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如何提高課堂教學質(zhì)量心得體會及擴展資料(文件)

2025-10-17 23:49 上一頁面

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【正文】 習方式是自主、合作探究為主式的。并對各種情況做出預測,如那些方面可能有精彩的生成,那些方面可能要及時調(diào)整,如果有生成,或者與預設(shè)不一致,這一切都可成為一種可開發(fā)的教學資源,只要因勢利導,使其促進學生的學,反倒上好了一堂課。我們平時看到的有一些公開課、觀摩課。只有這樣教師才能發(fā)現(xiàn)學生學會了什么?感受到了什么?還需要什么?及時靈活地調(diào)整教學環(huán)節(jié)和過程,為學生服務(wù),教學生想學的、愛學的。因為,教學亦是生活,生活要看過程,而且是不經(jīng)粉飾的真實過程。多給學生評價的機會,使其積極參與教學活動,如:“你認為老師說的對不對?”“你能看出甲同學的錯誤之處嗎?”“你是怎樣看待這件事的?”等等,從而打破以往單調(diào)的評價方式,使學生敢于挑戰(zhàn)偶像和權(quán)威,敢于發(fā)現(xiàn)問題,增強他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,利于他們實踐、探究和學習??隙▽W生全面發(fā)展的基本素質(zhì),隨即指明并調(diào)整他們持續(xù)健康發(fā)展的目標。如何提高課堂教學質(zhì)量心得體會11《鉗工技能訓練》是鉗工專業(yè)開設(shè)的一門重要專業(yè)技能課。學生處于被動接受狀態(tài),沒有主動獲取知識的積極性。有的學生還錯誤地認為鉗工技術(shù)與科技發(fā)展的日新月異以及現(xiàn)代化裝備水平不斷提高的生產(chǎn)現(xiàn)場相差甚遠,即使掌握了,除了鑒定考試,也沒有用武之地。除此之外,傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和單一、呆板、僵化的教學模式,也讓學生感到枯燥乏味,產(chǎn)生不了學習的動力。個別學生難以完成鉗工實習訓練。對學生進行吃苦耐勞、艱苦奮斗精神的教育,為提高實操教學質(zhì)量奠定堅實的思想基礎(chǔ)。從實習效果來看,學生群體中明顯出現(xiàn)了“四多四少”的可喜景象,即:感到鉗工實習內(nèi)容豐富的學生多了,認為實習有趣的學生多了,刻苦訓練的學生多了,精益求精的學生多了。只有內(nèi)外因相互作用,才能真正形成學習興趣。在鉗工實習教學中,運用理論實踐一體化教學法,可以幫助學生掌握各項操作技能。一旦學生出現(xiàn)錯誤動作,教師可針對錯誤有的放矢地進行及時糾正,使學生易記、易改。同時,加工過程中,也允許學生對個別部位進行改進創(chuàng)作。這樣,使學生的學習動力大大增強,既鞏固了已學的理論知識和基本操作技能,又培養(yǎng)了學生的興趣、想象力、獨創(chuàng)性,達到了快樂學習的目的。尤其是在學生體能普遍不足的情況下,科學合理地安排訓練,尤為重要?;緞幼饔柧毢?,穿插有關(guān)《鉗工工藝》的理論知識,不僅使學生得到了休息,體能得到了恢復,而且也使教學內(nèi)容減少了單調(diào)、枯燥感,確保了一體化教學任務(wù)的完成。例如,對體能、智能較弱的學生,要求其達到教學大綱規(guī)定的標準即可。 通過這次提高教學質(zhì)量大討論后,我不斷地反思,如何來提高我所擔任的班級教學質(zhì)量呢?我將采取以下措施來提高自己的教學質(zhì)量。二、精巧設(shè)計課堂環(huán)節(jié)首先要抓住導入環(huán)節(jié),設(shè)下懸念和情趣,誘發(fā)學生的求知欲,點燃思維的火花。第二要抓過程環(huán)節(jié)。第二步我覺得要講得清楚。四、激發(fā)學習興趣在我的日常教學工作中,往往會發(fā)現(xiàn)學生產(chǎn)生討厭、紀律散亂、不注意聽講等不良行為。俗語說:“習慣成自然”良好的學習習慣,能使學生從內(nèi)心出發(fā),不走彎路而達到目標。有了良好的學習習慣,學生就會學會學習,懂得怎樣合理去安排自己的學習生活,會受益終身。