【正文】 凌辱摧殘的悲劇人物的形象。而他彎下腰去對孩子們說：“不多了，我已經不多了?？上钟幸粯訅钠?，便是好喝懶做。一個從當年人稱“豆腐西施”的楊二嫂變成了現(xiàn)今的摸樣，正是令人悲哀?！?魯迅《故鄉(xiāng)》)寥寥數(shù)語，幾筆勾勒，不但將故鄉(xiāng)的深冬陰晦天色籠罩的原野，盡收筆底；而且字里行間，表露了蘊含在作者內心深處的深沉的悲涼。白描作為文學作品的一種重要表現(xiàn)手法，它的最大特點是文字簡練樸素，不加渲染，而是用最傳神之筆加以點化。第五篇：《湖心亭看雪》教學設計《湖心亭看雪》教學設計（公開課教案）一、教學目標：熟讀美讀課文，理解“絕、拿、強、更、癡”等字。三、教學重難點： 解讀張岱的精神世界。在前人的筆下西湖的陰晴風雨已經被描繪得變幻多端，搖曳生姿了?！逗耐た囱肥撬拇碜?。好，你不僅讀得字正腔圓，而且讀得有板有眼。是啊，生活中有些人的行為就是古怪，顯得呆氣。冬天看雪有什么難理解的呢？ 大雪三日，人鳥聲俱絕。張岱卻選擇去湖心亭看雪，你能從他的行為中看出他什么性格嗎？ 有著與眾不同情趣的人，是個孤獨的人。是呀，蕓蕓眾生不可為伍，舟子雖然存在卻猶如不存在。寫雪景的有兩句。這句寫的景很大氣，應該男生讀。三個“與”也要讀得舒緩點。(屏顯：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。品得多好??！我真的很佩服?！?是不是要改成“長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已”？為什么？）不要改。這些景物為什么會顯得這么渺小？ 天地一片蒼茫，顯得很空曠、浩大。張岱用了修辭手法沒有？ 沒有。我們看看張岱對自己的敘述，進一步去了解他?！丁刺这謮魬洝底孕颉方洑v國破家亡的重大變故，張岱的心境發(fā)生了怎樣的變化？ 不再追求繁華靡麗，因為這一切都是過眼云煙。孤獨脫俗的張岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。讓學生朗讀大喜曰“湖中焉得更有此人！”我聽出了欣喜和激動啊。本不想喝酒但是此情此景不得不喝，勉強喝下三大白就匆匆告辭。這說明他有深深的故國之思。作自挽詩，每欲引決……——《〈陶庵夢憶〉自序》 是什么讓張岱無法大喜？ 思念故國的愁緒。文章寫于明亡后清朝時。好個孤獨的張岱。好個癡迷自然的張岱。最后讓我們在悠揚的音樂聲中，讀著文字，走進西湖雪景，走進張岱。”同學們平日所見多為“晴湖”“雨湖”，今天，讓我們跟隨明末清初的文學家張岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。3．學生翻譯課文，教師進行方法點撥和重難點字詞的糾正與強調。（三）理解內容 1．全班齊讀課文，掃清字詞障礙。（四）共賞雪景 1．準確尋找描寫雪景的語句。4．與其他文章，如《觀潮》對比，了解白描的寫作手法及其使用意圖。（五）揣摩情感 1．從文章中提煉出“癡”字來概括作者的情感。）角度一：酒逢知己千杯少。角度二：話不投機半句多?！驹O計意圖】通過討論，可以激發(fā)起學生思維的火花，有助于學生各抒己見。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（七）寫法探究 敘事是行文的線索，如文中寫“崇禎五年十二月，余住西湖”“是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”“到亭上”“及下船”，交代了作者的游蹤。情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關，是“看雪”行動的延伸。【設計意圖】從敘事、寫景、抒情三個角度分析，引導學生理清行文的思路與把握作者的思想感情?！驹O計意圖】《龍山雪》同樣為張岱描寫雪景的作品，所蘊含的思想情感與《湖心亭看雪》有異曲同工之妙。人的參與，給有可能顯得冷寂、單調的景物注入了生機。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。《江雪》主要使用烘托手法，景為人設。（六）拓展閱讀 柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同?！盃t正沸”破壞了“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”的孤寂美?！