【正文】 ，我用活動(dòng)卡片“氵”、“讠”和“青”自由組合，讓學(xué)生識(shí)記，其余的生字如“竿”、“趕”就讓學(xué)生自己動(dòng)手制作活動(dòng)卡片，在小組中演示、變化，比一比，看誰記得快又牢。如其中一個(gè)學(xué)生打出偏旁“亻”口中念“單人旁”，另一個(gè)學(xué)生打出“主”字，口中念“單人旁和主字組成住，記住的住”，就可以把兩張牌都收來，游戲玩到最后，手中牌最多的人獲勝。識(shí)字速度、學(xué)習(xí)壓力與兒童發(fā)展需要的矛盾長(zhǎng)期存在，識(shí)字教學(xué)內(nèi)容組織面臨困境。二、識(shí)字教學(xué)組織的基本取向教學(xué)組織的取向，是指教學(xué)組織的依據(jù)。社會(huì)需要取向能夠滿足兒童盡快參與到社會(huì)生活的閱讀需要。漢字特征取向在識(shí)字效率上具有明顯優(yōu)勢(shì)。兒童經(jīng)驗(yàn)與需要取向識(shí)字積極、高效。以兒童經(jīng)驗(yàn)與需要為核心整合取向具有兼容性。設(shè)計(jì)與漢字特征相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)；我發(fā)現(xiàn)“河、港、灣、溫”的共同特點(diǎn)是?? 我能認(rèn)準(zhǔn)下面的字：里—貍—理它—鴕—駝 結(jié)合漢字特征邏輯與兒童學(xué)習(xí)心理邏輯心關(guān)在門里就會(huì)很悶（悶）；什么女人最善良（娘）組織策略（一）識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的確定識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的確定識(shí)字教學(xué)目標(biāo)可以分步實(shí)現(xiàn)認(rèn)讀與意義理解、認(rèn)讀與書寫宜分開認(rèn)讀與意義理解宜分開兒童識(shí)字需要一個(gè)過程。學(xué)會(huì)——會(huì)讀、會(huì)寫，理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。第二學(xué)段（5～6年級(jí)）：累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。跟兒童熟悉的生活情境和閱讀情境相關(guān)的字詞，大都是兒童已經(jīng)掌握的口語(yǔ)詞匯，其中大多數(shù)音和義的聯(lián)系已經(jīng)基本建立，一與字形接觸，就能較快地建立音形義三者之間的聯(lián)系。識(shí)字教學(xué)活動(dòng)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具體的、活生生的兒童，個(gè)體之間存在著學(xué)習(xí)方式上的差異，學(xué)習(xí)漢字也是如此，一種識(shí)字教學(xué)方法很大可能只適合一部分學(xué)生，因而識(shí)字教學(xué)活動(dòng)應(yīng)包含多種識(shí)字方法，以使不同學(xué)習(xí)方式的兒童都能學(xué)得高效而快樂。識(shí)字教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境讓學(xué)生盡早用字，認(rèn)讀漢字不能完全脫離語(yǔ)篇；識(shí)字與閱讀應(yīng)互動(dòng)。識(shí)字教學(xué)，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，是漢語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)工程，語(yǔ)文出版社出版的教材中，要求一、二級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，識(shí)字量明顯大了，要完成這樣大的識(shí)字任務(wù)必須提高識(shí)字效率，根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，教給學(xué)生科學(xué)的識(shí)字方法，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力，為學(xué)生提早閱讀，獲取更多信息打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。，多渠道、多種方法鼓勵(lì)孩子在生活中識(shí)字既是識(shí)字方法的積累，更是識(shí)字在生活中的應(yīng)用，如引導(dǎo)學(xué)生出去游玩時(shí)，認(rèn)識(shí)車站牌、廣告牌等，讓學(xué)生互認(rèn)學(xué)生證上的姓名，收集商標(biāo)、小食品袋等認(rèn)字。盡管學(xué)生的識(shí)字方法還不成熟，有些甚至還幼稚可笑，但學(xué)生自己動(dòng)腦識(shí)字的過程是非常重要的，它是對(duì)漢字的再造想像過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了識(shí)字的效率。