如何提高課堂教學質(zhì)量心得體會13新課程的教育理念和教學方式,使廣大教師的教育理念煥然一新,也使我們的課堂教學煥發(fā)出勃勃生機。新課改首先要求師生平等,在和諧的課堂教學中,學生和老師沒有距離,沒有居高臨下。(1)教師的評價不能只是一味的表揚,這樣會使學生分不出是與非,長此下去會養(yǎng)成學生自高自大,惟我獨尊的思想。提高學生的主體意識和主體行為能力。(4)對那些優(yōu)等生,教師要注意評價重在激勵他們挑戰(zhàn)、創(chuàng)新。學生是一個個鮮活的的有生命力的群體。讓孩子們在自己的世界里,自言論吧!互相指出對方的不足,互相看看對方的優(yōu)點,這樣在互相評價中他們會共同進步。科學的評價方法是實現(xiàn)正確評價目的,落實全面評價內(nèi)容,執(zhí)引靈活評價標準的保證。擴展資料:提高課堂教學質(zhì)量工作總結(jié)更多精彩范文點擊主頁搜索提高課堂教學質(zhì)量工作總結(jié)公文深化課程改革全面提升教學質(zhì)量課堂教學質(zhì)量是學校教學工作的生命線,我校依據(jù)區(qū)教育局“提高課堂質(zhì)量三年工程”工作方案,本著求真、務(wù)實的工作作風,以《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導綱要》為依據(jù),以科研為先導,以校本研究為依托,緊緊圍繞“如何以課堂為主渠道,轉(zhuǎn)變教學方式,促進學生學習方式變革”這一研究主題(以下簡稱“教學與學習方式的轉(zhuǎn)變”),在教學探討研究中,在課堂教學實踐中,不斷更新教育觀念,形成新的教育理念;不斷改變傳統(tǒng)教學方式,形成師生交往互動,學生樂學、會學的新的學習方式。我們引領(lǐng)教師從《基礎(chǔ)教育課程改革》讀起,每位教師每學期都在自薦和指定的雙向結(jié)合中扎扎實實地讀一本教改理論專著,與教科研同生,與新課程共進。而學生學習方式的改變有賴于教師教學方式的調(diào)整,研究課堂教學與學習方式,就是研究師生在交往過程中,如何把激發(fā)和保護學生的學習興趣與熱情,拓展學習的能力放在首位;如何注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,注重學生學習方法與學習能力的培養(yǎng),形成較為穩(wěn)定的學習行為系統(tǒng),使教學主體和學習主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證。對于我校教師教師來說,要使他們不斷突破“自我”,不斷提高,尤其重要。各研究組根據(jù)各門課程的性質(zhì)、任務(wù)、特點及要求開展學習方式的研究。我們每學期都要有(本文權(quán)屬文秘之音所有,)這樣的活動,如:《走進新課程》課改教師論壇,參加的教師全部為課改年級教師,他們從探究學生學習方式的變革,體驗學習的樂趣;拓寬學習領(lǐng)域,開展豐富多彩的綜合實踐活動,為學生提供廣闊的學習空間;立足過程,促進發(fā)展的過程評價等方面暢談自己在課改實踐中的體會遇收獲,臺上臺下互動,氣氛熱烈,大家在交流中得到提高。 為了營造一支教學技能過硬的教師隊伍,我們挖掘優(yōu)秀教師的潛力,采取以點帶面的措施,抓實骨干教師的培養(yǎng),發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。每學期內(nèi)每位教師都要在組內(nèi)上一節(jié)以“教學與學習方式的轉(zhuǎn)變”為主題的研究課。我們還曾組織了這樣的個案研究,請課改年級的教師作展示課,有意識把這幾節(jié)典型的有代表性課展示在大家面前,教師們聽后然在備課組或教研組研討,解剖“麻雀”,先由上課教師介紹設(shè)計思路,然后,針對上課教師的理論設(shè)計和實際上課過程中學生反應(yīng)進行比較,發(fā)現(xiàn)其閃光之處,作為今后教學的范例;找出其中不足,引起為戒。我們不僅在校內(nèi)開展教研活動,還組織教師參加教學協(xié)作片的研討活動及區(qū)內(nèi)的各學科的研討活動。因此所上的課分別得到片與區(qū)里好評,其中李靖老師、沈麗梅、萬年華老師的課被評為區(qū)第十屆青年教師創(chuàng)優(yōu)課一等獎、二等獎和三等獎。