教育心理學(xué)復(fù)習(xí)(文件)
【正文】 B遷移 C應(yīng)用 D技能第四節(jié) 知識(shí)與技能（填空題）1動(dòng)能等于質(zhì)量乘以速度，這種學(xué)習(xí)屬于( )A. 概念學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于＿＿＿A詞匯學(xué)習(xí) B符號(hào)學(xué)習(xí) C概念學(xué)習(xí) D掌握學(xué)習(xí)3學(xué)生先學(xué)習(xí)了蘋(píng)果、香蕉的概念，再來(lái)學(xué)習(xí)水果的概念，這屬于（ ） 根據(jù)動(dòng)作技能形成的規(guī)律，試論述教師如何培養(yǎng)學(xué)生的技能。那么，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失最主要的表現(xiàn)是（ ） 一般認(rèn)為，行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化，這是態(tài)度和品德的形成過(guò)程中哪一階段的表現(xiàn)A 認(rèn)知 B 依從C 認(rèn)同 D 內(nèi)化第五章 教學(xué)心理第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi) 布盧姆的教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)二、教學(xué)策略 提出者 教學(xué)策略 “掌握學(xué)習(xí)”的創(chuàng)始人是 ；“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的創(chuàng)始人是 。教師成長(zhǎng)最主要的是是否關(guān)注（ ?。?A．教師 B．生存 C．學(xué)生 D．教材經(jīng)常思考“如何教好這節(jié)課？”這樣一些問(wèn)題的教師處于發(fā)展的（ ）階段。第二節(jié) 課堂管理一、課堂管理（名詞解釋?zhuān)┒?、課堂群體管理正式群體：經(jīng)歷松散群體、聯(lián)合群體和非正式群體：既有積極影響也有消極影響 三、課堂紀(jì)律管理課堂紀(jì)律的類(lèi)型（簡(jiǎn)答題）維持課堂紀(jì)律的策略（案例）第六章 心理健康第一節(jié) 心理健康概述一、心理健康（名詞解釋?zhuān)? 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：六條二、心理評(píng)估心理健康教育的對(duì)象：正常學(xué)生 4心理健康教育的總目標(biāo)是( )A提高學(xué)生的成績(jī) B克服學(xué)生的厭學(xué)情緒C發(fā)展學(xué)生的能力 D提高學(xué)生的心理素質(zhì) 主要的評(píng)估方法 第二節(jié) 學(xué)生心理輔導(dǎo)一、心理輔導(dǎo)
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1