【正文】 我再談?wù)劇耙詧D促識(shí)”，前面陳老師談到我們學(xué)校的學(xué)生識(shí)字量參差不齊，其實(shí)我覺(jué)得，這不僅僅是我們學(xué)校的現(xiàn)狀，每個(gè)學(xué)校應(yīng)該都存在這種問(wèn)題。再加上我采用先集中識(shí)字，然后再講解課文的方法。對(duì)書(shū)寫(xiě)進(jìn)步較慢的，接受能力相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生，應(yīng)多給以鼓勵(lì)、稱(chēng)贊。三、落實(shí)“一個(gè)主渠道、二個(gè)結(jié)合”，讓學(xué)生“能”寫(xiě)字充分發(fā)揮課堂教學(xué)在寫(xiě)字教學(xué)中的主陣地作用。一、愉快的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“樂(lè)于”寫(xiě)字，讓學(xué)生在活動(dòng)中識(shí)字。（二）識(shí)字教學(xué)內(nèi)容的選擇關(guān)鍵詞：語(yǔ)境經(jīng)驗(yàn)。成功、有效的學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者具備一定的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”，以詞義為中介，容易建立起漢字三者間的聯(lián)系，并達(dá)到鞏固記憶的目的。滿足盡早讀寫(xiě)需要的識(shí)字速度與學(xué)習(xí)壓力存在著矛盾 識(shí)字速度快，閱讀可盡早開(kāi)始，但處理不當(dāng)學(xué)習(xí)壓力可能很大。如學(xué)習(xí)“告”字，一位學(xué)生說(shuō)：一口咬去牛尾巴。為此，在教學(xué)中，我采用各種方法讓學(xué)生充分地動(dòng)起來(lái)，做到了三動(dòng)：一、眼動(dòng)觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)。同時(shí)，我們還可以通過(guò)對(duì)勞動(dòng)報(bào)酬的再分析，引導(dǎo)學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果，孝敬父母，關(guān)心他人。否則，我們培養(yǎng)的學(xué)生將是默守陳規(guī)，固步自封的一代。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是創(chuàng)新意識(shí)的先決條件。學(xué)生掌握了在生活中主動(dòng)識(shí)字的途徑和方法，就等于插上一對(duì)無(wú)所不能的羽翼，從而在生活的識(shí)字王國(guó)中自由飛翔。而教師此時(shí)作為一名學(xué)習(xí)參與者，可以和孩子一起向“小老師”提問(wèn)。上課開(kāi)始，展示菊花的畫(huà)面，美麗的菊花立刻吸引了學(xué)生的注意力，喚起了他們的喜愛(ài)之情。這種形象化的手段，使學(xué)生對(duì)菊花有了感性認(rèn)識(shí)，既有利于后面理解課文內(nèi)容，又為創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)情境埋下伏筆。對(duì)較難的字，教師還要在強(qiáng)化重點(diǎn)和難點(diǎn)上注重點(diǎn)撥。在教學(xué)過(guò)程中，可以嘗試將識(shí)字內(nèi)容延伸到課堂之外。班主任只有具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，才能永不滿足、銳意進(jìn)取、推陳出新。如組織學(xué)生參加祭掃烈士墓活動(dòng)，如果每次活動(dòng)內(nèi)容都大致相同，會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味，久而久之，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去參與的熱情。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就在于不斷地推陳出新。人信息的獲取60%~80%來(lái)自視覺(jué)。在認(rèn)識(shí)“溪”字時(shí)，我教學(xué)生念兒歌：三點(diǎn)水，爪字頭，一扭一扭碰石頭，溪水直往大河流。識(shí)字速度減緩，閱讀、寫(xiě)作滯后，語(yǔ)文能力和認(rèn)知、情感發(fā)展的需要得不到滿足；學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，但很可能因無(wú)法滿足發(fā)展需要學(xué)得乏味。兒童經(jīng)驗(yàn)與需要取向的主要局限在于字種等內(nèi)容難以把握。低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不容易集中，所以教學(xué)要抓住孩子們愛(ài)玩的天性，采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由被動(dòng)練習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)練習(xí)，從而積極參加活動(dòng)，自主識(shí)字。在教學(xué)中，可采用“讀字、范寫(xiě)、評(píng)議、試寫(xiě)、修改” 的教學(xué)法。當(dāng)他們的寫(xiě)字作業(yè)認(rèn)真或進(jìn)步了，我們采用的方法是在本子上打上相應(yīng)的紅星。因此孩子們對(duì)于識(shí)字教學(xué)總是提不起興趣。由于孩子的程度不同，所以如何有效的調(diào)動(dòng)孩子的積極性以及如何激發(fā)孩子的識(shí)字興趣就成為了課堂上老師首要關(guān)注的一部分。做到了真正的高效課堂。以前我上課的時(shí)候把大部分的精力放在了教學(xué)流程以及教學(xué)準(zhǔn)備上，給予學(xué)生的關(guān)注比較少。