教育心理學(xué)研究報(bào)告(文件)
【正文】 讓每個(gè)人都獲得成就感。知識(shí)的表征指知識(shí)在頭腦中的表示形式和組織結(jié)構(gòu)。心智技能 又稱為智慧技能或智力技能，是指一種借助于內(nèi)部語(yǔ)言在人腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)方式，如默讀、心算、寫(xiě)作、觀察和分析等技能。第四節(jié) 創(chuàng)造性思維（老師沒(méi)畫(huà)）創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的高級(jí)過(guò)程，是在個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新事物、創(chuàng)造新方法、解決新問(wèn)題的思維過(guò)程。（老師沒(méi)畫(huà)）第四節(jié) 學(xué)習(xí)策略的促進(jìn)學(xué)習(xí)策略促進(jìn)的方法（老師沒(méi)畫(huà)）直接教學(xué) 交互式教學(xué)第十三章 品德的形成品德包括道德認(rèn)知、道德情感和道德行為方式 3種基本心理成分第二節(jié) 道德發(fā)展皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論——無(wú)律階段（5歲）（5~8歲）（9~11歲）道德兩難故事法是皮亞杰對(duì)偶故事的發(fā)展科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論（老師好像沒(méi)畫(huà)）j懲罰和服從的定向階段k工具性的相對(duì)主義定向階段j人際協(xié)調(diào)的定向階段k維護(hù)權(quán)威或秩序的定向階段j社會(huì)契約定向階段k普遍道德原則的定向階段第十四章 教學(xué)設(shè)計(jì)第三節(jié) 設(shè)置教學(xué)環(huán)境教學(xué)組織（老師沒(méi)畫(huà)）全班教學(xué) 小組教學(xué) 合作學(xué)習(xí)第十五章 課堂管理不良行為的原因分析（老師沒(méi)畫(huà)）第十六章 學(xué)習(xí)評(píng)定學(xué)習(xí)評(píng)定的方法：（分班測(cè)試）（老師沒(méi)畫(huà)）（期中測(cè)試）（期末測(cè)試）第三節(jié) 教師自編測(cè)驗(yàn)（老師沒(méi)畫(huà)）教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康木幹频臏y(cè)驗(yàn)教師的期待也稱羅森塔爾效應(yīng)或者皮革馬利翁效應(yīng)。可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略三種第三節(jié)元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知元認(rèn)知策略是對(duì)信息加工流程進(jìn)行控制的策略。（2）新手先明確目的，從頭到尾的解決問(wèn)題，專家或者立即推理，或者搜集信息，從頭到尾的解決問(wèn)題，即一種再認(rèn)的過(guò)程。”簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)于另一種學(xué)習(xí)的影響。第九章 知識(shí)的學(xué)習(xí)第一節(jié) 知識(shí)的分類（老師沒(méi)畫(huà)）知識(shí)是人對(duì)事物屬性與聯(lián)系的能動(dòng)反映，是通過(guò)人與客觀事物的相互作用形成的陳述性知識(shí)是關(guān)于“是什么”的知識(shí)，是對(duì)事實(shí)、定義、規(guī)則和原理等的描述。① 教師要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的利弊，交給學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的手段。① 熟悉教材（重要前提）② 了解學(xué)生（核心）③ 貫徹始終根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。在付出同樣努力時(shí)，能力低的應(yīng)得到更多獎(jiǎng)勵(lì)。耶克斯多德森定律（老師沒(méi)畫(huà)）奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)包括認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。結(jié)構(gòu)不良知識(shí)領(lǐng)域是將結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域知識(shí)應(yīng)用于具體問(wèn)題情境時(shí)產(chǎn)生的知識(shí)，即關(guān)于知識(shí)被應(yīng)用的知識(shí)。（三）教學(xué)觀從原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)。第七章 建構(gòu)主義與人本主義學(xué)習(xí)理論第一節(jié) 建構(gòu)主義基本觀點(diǎn)（老師沒(méi)畫(huà)）當(dāng)代建構(gòu)主義基本理論觀點(diǎn)（一）知識(shí)觀解釋假設(shè)（動(dòng)態(tài)性）
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