同時讓更多教師有機會參加聽課與評課,并領(lǐng)略教研員在評課中新的教學思路與方法,大家受益匪淺。學校管理者的引領(lǐng)在在教師的成長過程中也是至關(guān)重要的。自我成長 我們要求教師反思應(yīng)貫穿于教學的整個過程之中,就課堂教學而言,既有教學設(shè)計過程中的“行動前反思”,又有教學過程中的“行動中反思”,還要有教學后的“行動后反思”;反思的主要內(nèi)容為:教學設(shè)計是還切合實際,行之有效;教學行為是否符合新的教學理念;教學方法是否解決現(xiàn)實問題;教學效果是否達到預期目標等;反思的目的在于不斷更新教學觀念,改善教學行為,提升教學水平,同時養(yǎng)成教師對自己教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解,真正成為教學和教研的主人。本著從嚴、從細、抓實、抓小的原則,實行推門聽課制、跟蹤聽課制,每學期對每位教師至少有兩次行政參加的隨堂聽課,實行聽完就評,評完就改,改完再查,對聽課不合格者量黃牌,實行專人幫帶,跟蹤聽課,不斷提高每位教師的課堂教學效益。如小班化教育實驗研究是我校伴隨著課改一同實踐的。對教師改變教育觀念,改進教學方式、優(yōu)化課堂教學、提高教學效益等有著新的突破。根據(jù)我校師生在質(zhì)量工程活動中涌現(xiàn)出來的新的教學思想與方式和學生在學習實踐中的優(yōu)秀成果辦了多塊展板,更多體現(xiàn)了學生在學習過程中,如何讓自己領(lǐng)略發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的樂趣。主要是對教師教學思路,教學過程中教學方式與學習方式,學生課堂活動的內(nèi)容、形式及效果進行評價。展望未來,我們更是信心倍增:我們將一如既往發(fā)揮自身優(yōu)勢,積極投身課改實驗,讓每一位教師都體驗成功,讓每一位學生都獲得成功,從而促使我校整體教學質(zhì)量更上新水平。9更多精彩范文點擊主頁搜索同時我們還對這些課中學生課堂學習的表現(xiàn),學生活動的密度與提出問題、回答問題的廣度與深度,學習效果與教學效果進行測評,為教師有效的提高課堂教學效益提供指導和建議。二是活動主題與對教師教學評價和對學生學習評價相結(jié)合。如今,我校課改實踐活動蓬勃展開,在提高質(zhì)量同時注重活動的成效,主要體現(xiàn)在以下方面: 一是為了深化課改實踐,我們還認真辦好“教學與學習方式的轉(zhuǎn)變”為主題的展報,展板形式與內(nèi)容在如何突出我校提高質(zhì)量工程的成效上下功夫。因此,我們注重于“小組學習的研究”、“分層教學研究”、“學法開放性研究”、“學科綜合教學研究”和“考試改革的嘗試”。在課改進程中,科研帶動教研,有力地提升了我校廣大教師科研意識,提高了他們教學水平和執(zhí)行新課程能力,也為教與學方式的轉(zhuǎn)變奠定了堅實基礎(chǔ)。為了督促教學反思的寫作,我們把教學反思的檢查作為常規(guī)教學檢查的重要內(nèi)容之一,對其中優(yōu)秀者予以表揚,通過各種途徑推廣示范;在教學反思的基礎(chǔ)上,鼓勵教師對此進行理論升華,寫成教學論文,同時.我們也鼓勵教師用記錄自己教學中故事和案例分析等的形式來反思自己教學行為。創(chuàng)設(shè)利于專業(yè)引領(lǐng)的平臺。例如沈麗梅老師在區(qū)里上的一節(jié)小班英語研討課,得到區(qū)教研員多次指點,同組教師也積極參與活動的全過程并再來上一次同類型的課,學生實踐聽、說的機會更多、面更大、效果更好。我們營造了教師與教研員平等對話的氛圍,引導教師自我反思,自我選擇,自我改進,在教學實踐中探討改進教學行為。我們選出來參加片、區(qū)的研討課多節(jié),這些課都是在教研組教師反復研討試講過程中產(chǎn)生的。從而提高教師的整體教學素質(zhì)。在每位教師上好課的基礎(chǔ)上,每個教研組還要推薦教師代表本組參加校內(nèi)研究課交流。同時,通過其以身示范、典型引路,引導教師先模仿,后創(chuàng)新,鼓勵教師人人成為新小的“惟一”,積極進行優(yōu)化課堂教學策略的研究?!