【正文】 文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染。）2．文章寫(xiě)景、敘事、抒情的關(guān)系：文章用白描手法寫(xiě)要西湖雪景，敘述了湖心亭奇遇，抒發(fā)了怎樣的感情？（作者是一個(gè)超凡脫俗、孤高自傲的文人雅士，課文表達(dá)了他清高自賞的感情和淡淡的愁緒。正是這種滿世界都白的奇觀，才使他覺(jué)得眼前的具體景物都變小了。”作者寫(xiě)西湖雪景，文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染。）“喃喃”一詞，你看出了什么？（形象生動(dòng)地寫(xiě)出了舟子自言自語(yǔ)、大惑不解的狀態(tài)。我痛飲了三大杯，然后同他們道別。作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？（已經(jīng)有人在自己到之前到了。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。）（3）“是日更定，余拿一小船，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪。）（2）“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。留意文章敘了什么事，寫(xiě)了什么景。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛(ài)繁華，好山水，曉音樂(lè)、戲曲，明亡后不仕，入山著書(shū)以終。（李白）忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。（盧梅坡）雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艷。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。課時(shí)安排：1課時(shí) 課前預(yù)習(xí)：1．搜集學(xué)過(guò)的或自己知道的關(guān)于描寫(xiě)雪景的詩(shī)文句子。問(wèn)題研討部分主要是解決課文的難點(diǎn)，即作者的內(nèi)心世界和文章寫(xiě)景、敘事、抒情的關(guān)系。由學(xué)生搜集描寫(xiě)雪景的詩(shī)文句子導(dǎo)入，順便簡(jiǎn)介作者，西湖雪景的畫(huà)面在課件中作為背景展示，不單獨(dú)展示，以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，也不顯生硬。學(xué)生對(duì)張岱是陌生的，因此有必要對(duì)張岱的情況作簡(jiǎn)要介紹，這樣學(xué)生才能理解文中淡淡的哀愁。對(duì)故國(guó)往事的懷戀都以淡淡的筆觸融入山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可從中窺知一二。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：欣賞西湖雪后美景并理解作者超凡脫俗的文人雅趣。！讓我們化身為張岱，讀出他的癡情，一起齊讀課文。為什么？（屏顯：金陵：金陵是南京，明朝開(kāi)國(guó)之都。酒逢知己千杯少，他們是知音?！睆堘窛M心歡喜，那兩人也滿心歡喜。同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上揣摩一下，張岱是帶著何種情緒去夜觀雪景的？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，找出表現(xiàn)作者情緒的語(yǔ)句。去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開(kāi)了，沒(méi)有那種天地蒼茫的意境。師生共評(píng)朗讀：讀出“上下一白”的浩大氣勢(shì)。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。（3）“是日更定”，世人游西湖多是春秋或七八月份，而張岱卻選擇了冬天，選擇了晚上，表現(xiàn)他的“癡”?！敖^”字一詞多義拓展。指名讀第一段。小組交流、解決疑難。寓居杭州。許多文人墨客用他們的生花妙筆描摹了西湖春夏的美。教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞匯，感受作者情懷。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者精神世界，把握寫(xiě)景抒情的關(guān)系。楊萬(wàn)里說(shuō)“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，這是明艷妖嬈的西湖，白居易說(shuō)“最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”，這是楊柳依依生機(jī)盎然的西湖。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛(ài)繁華，好山水，曉音樂(lè)、戲曲，明亡后不仕，入山著書(shū)以終。小組匯報(bào)，尚未解決的疑難問(wèn)題。你發(fā)現(xiàn)張岱有哪些“癡”的表現(xiàn)？在文中找出句子。學(xué)生回顧柳宗元的詩(shī)《江雪》，看一看哪個(gè)句子和課文的意境相似？千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅?？梢钥闯鰪堘酚惺裁礃拥男愿瘢棵鞔_：特立獨(dú)行、清高自賞，讀出張岱的“絕”的心情，“獨(dú)”的心境。（翻譯，“一”字拓展）男同學(xué)來(lái)讀第一句。“天與云與山與水”，三個(gè)“與”字，顯得重復(fù)拖沓，可以把它去掉。女生讀一讀后句，這一句要怎么讀？讀出什么意味？輕柔、渺小的味道。？從哪里看出來(lái)的？情緒喜：明確：（1）大喜曰：“湖中焉得更有此人”。（2）余強(qiáng)飲三大白而別。情緒悲：從作者的簡(jiǎn)介中我們知道，在張岱內(nèi)心深處，應(yīng)該還隱藏著一種更深沉的情緒。）明確：同樣是金陵人，同樣是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來(lái)到這里。