩子天天與蟲魚鳥獸為伍，日日與山川草木相伴，生活的內(nèi)涵一點也不比城里的孩子遜色?？茖W課上，我們也看到學生親自動手操作、親自體驗，親身經(jīng)歷著一個又一個的探究過程，但學生的科學探究活動還存在無效和低效的現(xiàn)象。如何提高和諧高效的數(shù)學課堂教學是一個長遠而常新的課題，等待我們?nèi)ゲ粩鄬ひ?、求索。四、加強?shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系數(shù)學源于生活，把“身邊的數(shù)學”引入課堂，在學生已有的知識和生活經(jīng)驗基礎上建構(gòu)知識、探索規(guī)律，使學生在不知不覺中感受數(shù)學的真諦，學會用數(shù)學思想方法去觀察和認識周圍的世界，并運用這些思想方法解決簡單的實際問題，增強數(shù)學的應用能力?？梢姡瑪?shù)學課堂中粉筆也有鼠標沒法代替的作用和魔力，我認為在數(shù)學課堂教學中只有將粉筆和鼠標結(jié)合起來，才能真正憑風巧借力。在數(shù)學課堂教學中，借助多媒體進行有效的教學活動，能吸引學生的注意力，提高教學效率，促使學生全面地發(fā)展?！痹谠u價別人的成功和被別人評價的過程中又滿足了好奇心。如當某個小朋友提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“解法”，號召全班同學向他鼓掌，對他說“，你真棒！”；又如，在低年級課堂上我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來，“摘蘋果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說“對對對，這個蘋果屬于你。因此，課堂教學中要扎根于探索活動，充分調(diào)動學生的眼、口、手、腦等多種感官參與，促進學生發(fā)展。因此,教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂,或講一個與課文有關(guān)的小故事,或展開一段與課文有關(guān)的精彩對話,或利用視頻短片導入等等,以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機,從而提高課堂效率。二、課堂中優(yōu)化教學過程是