【正文】 另外像陳老師在上識(shí)字三那課時(shí)，她把美麗的自然景觀圖片出示出來(lái)，讓孩子能直觀的感受到什么叫鳥(niǎo)語(yǔ)花香，什么叫山清水秀。我認(rèn)為要調(diào)動(dòng)孩子的積極性最有效的方式就是讓孩子認(rèn)為每一個(gè)環(huán)節(jié)都像是在做游戲，讓孩子在玩中學(xué)、玩中識(shí)、玩中認(rèn)。這樣一種由文章發(fā)散到一個(gè)詞，再由一個(gè)詞聚焦到文本環(huán)境的過(guò)程，孩子能很好的吸收本課的生字，并通過(guò)由詞到文本環(huán)境的過(guò)程拓展了其他的知識(shí)點(diǎn)。這一不僅做到全員參與，而且也符合了孩子的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)幾遍朗讀之后，在細(xì)化到詞語(yǔ)和生字?，F(xiàn)在我在課堂上采用的識(shí)字方式是“以讀促識(shí)”“以圖促識(shí)”。而且班里學(xué)生的程度不統(tǒng)一，這更加劇了兩極分化。我作為一名新登上講臺(tái)的老師，很多東西都還在摸索中。改革創(chuàng)新是時(shí)代的主題，識(shí)字教學(xué)上的創(chuàng)新就是把枯燥無(wú)味、抽象、難以理解、難以認(rèn)識(shí)的漢字，變成在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲。重視發(fā)揮每個(gè)兒童在優(yōu)化整體中的作用，把兒童之間的差異看作寶貴的資源，看作兒童發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)個(gè)階梯，把差異的產(chǎn)生和解決都視為推進(jìn)兒童發(fā)展的契機(jī)。至少是三星，多的則有六星、七星，寫(xiě)得好的字，優(yōu)秀作業(yè)除了多打紅星外，還寫(xiě)上“認(rèn)真”、“進(jìn)步”、“好”等激勵(lì)性批語(yǔ)，激發(fā)其書(shū)寫(xiě)的積極性。不同的學(xué)生采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，重在看學(xué)生的發(fā)展性。教師可以采取開(kāi)家會(huì)、教師家訪，下發(fā)寫(xiě)字調(diào)查問(wèn)卷等形式，督促學(xué)生寫(xiě)好字。，應(yīng)把校內(nèi)外結(jié)合和課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)?！白x字” 時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)、比例，做到腦中有字樣，解決“寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”、“寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)”等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規(guī)律。學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)字，能寫(xiě)好字不是一日之功，對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其如此，因此，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。葉圣陶先生曾說(shuō)：“培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣比寫(xiě)字本身更為重要”。如學(xué)習(xí)“雷”字時(shí)，學(xué)生會(huì)編“一場(chǎng)大雨下在稻田上”；學(xué)習(xí)“告”字時(shí)，有個(gè)學(xué)生編寫(xiě)謎語(yǔ)“一口咬掉牛尾巴”。，用生字組詞、造句，通過(guò)字詞句說(shuō)寫(xiě)同步訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)生字的理解、認(rèn)記和運(yùn)用。第四篇：識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。識(shí)字是一個(gè)過(guò)程，識(shí)字目標(biāo)宜分步實(shí)現(xiàn)，認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)、意義理解宜分開(kāi)；識(shí)字應(yīng)允許回生，在用字中鞏固。識(shí)字是在字的音形義三者之間建立聯(lián)系。第二學(xué)段（3～4年級(jí)）：累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中1600個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)宜分開(kāi)2001年頒布、2011年修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求 “識(shí)”與“寫(xiě)”分開(kāi)，提出“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種目標(biāo)：認(rèn)識(shí)——在本課認(rèn)識(shí)，放到其他語(yǔ)言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)，不抄，不默，不考。提供有關(guān)漢字特征的知識(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)本一年級(jí)上、下冊(cè)各設(shè)置“有趣的漢字”單 元，以集中學(xué)習(xí)的方式了解、理解漢字特點(diǎn)。變革趨向以?xún)和?jīng)驗(yàn)與需要為核心整合取向的可行性 深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程的經(jīng)驗(yàn)識(shí)字教學(xué)組織有兩條線(xiàn)索，主線(xiàn)索是實(shí)驗(yàn)學(xué)校呈現(xiàn)的基本框架；另外一條線(xiàn)索是與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的識(shí)字資源組織，前者可以兼容后者。