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦，積累文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)白描的手法。2．教學(xué)思路：作為文言文教學(xué)，朗讀背誦和文言詞語(yǔ)的積累是重點(diǎn)，而背誦要在深入理解課文內(nèi)容和寫(xiě)法特點(diǎn)等的基礎(chǔ)上才能達(dá)成。而敘事與寫(xiě)景的關(guān)系，讓學(xué)生明白西湖奇景與游人的雅趣相互映襯就可以了。整體感知，先由學(xué)生齊讀（因?yàn)椴贾昧祟A(yù)習(xí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音），再播放課文的錄音，學(xué)生跟讀。這一部分點(diǎn)到為止，不深入，不作過(guò)多研究。2．對(duì)照注釋并查閱工具書(shū)，朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。（呂本中）山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。（岑參）2．導(dǎo)入，并簡(jiǎn)介作者張岱。有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》等。二、整體感知1．學(xué)生齊讀文章。3．思考回答幾個(gè)問(wèn)題，整體感知課文內(nèi)容?！?從哪種感覺(jué)來(lái)寫(xiě)？（從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)?！边@么冷的天氣，才凌晨時(shí)分，作者獨(dú)自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境嗎？（孤懷雅興，孤高自賞?！边@幾句寫(xiě)雪景，有什么特點(diǎn)？（寫(xiě)西湖雪景，文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染。）作者看到了什么？和這些人有些什么交往？（即讓學(xué)生用自己的話來(lái)翻譯這段內(nèi)容。我問(wèn)他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。）4．學(xué)生齊讀全文。這種手法就叫做白描。）文章開(kāi)頭說(shuō)作者“獨(dú)往湖心亭看雪”，這里又說(shuō)“舟中人兩三粒而已”，是否矛盾？談?wù)勀愕睦斫狻＃┪?、小結(jié)課文的白描手法，高度抽象、概括，宛如中國(guó)畫(huà)中的寫(xiě)意山水，寥寥幾筆，卻能傳達(dá)出景物的形與神。的文人雅士，高度抽象、概括，寥寥幾筆，課文表達(dá)了他清高自賞的感情和 卻傳達(dá)出景物的形與神。３、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。３、賞析課文融敘事、寫(xiě)景、抒情于一爐的寫(xiě)作特色。【教學(xué)難點(diǎn)】理解作者的精神世界，把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫(xiě)作特色和語(yǔ)言風(fēng)格。背誦課文。明末以前未曾出仕，一直過(guò)著布衣優(yōu)游的生活。文筆清新生動(dòng)，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特。作者在自嘲中諷世罵時(shí)，顯示自己的卓然獨(dú)立。(超凡脫俗的閑情逸致)教學(xué)重點(diǎn)：賞析雪后奇景，體味白描手法。對(duì)作者有一定的了解。楊萬(wàn)里在一個(gè)晴日來(lái)游西湖，看到“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫(xiě)于他明亡入山以后。 霧凇sōng 沆碭h224。（3）結(jié)合注釋，翻譯課文。對(duì)于其中描寫(xiě)雪景的句子進(jìn)行重點(diǎn)翻譯并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解分析。六、整體感知課文(教師提問(wèn)，同學(xué)齊答）（9分鐘）（1）文章的題目叫做《湖心亭看雪》，那么作者在湖心亭看到了怎樣的雪景呢？（2）文中描寫(xiě)雪景的句子采用了怎樣的描寫(xiě)手法？抒發(fā)了作者怎樣的情感？答：作者寫(xiě)景采用白描的寫(xiě)作手法，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，不作絲毫的修飾，而是樸素的再現(xiàn)，宛如中國(guó)的寫(xiě)意山水，寥寥幾筆就將事物的神韻展現(xiàn)了出來(lái)。表達(dá)情感：作者是一個(gè)超凡脫俗，孤高自傲的文人雅士。所以張岱是自己一個(gè)人“獨(dú)”去賞雪。癡情：癡迷于故國(guó)的思想感情，癡迷于世俗之外的閑情雅致(不仕)（引導(dǎo)學(xué)生在原文中找到答案，得出以上結(jié)論。白描是文學(xué)創(chuàng)作中的描寫(xiě)手法之一。魯迅曾作過(guò)這樣的概括：“寥寥幾筆，而神情畢肖。在初中語(yǔ)文課本中，節(jié)選了魯迅先生的大量作品，其中《風(fēng)箏》、《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》、《藤野先生》、《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》等作品，就用了多處白描的手法?！保斞浮栋㈤L(zhǎng)與山海經(jīng)》）這個(gè)描寫(xiě)，很生動(dòng)地寫(xiě)出了阿長(zhǎng)生活上不拘小節(jié)、大大咧咧的性格特征。作者用夸張的手法，挪揄的口吻，對(duì)他們進(jìn)行似褒實(shí)貶的諷刺，揭示了這些留學(xué)生庸俗腐朽的思想本質(zhì)，也浸透著作者對(duì)他們的厭惡之情。（魯迅《藤野先生》）這個(gè)描寫(xiě)，寫(xiě)出了藤野先生生活儉樸、不拘小節(jié)的性格特點(diǎn)?！保斞浮犊滓壹骸罚翱滓壹菏钦局染贫╅L(zhǎng)衫的唯一的人”僅僅十七個(gè)字，便點(diǎn)出孔乙己的尷尬處境。從作者對(duì)孔乙己的外貌描寫(xiě)中，我們看到了一個(gè)好逸惡勞、窮酸潦倒，飽受