皬婏嫛北磉_了作者的欣喜之情，正所謂“酒逢知己千杯少”。（引導學生關注“偶遇雅士飲酒”中所含蘊的作者情感）3．學生各抒己見，教師總結梳理。抓住重點詞語，有助于學生加深體驗，享受審美。（引導學生抓住“與”“一”“惟”“而已”等重點詞語）舉例：迷蒙、朦朧、夢幻、靜謐、安寧。舉例：夜游西湖賞雪、偶遇雅士飲酒。重點字詞：湖中人鳥聲俱絕（消失）；是日更定（代詞，這）；惟長堤一痕（只有）；湖中焉得更有此人（還）；余強飲三大白而別（盡力、竭力）；是金陵人，客此（客居）。（二）疏通文意 1．教師范讀，幫助學生讀準字音。《湖心亭看雪》一定還有更多的滋味，同學們在未來的日子里慢慢地感悟吧四、教學過程（一）情境導入 1．引導回顧曾經學過、讀過的與西湖有關的詩文作品。好個內心孤獨的張岱。好個癡人張岱?！对姷男∑?小品的詩》 張岱就是這樣癡迷于他的故國。請默讀全文，試著尋找作者表達對已逝明朝留戀的詞、句。引用資料陶庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山，駭駭為野人。另外，我們要學會“知人論文”，結合張岱的生平，我們或許更能理解張岱當時的心情。這樣？怎樣？文言文翻譯中有時可以增添成分，讓意思表達的更明確，現(xiàn)在就請你在這樣的人間加上詞語。金陵人在亭上見到張岱心情如何？用文中的詞表述：大喜。讓我們齊讀這兩句，感受天地蒼茫，感受天人合一。少為紈绔子弟，極愛繁華，好精舍，好美婢，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥。（屏顯：張岱用白描的手法，寫出了天地之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡，人似乎完全融入天地之中，真是達到了“天人合一”的妙境。聽到你們這樣精彩的發(fā)言，真是美的享受。更好地表現(xiàn)了霧凇沆碭，天地蒼茫的意境。女同學讀得很好，尤其是量詞讀得真好。“與”字寫出天、云、山、水萬物融為一體，難以分辨的浩大景象。這次讀得真好。那就請男同學讀出這種大氣、讀出氣勢來。男生讀前句，女生讀后句。（四）賞析雪景，體味白描孤傲的張岱去湖心亭看雪，看到了怎樣的雪景呢？請讀出文中集中描寫雪景的句子。這不是自相矛盾了嗎？舟子不是看雪人，不能說同往看雪。為什么這時會鳥飛絕，人蹤滅？ 天太冷。有一次，他不小心碰到一根電線桿，他忙道歉連聲說：對不起，對不起！現(xiàn)在，我們說張岱也很癡，舉止也有些異?！，F(xiàn)在我們來齊讀一遍，讀的過程中去發(fā)現(xiàn)一個字，一個評價張岱的字。（三）初讀課文，整體感知讀順，讀通下面先請大家自由朗讀課文，讀準字音。（二）了解作者誰告訴我張岱是誰？你是通過什么了解到張岱的？（你表現(xiàn)很棒，因為你懂得借助工具書、注解來預習課文）“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？——不想給清廷做事?；貞浺幌挛覀冊鴮W過哪些有關西湖景色的詩詞。解讀張岱的精神世界。在使用這種方法時要注意以下幾點：用這種手法刻畫人物時，要求作者緊緊抓住人物所處的特定環(huán)境及人物的個性、經歷、言行的突出之點，用簡潔的語言進行描寫，以表現(xiàn)人物的個性特征。這方面的例子，在魯迅小說中隨處可見?！保斞浮豆枢l(xiāng)》）這個細節(jié)同樣生動，一個動詞“塞”用得準確而形象，把一個愛貪小便宜的小市民形象刻畫得栩栩如生。“我吃了一驚，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴層，五十上下的女人站在面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)?！翱滓壹涸瓉硪沧x過書，但終于沒有進學，又不會營生；于是愈過愈窮，弄到將要討飯了。“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，“不多了，我已經不多了。短短的十七個字就將孔乙己的身份、地位、性格特征生動活畫出來。他身材高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。”（《藤野先生》）作者寫藤野先生的“黑瘦”“八字須”“緩慢而很有頓挫的聲調”“戴著眼睛，挾著一疊大大小小的書”，生動活畫出一位治學嚴謹?shù)膶W者形象?！保ā短僖瓜壬罚┻@