（三）兒童經(jīng)驗(yàn)與需要取向兒童經(jīng)驗(yàn)與需要取向的組織依據(jù)是兒童的語(yǔ)言與生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展需要以及學(xué)習(xí)的心理。（二）漢字特征取向漢字特征取向的組織依據(jù)是漢字音、形、義的特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)組織的基本取向（一）社會(huì)需要取向社會(huì)需要取向，是以社會(huì)生活中漢字使用頻率作為組織識(shí)字教學(xué)內(nèi)容的基本依據(jù)。寫(xiě)字若與快速認(rèn)讀同步，以?xún)和臅?shū)寫(xiě)能力，學(xué)習(xí)很可能成為苦事。盡早能讀會(huì)寫(xiě)是兒童發(fā)展的內(nèi)在需要，但是當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文課程的識(shí)字速度根本不能滿(mǎn)足這一階段兒童發(fā)展的需要。方法是：把偏旁卡片和常用字卡片打混，平均分給玩游戲的人（兩人以上）。在形聲字歸類(lèi)識(shí)字教學(xué)中，我制作了活動(dòng)卡片。學(xué)生舉一反三，在學(xué)習(xí)“孩”字時(shí)，學(xué)生編了一首兒歌，異曲同工：子字旁，點(diǎn)橫頭，扭一扭，撇一撇，下藏一人是小孩。學(xué)生很快就記住了“苗”字。兒歌、口訣是兒童喜愛(ài)的文體。在教學(xué)生字“鳥(niǎo)”時(shí)，我并不是逐筆劃地范寫(xiě)，而讓學(xué)生觀察“鳥(niǎo)”字，在學(xué)生觀察的同時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出一只停棲在樹(shù)枝上的小鳥(niǎo)。培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣是識(shí)字教學(xué)的有效途徑之一。想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣是關(guān)鍵，教給學(xué)生科學(xué)的識(shí)字方法是手段，兩者相輔相成、缺一不可。在茫茫的字海中，小學(xué)階段的識(shí)字量也許并不多，但對(duì)于剛識(shí)字的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻并不容易。陶行知先生說(shuō)：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實(shí)，看未來(lái)；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠(yuǎn)；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來(lái)；解放雙手，甩去無(wú)形的手套，大膽操作，向前開(kāi)辟；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥(niǎo)籠里解放出來(lái)，飛向大自然，大社會(huì)去尋覓，去捕捉。學(xué)生只有生活在充滿(mǎn)新意的環(huán)境中，才能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所作為。因而，難以達(dá)到預(yù)期目的。同時(shí)，也為學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，表達(dá)自己的創(chuàng)意提供了機(jī)會(huì)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要一環(huán)。最后，要有計(jì)劃、有目的地安排各項(xiàng)活動(dòng)，使各項(xiàng)活動(dòng)既有區(qū)別又有一定的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生的不斷創(chuàng)新科學(xué)的思維方式。如果我們能合理把握各類(lèi)活動(dòng)與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的銜接點(diǎn)、切入點(diǎn)，給傳統(tǒng)的德育活動(dòng)賦予強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，便會(huì)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在傳統(tǒng)活動(dòng)中有所創(chuàng)新，有所收效。即鼓勵(lì)男女生交往，強(qiáng)調(diào)相互交往的好處，并在班級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中為其創(chuàng)造交往的條件，但應(yīng)巧妙地限制其單獨(dú)交往，學(xué)生在這種寬松的環(huán)境中相互交往會(huì)使對(duì)異性神秘感逐漸消失而代之以真摯的友誼，會(huì)有效地消除學(xué)生的逆反心理現(xiàn)象。是的，他們從中體驗(yàn)到了勝利、信心和喜悅。我先從一些小的項(xiàng)目開(kāi)始，比如《春曉》一詩(shī)，只有四句：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳴。班主任應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)新。只有積極、主動(dòng)、平等地參與活動(dòng)，班主任才能真正體驗(yàn)班級(jí)活動(dòng)的成功與不足，才能全面感覺(jué)學(xué)生的興奮點(diǎn)、閃光點(diǎn)和德育工作的盲點(diǎn)；而只有抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)、閃光點(diǎn)才能在各項(xiàng)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的參與欲望，營(yíng)造勇于創(chuàng)新的氛圍，才