優(yōu)化課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量(文件)
【正文】 喝著水的。通過動畫的演示，將月食發(fā)生的起因形象、直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，既解決了教學(xué)的難點，同時也大大提高了新授知識的教學(xué)效率。在教學(xué)中靈活運用教學(xué)媒體，聲形并茂，能使學(xué)生的無意注意迅速轉(zhuǎn)化為有意注意。豐富學(xué)生的想象力。增強學(xué)生的記憶力。學(xué)生耳聞了風(fēng)、雷、雨、蟬、蛙的聲音，目睹具體的場景，對課文內(nèi)容的理解加深了，再讓學(xué)生有感情地朗讀，讀到一定程度，讓學(xué)生試背，由于畫面形象，聲音傳真，能引起學(xué)生的聯(lián)想，加深了學(xué)生對課文的理解和記憶，因此，學(xué)生便能很快地把這篇課文背出來。如《瀑布》一課，若單憑語言文字和課文插圖，學(xué)生很難領(lǐng)會到瀑布聲和形的雄偉壯麗，教學(xué)時，可利用計算機對課文相關(guān)內(nèi)容進行捕捉、剪輯，制成計算機動畫片，加上配樂詩朗誦。在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)積極探索，努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點，以促進教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學(xué)的整體效益。如教學(xué)《桂林山水》一課時，為了理解學(xué)生理解文章優(yōu)美詞句，可創(chuàng)設(shè)情景：如果我們蕩舟漓江，一定會被漓江的秀水陶醉。在語文教學(xué)中，就是使語言文字形想化，用感知的表象，結(jié)合課文的文字形象來創(chuàng)造想象新形象的教學(xué)方法。以問題為開端，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，以解決問題為歸宿，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，把發(fā)展獨立思維能力放在首位。四、示范教學(xué)法。然后，師生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“精讀內(nèi)容——討論幻覺——領(lǐng)悟想象”，再放手讓學(xué)生仿照這一段的方法自學(xué)第二、三、四、五次擦燃火柴的內(nèi)容。這種合作，即可以在課外開展，也可以在課內(nèi)組織實施。這段文字內(nèi)容較長，為節(jié)省時間，提高效率，在講讀課文時采用分工合作學(xué)習(xí)方法：全班分成五大組，每一組閱讀一次擦燃火柴的內(nèi)容，然后大家交流學(xué)習(xí)體會，解答課文問題。優(yōu)化教學(xué)方法是素質(zhì)教育的切入點。如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時，分組閱讀，集中討論。五、合作教學(xué)法。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文，學(xué)習(xí)第一次擦燃火柴的內(nèi)容時，先指導(dǎo)學(xué)生精讀，讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出火柴火焰的奇異，讀出小女孩面對美麗溫暖的火爐那喜悅舒服的感覺，讀出火柴光亮熄滅回到現(xiàn)實的冷酷無情。接著放手讓學(xué)生讀書，圈找體現(xiàn)諸葛亮神機妙算的詞句，繼續(xù)提問，并聯(lián)系課文來回答。若你們有機會投入桂林的懷抱，會做一些什么呢？學(xué)生立馬展開想象，抒發(fā)了自己的情懷：有的說要當(dāng)個小作家，謳歌桂林的奇山秀水；有的說要當(dāng)個小畫家，去描繪桂林的奇異風(fēng)光；有的說要當(dāng)個小小園藝師，把桂林點綴得更加美麗??這奇特的想象不僅表達了同學(xué)們的遠(yuǎn)大理想，而且更激發(fā)了同學(xué)們對祖國大好河山的熱愛。此時，學(xué)生眉飛色舞，議論紛紛，不由自主打開課本學(xué)習(xí)起來。一、情景教學(xué)法。產(chǎn)生了強烈的熱愛祖國山河的思想感情，這里多媒體的動畫功能發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢，取得了學(xué)文、悟道、審美的三大功效。在小學(xué)素質(zhì)教育階段，通過各課教學(xué)，對學(xué)生進行審美能力的培養(yǎng)也是極其重要的。例如：小學(xué)語文《雷雨》一課要求全文背誦，讓學(xué)生按正常方式背誦，有一定的難度。如在講授《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，我結(jié)合課文內(nèi)容播放了有關(guān)朝鮮戰(zhàn)爭的片段及邱少云被烈火包圍時的多媒體課件投影，使學(xué)生進一步了解當(dāng)年抗美援朝時那一幕幕驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，想象到邱少云被烈火包圍時的內(nèi)心表現(xiàn)，體會到英雄思想境界的高大。同時教育學(xué)生要虛心不要驕傲。課堂教學(xué)的內(nèi)容、方法是多種多樣的，利用多媒體與老師的講解相結(jié)合，通過音像、音響把最本質(zhì)的東西展現(xiàn)或強化出來，剔除了“枝蔓”，突出了“主干”提煉了精華，在單位時間內(nèi)取得最佳效果方面發(fā)揮了重要作用。我讓學(xué)生反復(fù)看教學(xué)軟件，讓學(xué)生從表象到原理，對月食產(chǎn)生的原因有一個初步的了解：“月食”就是當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到了太陽和月亮的中間，擋住了太陽光，使月亮沒有反射而變得黑暗光。如果在教學(xué)中能巧妙的運用好多媒體，把抽象的難懂的知識化為直觀形象的圖文形式，就會收到事半功倍的效果。如：《十里長街送總理》一課，在導(dǎo)入新課之前，先播放一段沉痛的哀樂和各界人民悼念總理的紀(jì)實錄像，這段聲情并茂的電化教學(xué)很快將學(xué)生帶進當(dāng)時的悲痛氣氛中，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了形象直觀的初步感知，接著又播放配有哀樂的課文錄音，低沉悲哀的樂曲伴著如泣如訴的語言表達，看著當(dāng)時人們沉痛的表情，學(xué)生們心潮澎湃，眼含熱淚，深深的領(lǐng)悟到了總理的偉大和人民對他的愛戴，對總理的崇敬和悼念之情也油然而生，取得了意想不到的教學(xué)效果。這樣，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)
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