段艺f我的故事》也是我們在校本研究中經(jīng)常采用的交流方式,大家講自己教學實踐中一個個鮮活的事例,以講故事的形式展示給大家,同時將自己的成功體驗或失敗的教訓、教學中的困惑等等也一起展示給大家,通過大家一起溝通,研討,解決問題,提高認識,共同商討優(yōu)化課堂教學的策略,活動有實效,受到教研室的肯定,并參加了我區(qū)校本教研研討展示活動。 在校本研究中,我們注重教師的自覺參與,以此提高教研的實效性。 為了保證校本研究有序地開展,我們加強學科組、集備組的建設(shè),堅持“每周一研制”和“每日一備制”,完善相關(guān)的管理制度,堅持選用優(yōu)秀教師承擔教研組、集備組組長之職。因此,要做到這一點,不僅應(yīng)轉(zhuǎn)變教師教學觀念,還必須提高教師課堂教學技能,以此作為重要的保障條件,認真落實和做好。學校還組織教師成立讀書班,將集中與分散學習,自由與組織學習相接合,教師學習成為了習慣。一、營造學習型團隊的氛圍,引領(lǐng)教師樹立新的教育理念 學習是教師發(fā)展之根本,我們倡導“讓讀書成為習慣”、“學習是教師一生的精神財富”的理念,讓教師成為專業(yè)化學習者。課堂中分層教學、分層評價可以滿足不同學生的不同需要,讓每一個學生都能體驗到成功的快樂,以此來激發(fā)學生的學習積極性。學生的自我評價有著很好的自我反省作用。在課堂上,我們千萬不能忽視了同伴之間的互相評價。(5)在語文課堂上,教師的評價起著不容忽視的導向功能。克服自卑和依賴心理?!保?)教師的評價要表揚與批評相結(jié)合,鼓勵優(yōu)秀,激勵后進,指出不足,讓評價用到實處,恰到好處。生1:“老師,你讀得太美了,讓我有身臨其境之感!”生2:“老師,我覺得你還要大點聲,我有幾個地方?jīng)]聽清楚。所以教師的世界觀、人生觀、價值觀以及言行舉止,甚至一個極其微小的動作、一點點教育智慧都可能使學生的心靈產(chǎn)生觸動,進而影響其一生,產(chǎn)生“隨風潛入夜、潤物細無聲”的效果。因此,如做好后進生的輔導,做好家校聯(lián)系等等,這些看似細碎的事情,也是提高教學質(zhì)量的很重要的環(huán)節(jié)。因此,七年級學生養(yǎng)成良好的學習習慣,必須從細節(jié)開始,比如說:坐的姿勢、讀書的姿勢、回答問題的聲音要響亮等等。利用興趣調(diào)動和發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性,已達到預定的教育目標。第四步要讓學生實踐。第三是抓住結(jié)束環(huán)節(jié)。是承前啟后的橋梁,能使學生“循”故而知新。所以,要想提高教學質(zhì)量,作為老師的我首先必須不斷提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)水平。總之,在鉗工實習教學中,教師應(yīng)細心觀察,客觀分析產(chǎn)生問題的原因,找出相應(yīng)的解決方法,保證教學質(zhì)量,提高學生的技能水平。學生素質(zhì)有差別、體力有強弱,接受能力也有快有慢。在“銼削”課題練習中,穿插“劃線”課題練習。訓練效果與訓練時間有關(guān)系,但并不絕對與時間成正比。對手鉗手把彎形的改進加工。(2)實習內(nèi)容有趣。銼削是鉗工專業(yè)最基本的操作技能。積極探索多種形式的教學模式和教學內(nèi)容,調(diào)動學生實習的積極性和主動性,使學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變,由“能干”向“會干”轉(zhuǎn)變,由“要我練”向“我要練”轉(zhuǎn)變,從根本上保證鉗工實習質(zhì)量的進一步提高。心理學認為,興趣是個體積極探索某種事物的過程中,產(chǎn)生積極體驗的心理傾向。在實習過程中,要善于發(fā)現(xiàn)實習態(tài)度不端正的個別學生,加強對他們的教育和引導,認真做好一人一事的思想工作。老師“教”、學生“學”的方式以及單一的教學內(nèi)容,使學生缺乏興趣,學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性不足。實習時,多是應(yīng)付湊合,滿足于“及格”,對自己要求不高,對行業(yè)認識不夠,得過且過。由于鉗工操作的特殊
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