在寫字教學(xué)中，教師應(yīng)先講清正確的執(zhí)筆方法和寫字的姿勢(shì)，讓學(xué)生熟記“三個(gè)一”（眼睛離本子一尺，手指離筆尖一寸，胸離課桌一拳），并加以督促?gòu)?qiáng)化，使之形成定勢(shì)。學(xué)校可以利用每天活動(dòng)課組織學(xué)生強(qiáng)化練字，15分鐘即可，由寫字教師親臨指導(dǎo)，低年級(jí)以鉛筆字為主，中高年級(jí)以鋼筆字、毛筆字為主，并將此舉形成制度，以確保學(xué)生能夠規(guī)范、正確、美觀地書寫。然后教師進(jìn)行范寫，在教師進(jìn)行范寫之后，讓學(xué)生評(píng)議教師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)，最后讓學(xué)生進(jìn)行試寫，同桌、小組、全班針對(duì)書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫是否突出，運(yùn)筆是否到位，字面是否整潔等方面進(jìn)行自評(píng)與他評(píng)，評(píng)議后再及時(shí)進(jìn)行修改，一個(gè)字一個(gè)字，一筆一畫地改進(jìn)。學(xué)生的書寫作業(yè)一部分是在家里完成的。四、建立科學(xué)性評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生“好”寫字學(xué)生的寫字基礎(chǔ)不一樣，對(duì)他們的評(píng)價(jià)也不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。只要學(xué)生在書寫姿勢(shì)、書寫美觀上有進(jìn)步就給予肯定。在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰，是施教者，學(xué)生處于被動(dòng)接受教師灌輸知識(shí)的地位。針對(duì)小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進(jìn)課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂??在教學(xué)實(shí)踐中，力爭(zhēng)讓學(xué)生能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫作，力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂。第五篇：識(shí)字教學(xué)之我見識(shí)字教學(xué)之我見語(yǔ)文作為中國(guó)的母語(yǔ)，它的地位在所有學(xué)科中都是舉足輕重的；而識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中不僅僅是重點(diǎn)，更是基礎(chǔ)。以前我上課的時(shí)候把大部分的精力放在了教學(xué)流程以及教學(xué)準(zhǔn)備上，給予學(xué)生的關(guān)注比較少。正在我感到困惑的時(shí)候，學(xué)校提出了“踐行快樂識(shí)字，構(gòu)建高效課堂”這一主題教研活動(dòng)。何謂“以讀促識(shí)”，我發(fā)現(xiàn)孩子們的認(rèn)知規(guī)律是先從文章到一段話，再到一句話。這時(shí)孩子基本能掌握本課的生字。做到了真正的高效課堂。就像曹老師上識(shí)字四那課，她把每個(gè)動(dòng)物的名稱和圖片分給孩子們，讓孩子們自己去找自己的朋友。等到這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后進(jìn)行檢查時(shí)，基本上每個(gè)孩子都把要讓的生字記住了。由于孩子的程度不同，所以如何有效的調(diào)動(dòng)孩子的積極性以及如何激發(fā)孩子的識(shí)字興趣就成為了課堂上老師首要關(guān)注的一部分。幾堂課下來，我發(fā)現(xiàn)孩子的朗讀水平不僅有了很大的提高，而且當(dāng)堂識(shí)字也比以前有了很大的進(jìn)步，就連一些程度比較差的孩子也能當(dāng)堂記住好多生字。掌握了這一規(guī)律之后，我每次開始一篇課文的時(shí)候，都是先帶著學(xué)生以各種方式，提出各種要求去讀課文。我開始摸索出一些門道。因此孩子們對(duì)于識(shí)字教學(xué)總是提不起興趣。這是我們需要不斷研究和嘗試的。教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，不能墨守成規(guī)，要銳意改革和創(chuàng)新。要充分相信兒童是天生的學(xué)習(xí)者，把兒童作為教育資源來整合教學(xué)過程。當(dāng)他們的寫字作業(yè)認(rèn)真或進(jìn)步了，我們采用的方法是在本子上打上相應(yīng)的紅星。對(duì)高年級(jí)學(xué)生的書寫評(píng)價(jià)，既關(guān)注其書寫規(guī)范和流暢程度，也要尊重他們的個(gè)性化審美趣味。小學(xué)生自制力差，這正給一部分學(xué)生寫字提供了偷懶的機(jī)會(huì)，這就得依靠家長(zhǎng)