【正文】 通過拓展遷移，可以幫助學生更好地掌握在寫景、敘事中分析作者情感的基本方法，起到舉一反三的作用。而人與景的融合，正是本文的特色。因意外遇到兩個賞雪人而驚喜，短暫的相遇很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。在表達的情感上，《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，而《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。江雪 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！蔼毻耐た囱钡摹蔼殹睂懗隽俗髡叩墓掳?，雖然“舟中人兩三?！?，但作者與他們的精神境界截然不同，作者更向往獨往的游賞，更向往空曠的雪景。“問其姓氏，是金陵人，客此”對話簡短，看似所答非所問，可見張岱與亭中之人雖身份背景不同，但有一樣的雅趣。（給予學生提示：聯(lián)系前后文，從“寫景”“敘事”兩個角度，抓住文本依據(jù)進行思考。以讀促解，以解助讀，有助于學生加深思考感悟，受到情感熏陶。3．再次朗讀描寫雪景的語句，讀出雪景的特點?！驹O計意圖】通過關鍵詞來概括文章的主要內容，有助于學生對文章進行宏觀、整體地把握，同時有助于學生明確本節(jié)課的學習要點?！驹O計意圖】本文字詞難度不大且注釋較為詳細，讓學生結合書下注釋與運用所學方法疏通文意，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。2．學生自讀課文，嘗試結合書下注釋疏通文意。2．導語：明人汪珂玉曾說：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。（六）配樂朗讀，讀出情味。好個超凡脫俗的張岱。（五）小結課文老師：同學們，我們通過找“癡行”、品“癡景”、議“癡心”，已經(jīng)體會到了張岱的癡，他是個怎樣的人呢？請你用“好個______________的張岱”的句式評點張岱其人。崇禎五年十二月這是什么紀年？明。故舊見之，如毒藥猛獸，愕窒不敢與接。讓我們把目光投注到課文注釋一“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？ 不想給清廷做事。有此雅興之人！有高雅情趣的人！有此豪情之人！有此志同道合之人！有此超凡脫俗之人！…… 金陵人在湖上遇到張岱，喜悅興奮之情溢于言表，張岱也和他們一樣滿心歡喜嗎？強飲三大白而別 “強”字做什么解釋？盡力。同學們你們揣摩一下這個大喜，用朗讀來表現(xiàn)大喜之情。這么融情于景的佳句，我們有什么理由不去背呢？同學們讓我們背起來吧！（五）解讀張岱之癡莫道君行早，更有早行人?！蹲詾槟怪俱憽诽这謬萍彝?，無所歸止，披發(fā)入山……夜氣方回，因想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢。）一切景語皆情語，透過文字勾勒的雪景，你能隱隱約約感到作者具有怎樣的品性嗎？ 超凡脫俗、孤獨你已經(jīng)觸碰到了張岱的內心。如果要我們描寫一段雪景，你會怎么描寫？ 我會用上一些比喻和優(yōu)美的詞句。景物的渺小。只是這些量詞用的妥當不妥當呢？我們一般會選擇這樣的量詞來形容這些物呢？（屏顯：“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。去掉呢？去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開了，沒有那種天地蒼茫的意境。不過，我發(fā)現(xiàn)了這句話中的一個問題。你們說讀好哪幾個詞，就能讀出浩大的氣勢來？ 讀好“上下一白”。大家想想，為什么請男生讀前句？因為這句顯得很有氣勢，而男生就很有氣勢。希望能讀出氣勢和感情。另外張岱很清高，孤傲，不愿與舟子為伍?？梢哉f是天寒地凍呀，作者還選擇了哪個時辰前往看雪？ 更定 更定？ 晚上八點天寒地凍時晚上8點，你會做些什么？ 躲在空調房看電視，躺在被窩看書。你能用原文中的句子來回答嗎？大雪三日，人鳥聲俱絕，獨往湖心亭看雪?！鞍V”“癡”說通俗點就是什么？傻，笨，舉止異常。老師來考考大家，這些字音你都讀準了嗎？橈 毳衣 霧凇沆碭 一芥 鋪氈 強飲（幻燈）下面老師請一個學生讀課文，這次要求更高一點，不僅要讀準字音還要注意節(jié)奏。