【正文】 表達了他清高自賞的感情和淡淡的愁緒。研討與練習(xí)第三題。明確：在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。六、課堂練習(xí)提問：柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的不同之處。又如湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在 抒情，有獨自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜，有分別的傷感，也有天涯 巧遇知音的愉悅。作者開頭用儉省的筆墨交代了看雪的時間、目的地、天氣狀況，中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”，并且記敘了 湖心亭巧遇一事。八、布置作業(yè)學(xué)生齊讀課文三遍，試背課文。文章寫景、敘事、抒情的關(guān)系：文章用白描手法寫要西湖雪景，敘述了湖心亭奇遇，抒發(fā)了怎樣的感情？作者是一個超凡脫俗、孤高自傲的文人雅士，課文表達了他清高自賞的感情和淡淡的愁緒。正是這種滿世界都白的奇觀，才使他覺得眼前的具體景物都變小了?！耙粋€凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙。3）、師生共同回顧本單元的寫景段落，找出使用白描技法的文句。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。”2）、這段寫景文字運用了白描手法?！班币辉~，你看出了什么？形象生動地寫出了舟子自言自語、大惑不解的狀態(tài)。他們看見我，非常高興地說：“在湖中怎么還能碰上您這樣有閑情雅致的人呢！”拉著我一同飲酒。（5）齊讀第二段。（4）“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。“俱”和“絕”各是什么意思？“俱”指全、都；“絕”的意思是停止、消失。”告訴了我們什么？點明時間、地點。（3）教師提示以下詞語，幫助學(xué)生積累文言知識。nɡ）一芥（ji232。三、朗讀課文，對照注釋，疏通文句，整體感知文意教師播放示范朗讀磁帶或設(shè)置背景音樂，教師范讀，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。課時安排：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：冬季中最溫暖的日子無疑是下雪的日子，那飄揚的雪花，凝聚了春霧夏雨秋露的情緒，播撒而來，從每一個點上摩挲著我們，感化著我們，讓我們享受熱烈、靜穆、自由。賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。淡淡寫來，情致深長，而全文連標(biāo)點在內(nèi)還不到二百字。）2.“獨往湖心亭看雪”一句中“獨”字有什么表達作用？（映襯出環(huán)境的幽靜、空曠，也暗示作者的“癡”（不同凡響），為下文作伏筆。這就是白描的力量。這 就是白描。(馬致遠《天凈沙秋思》)——（白描）評述：作者運用白描手法對九個景物進行了排列，勾勒了一幅《天涯游子 圖》。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。請看我們的課文插 圖，即是白描。對照這幅插圖，再一起背誦這寧靜清絕寄托 作者感慨的景觀。體現(xiàn)在哪里？用原文句子回答。”誰來說說這句話的意思？（學(xué)生 回答）二、自學(xué)階段（學(xué)生齊讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容）。其作品 多回憶往日生活，寄寓著故國之思，也流露了不少傷感情緒，寫的清麗活潑，細 膩生動，極富詩情畫意。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后不仕，（不仕——不想給清廷做事。深入理解本文的寫景特點（白描手法），理解作者的精神世界。而我們每個人的內(nèi)心，其實也都需要一個安靜的角落，去感受孤獨、感受靜謐，試著給自己一個安靜的空間，相信你會有意外的發(fā)現(xiàn)。舉例：《背影》里父親的體態(tài)、衣著、動作描寫，特點突出，形象鮮明，而又真摯感人。）五、品味文中寫景的句子找出本文寫景的句子霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。詞語：獨、喜、癡。余強飲三大白而別?？?，客居，作動詞用。芥：小草，形容船小。）長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。沆碭：白氣彌漫的樣子。定，：撐，劃。（2）教師提示以下詞語，幫助學(xué)生積累文言知識。ng）一芥（ji226。文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。二、作者及背景簡介作者簡介: 張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，明山陰（今浙江紹興）人。4．背誦課文。、寫景、抒情于一爐的寫作特色。結(jié)束語：和張岱同時代有一位文人叫張潮，他曾經(jīng)說“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺上玩月；皆因閱歷之淺深，所得之淺深耳”。好個思戀故國的張岱。好個清高的張岱。實際上，張岱集子中凡紀(jì)昔游之作，大多標(biāo)明朝紀(jì)年，以示不忘故國。情動于中而形于言，字里行間我們總能讀到這種追念故國的情思。《陶庵夢憶》，憶什么？憶前塵影事。張岱為什么沒有金陵人那份喜悅激動呢？張岱是孤傲的，他選擇這一特殊時間出行，本想獨享西湖雪景之美，不想被人擾了清凈。你現(xiàn)在可以把這句話譯成現(xiàn)代漢語嗎？ 在湖中怎么還能碰上這樣的人。是誰呢？金陵人。是的，他不在追求外在，轉(zhuǎn)而注重自身的內(nèi)心世界了，追求與自然的融合了。蜀人張岱，陶庵其號也。這樣寥寥幾筆，不加渲染，勾畫景物的寫法叫什么手法？ 白描。是呀，把人、物至于天地之間，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁讓我們頓生“寄蚍蜉于天地，渺滄海之一粟”之感。這樣寫，更好地表現(xiàn)了朦朧?，F(xiàn)在女生讀一讀后句，你們說說要讀出什么意 味？輕柔點、渺小的味道?！币痪渲?，三個“與”顯得拖沓應(yīng)去掉，你認(rèn)為呢？)我認(rèn)為不能去掉。男生再讀一遍。很好。我想請男、女同學(xué)合作來讀一遍。從中我們可以看到張岱文人雅士式的孤傲，清高自守。張岱說是獨往，真的是一人去的嗎？有沒有同行的人？ 舟子。絕？消失想到了哪首詩？ 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。比如：有一位老師，研究數(shù)學(xué)非常投入，常常走路也在思考數(shù)學(xué)題。讀懂書讀百遍，其義自見。這節(jié)課我們就賞讀《湖心亭看雪》。西湖的雪景又將有怎樣一番動人的意韻呢？今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領(lǐng)略西湖的雪景。四、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課（出示四幅西湖風(fēng)光圖片）你知道這些圖片展示的是什么地方的風(fēng)光嗎？ 是西湖。賞析雪后奇景，體味白描手法。張岱在大自然中如此忘情，表明他什