一下識字3教案(文件)
【正文】 識了這大自然中美好的景物，激發(fā)了學生審美的情感。于是，課伊始我就借助課件中的圖片讓學生觀賞?！暗?、蜂”都是蟲子旁，“楊、李”都是木字旁。教學時我先范讀，在我有節(jié)奏的范讀聲中，學生情不自禁地用手和腳為我打起了節(jié)奏。這一遍讀得一氣呵成，孩子們已經(jīng)有了朗讀的方法和興趣。正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌，初步感受語言的韻律美。教師讀，講訴黃香溫席，孔融讓梨的故事。（3）進行“識字比賽”，以小組或個人形式進行。你會寫這兩個字嗎？看書本，說說應(yīng)該注意的筆畫，描一描。（4）師生比賽朗讀；男女生比賽朗讀；同桌輪讀??四、實踐活動：（1）把兒歌背給小伙伴聽，背給爸爸媽媽聽。尤其是采取對讀形式，學生讀了一遍又一遍，還想再讀，都爭著說“老師，我還想讀！”我聽了，心里一陣欣喜，這篇韻文對學生的吸引力可真大！學生識字部分還是有點枯燥，個別學生積極性不太高，今后還要想辦法提高學生興趣。活動準備：1．學生準備：課前預(yù)習2．教師準備：與教學內(nèi)容匹配的多媒體課件。教學過程： 課時目標：，了解課文內(nèi)容，感受言語的美妙。2．學習?眉、初、斗?。三、初讀課文，檢查預(yù)習。2．小老師帶讀課文。）3．整體感知課文。（指名說，出示?娥眉月??月團圓?）（指名反復(fù)讀?娥眉月?，再全班齊讀。3．中秋節(jié)的月亮是?娥眉月?還是?月團圓?？中秋節(jié)是什么時候？（十五）學習句字?十五十六月團圓? 4．什么時候是?娥眉月?？?初三初四娥眉月?。師邊拍手邊問：什么時候娥眉月？什么時候月團圓？（反復(fù)問答，師生問答兩遍后，男生問，女生答。（出示生字卡片?辨?）這個字誰來讀？小火車開起來。這正是?朝看太陽辨西東。這正是?夜望北斗知北南。）六、學習第三句諺語（出示圖片和句子）過渡。（3）理解詞語。?我們生活中常常遇到這樣的情景，讓我們趕緊把這個消息告訴正在采蘑菇的小兔子；再告訴正在搬家的小螞蟻；還要回家告訴還在曬衣服的媽媽。（2）了解整句話的意思。誰來讀讀這句話。1．拍手讀五句話。師：最亮的這顆星星它說：?這個‘湖’字可難寫呢！?小朋友們，你們怕難嗎？那我們不但要學會寫這個字，還要寫好它。6．學生寫字。8．評議寫字。板書設(shè)計：。師：小朋友們，我們今天了解了許多的知識，還認識了不少的生字呢。寫字前注意三個?一?，開始寫字。怎么讓呢？看老師寫，一個?氵?，一個?古?字先寫短短橫，一豎貼著豎中線往左邊一點點，再寫一個小小?口?，?月?的豎撇長長的，要超過?口?字。2．鞏固識字。師：下了一場秋雨就冷了一些，十幾場秋雨過后天氣就十分寒冷了，我們都要穿棉襖了，這正是——?一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。?燕子南歸又能讓我們知道什么？（3）認讀生字?歸??轉(zhuǎn)??寒?八、學習第五句諺語1）過渡。七、學習第四句諺語（1）認識?大雁?，認讀詞語。師：大雨就要來了，蜻蜓都在哪兒低飛呀？（江湖畔）。你是從課文第幾句話知道的？（2）認讀?湖?和?即?字。出示句子。（出示圖片）師：所以我們將這七顆分布成勺子形狀的星星，稱為——北斗七星。3．回憶如何靠太陽辨別方向。（指名讀）。春節(jié)就是農(nóng)歷一月初一，每個月開始第三天叫初三，第四天呢？4．指導朗讀句子?初三初四娥眉月，十五十六月團圓。2．（出示相關(guān)圖片）辨析?娥眉月?和?月團圓?。1．說說月亮。請五個小朋友來當小老師，每人讀一句，大家聽聽他們讀對了嗎？讀對了大家就跟著他讀一遍，讀錯了我們就一起來幫他糾正。師：請小朋友們翻開課本《識字8》，把課文自由地讀一遍，注意要讀準字音。今天，我們就要走進《識字8》，在識字中學諺語，在識字中學科學。課前預(yù)習：朗讀課文，劃出課文中需認識的生字。教學重難點：1．重點：學習生字詞語。2．能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。教學反思：這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生一聽老師的范讀，就喜歡上了。（6）出示其他幾個要寫的字，指導寫字。（5）相機指導寫字“認真”。（2）學習生字。三、課時安排：2課時四、教學過程： 第一課時一、背誦《三字經(jīng)》導入新課（2）、導語：我們都有一個溫暖的家，我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人！古時候的孔融、黃香就很懂得關(guān)愛自己的家人，他們是怎么做的呢？（3）出示三字經(jīng)片段：香九齡，能溫席；孝于親，所當執(zhí)。第四篇：一下識字2教案識字2一、教學目標：認識“懂”、“貌”等14個字，會寫“洗、認”等6個生字。我繼續(xù)要求：要是能再大聲一點讀，肯定會讀得很開心很痛快的。所以本節(jié)課圍繞這一識字主題展開探索，充分發(fā)揮了學生的學習自主性，對于學生來說不僅能體會到漢字的神奇，更能體驗到學習的樂趣，并初步了解到一定的識字方法。從學生一聲聲的驚嘆聲中，我感受到學生不僅通過圖片認識了這大自然中美好的景物，激發(fā)了學生審美的情感，同時也為對對子內(nèi)容的學習做了鋪墊。教學這篇課文既要引導學生多種方式識字，引發(fā)學生喜歡對
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