這說明他有深深的故國之思。（很好，看來大家積累了不少古詩文，善于積累是學好語文的一大法寶呢）有人說，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。二、教學重點：賞析雪后奇景，體味白描手法。用這種手法勾勒事物時，要求作者用簡練筆觸，對所描寫之物的特征、狀貌作真實的勾畫。如《離婚》中寫到愛姑在客廳中看見七大人的禿腦殼和紅潤的臉色“油光光地發(fā)亮”，“很覺得稀奇，但也立刻自己解釋明白了：那一定是擦著豬油”。1“時候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。”（魯迅《故鄉(xiāng)》）對楊二嫂的形象的描繪，可謂力透紙背，將一個五十上下的女人遭受辛亥革命后農村經(jīng)濟的蕭條后的小市民形象躍然紙上，她尖銳、刻薄、自私、愛占小便宜。幸而寫得一筆好字，便替人家抄抄書，換一碗飯吃。”（魯迅《孔乙己》）一個“罩”字活靈活現(xiàn)，身材高大的孔乙己自然有一雙大手，把五指伸開放在碟子上，確乎像個罩子，一個“罩”字，將孔乙己著慌的樣子形象化了?！坝H白臉色”則是食不果腹的表征；皺紋間的傷痕是經(jīng)常受人凌辱的記號；“亂蓬蓬的花白的胡子”是歲月的記錄，更是潦倒的象征；又臟又破的長衫是貧窮的標記，也是不勞動的證明。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。“這藤野先生，據(jù)說穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領結；??他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領結。在清末，不少志士仁人剪辮子，表示與清王朝決裂，而這些留洋學生既要學時髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，只好盤起辮子?！耙坏较奶?，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個大字，擠得我沒有余地翻身，在一角席子上，又已經(jīng)烤得那么熱?！保ā蹲魑拿卦E》）魯迅小說能在簡潔的筆墨中，把人物形象描繪得那么地栩栩如生，神采飛揚，其很重要的原因，是對這種手法加以創(chuàng)造性的運用的緣故。要求作家準確的把握住人物最主要的性格特征，不加渲染、鋪陳，而用傳神之筆加以點化，而魯迅的小說是白描的典范作品。（2）課外搜集描寫西湖的詩文，并互相交流。癡景：癡迷于天人合一的山水之樂。童子是陪主人去賞雪的，自己沒有看雪的興致。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。翻譯的方法：“留、換、補、略、調、貫”。同時講解特殊句式。 鋪氈 zhān（2）全班朗讀，老師糾錯，指導。ng zhēn 擁毳cu236。他出身官宦之家，明亡之后，他曾參加過抗清斗爭，后來避居山中著書。二、解題 湖亭位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。教學過程：一、新課導入：(5分鐘)俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，白居易在《憶江南》中也寫道：“憶江南，最憶是杭州” ,杭州的美景歷來為世人所稱道，西湖更是杭州秀美風光的一張名片。教學課時：1課時 教學準備： 學生；預習課文，要求掃除字詞障礙，基本上會翻譯這篇文章。解讀張岱的精神世界。之人耶有用沒用？”覆甕，比喻著作毫無價值，只可以作蓋醬罐用，多用為謙詞。他文學創(chuàng)作以小品文見長。二、作者及背景簡介 多媒體顯示：張岱（１５９７～１６８９），字宗子，又字石公，號陶庵、蝶庵、天孫，明山陰（今浙江紹興）人。【教學過程】 〖教學要點〗作者及背景簡介；學生朗讀課文，對照注釋，理解文句，整體感知文意；揣摩文中描寫西湖雪景的文字，引導學生把握“白描”這一描寫手段，賞析作者的語言風格；分析作品寫景、敘事、抒情三者融為一體的寫作特色，在寫作中學習借鑒多種表達方式綜合運用。本文文字較淺顯，注釋較詳細，學生自讀課文，把握文意不成問題。２、熟讀背誦課文。２、把握文章運用的白描手法。２、了解作者和寫作背景。板書設計：湖心亭看雪 張岱白描手法： 作者是一個超凡脫俗、孤高自傲