只要學(xué)生在書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)美觀上有進(jìn)步就給予肯定。學(xué)?？梢岳妹刻旎顒?dòng)課組織學(xué)生強(qiáng)化練字，15分鐘即可，由寫(xiě)字教師親臨指導(dǎo)，低年級(jí)以鉛筆字為主，中高年級(jí)以鋼筆字、毛筆字為主，并將此舉形成制度，以確保學(xué)生能夠規(guī)范、正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。識(shí)字教學(xué)，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，是漢語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)工程，語(yǔ)文出版社出版的教材中，要求一、二級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，識(shí)字量明顯大了，要完成這樣大的識(shí)字任務(wù)必須提高識(shí)字效率，根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，教給學(xué)生科學(xué)的識(shí)字方法，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力，為學(xué)生提早閱讀，獲取更多信息打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二學(xué)段（5～6年級(jí)）：累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。兒童經(jīng)驗(yàn)與需要取向識(shí)字積極、高效。識(shí)字速度、學(xué)習(xí)壓力與兒童發(fā)展需要的矛盾長(zhǎng)期存在，識(shí)字教學(xué)內(nèi)容組織面臨困境。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，自己創(chuàng)作，學(xué)生為自己能編兒歌、編口訣而感到十分自豪，特別是編出的兒歌得到老師和同學(xué)們的贊賞、肯定時(shí)，更是得意萬(wàn)分。只要堅(jiān)持兩手抓，相信學(xué)生一定會(huì)樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、想學(xué)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，如果我們把義務(wù)勞動(dòng)改變有償勞動(dòng)，并由學(xué)生自己組織和安排，如利用課余或假日組織學(xué)生賣(mài)報(bào)紙、上門(mén)推銷(xiāo)等有償勞動(dòng)，既可讓學(xué)生感到勞動(dòng)的艱辛和收獲的喜悅，也體驗(yàn)了生活，受到了鍛煉，感受了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人的觀念的挑戰(zhàn)。班主任應(yīng)站在時(shí)代高度及時(shí)向?qū)W生傳遞各種先進(jìn)信息，使學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)都充滿時(shí)代氣息，都能體現(xiàn)跨世紀(jì)學(xué)生的風(fēng)貌。同時(shí)，班主任在參與過(guò)程中可科學(xué)駕馭各項(xiàng)活動(dòng)，完善學(xué)生各種欠成熟的思路或作法，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供智力支持。因?yàn)閷W(xué)生周?chē)囊磺校灰怯袧h字的地方，都可以成為其自主識(shí)字的資源?？梢哉?qǐng)認(rèn)識(shí)這個(gè)字的學(xué)生做“小老師”，在小組內(nèi)先備好課，然后給全班講一講這個(gè)字，其余的“小老師”做必要的補(bǔ)充。如教學(xué)《看菊花》時(shí)，將生字、新詞的學(xué)習(xí)放在“菊花仙子和大家一起學(xué)”這樣一個(gè)情境。在生字教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都讓“菊花仙子”參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，如：“菊花仙子想聽(tīng)聽(tīng)你們讀字讀得怎么樣。通過(guò)“師生互動(dòng)”的方式，“小老師”們的積極性提高了，其他學(xué)生又在一種平等融洽的氛圍中學(xué)習(xí)了漢字，從而達(dá)到了一舉多得的良好效果。如在學(xué)完《識(shí)字4》（S版）后，我布置學(xué)生課外收集資料的作業(yè)：讓學(xué)生將自己收集到的昆蟲(chóng)的資料帶到學(xué)校，與同學(xué)們交流，還要通過(guò)各種方法認(rèn)識(shí)所找的昆蟲(chóng)名。班主任應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)新。如果我們能合理把握各類(lèi)活動(dòng)與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的銜接點(diǎn)、切入點(diǎn)，給傳統(tǒng)的德育活動(dòng)賦予強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，便會(huì)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在傳統(tǒng)活動(dòng)中有所創(chuàng)新，有所收效。學(xué)生只有生活在充滿新意的環(huán)境中，才能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所作為。培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣是識(shí)字教學(xué)的有效途徑之一。學(xué)生舉一反三，在學(xué)習(xí)“孩”字時(shí)，學(xué)生編了一