【正文】 （八）課堂小結(jié)：通過(guò)“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”和“焦點(diǎn)訪談”的形式對(duì)本課作小結(jié)，讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能有一定的成就感。使學(xué)生進(jìn)入情境。提出疑問(wèn)，師生共同解答。對(duì)此激發(fā)學(xué)生的興趣：白雪覆蓋的西湖又是什么樣子的呢？帶著這份好奇走進(jìn)課文。第二方面，讓學(xué)生提出對(duì)課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問(wèn)題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。（二）學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo)：傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實(shí)，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要。教學(xué)千法，朗讀為本。課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。湖心亭看雪說(shuō)課稿8一、教材分析（一）課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)《湖心亭看雪》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文。人的參與，給有可能顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生機(jī)。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。預(yù)備資料：關(guān)于白描手法的解釋。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。B、不可取的地方：他們消極避世，一方面可以抵抗統(tǒng)治階級(jí)，可是另一個(gè)方面他們沒(méi)有為當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)作出自己應(yīng)該有的貢獻(xiàn)。又如：陶弘景，曾經(jīng)掌朝廷機(jī)密文書(shū)，后來(lái)不仕隱居，娛情山水，作起了“山中宰相”。然而，寧?kù)o之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無(wú)依、茫然、無(wú)奈的傷感。C、“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾？自命清高，潔身自好，不愿意與那些俗人為伍。心靈探密組可能出現(xiàn)的問(wèn)題：（1）作者與眾不同的表述：A、作者寫(xiě)作本文時(shí)，明朝已經(jīng)滅亡，可是他為什么要用明朝的年號(hào)？對(duì)故國(guó)的留戀B、天寒地凍他為什么要清晨看雪而且是獨(dú)自一人。寫(xiě)法賞析組：對(duì)文中的寫(xiě)法以及表達(dá)方式的運(yùn)用進(jìn)行賞析。請(qǐng)同學(xué)們回憶描寫(xiě)西湖的詩(shī)句：白居易：《錢(qián)塘湖春行》蘇軾：《飲湖上初晴后雨》楊萬(wàn)里：《曉出凈慈寺送林子方》今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖。四、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的精神世界，把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系。2．學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景和敘事的技巧，了解白描手法?！逗耐た囱穼?xiě)于明王朝滅亡以后。經(jīng)過(guò)此次嘗試，我最大的收獲就是，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于普通校中程度不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文教學(xué)時(shí)不必只是以教授文言字句的知識(shí)為主，我們也可以試著讓學(xué)生去體會(huì)其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化的精髓，最重要的是要選擇合適的教學(xué)方式。讓學(xué)生關(guān)注雪景及月景的共同點(diǎn)，以及張岱獨(dú)特的欣賞方式，學(xué)生可以得出張岱是在追求一種自然、自由、寧?kù)o、脫俗的生活。在學(xué)生已經(jīng)理解了本文中張岱的“癡”的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行課外文段的品讀。相比前一環(huán)節(jié)要難一些。體會(huì)文中張岱的“癡”行對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易，引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵詞“俱絕”、“更定”、“獨(dú)”，并讓學(xué)生說(shuō)明理由?！段骱咴掳搿菲危M(jìn)一步理解張岱的“癡”。此次，為了貫徹落實(shí)《北京市中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)》，我再次認(rèn)真研讀了文件，并注意到了其中的幾條精神：《改進(jìn)意見(jiàn)》中要求語(yǔ)文教學(xué)“傳承經(jīng)典，把中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本素材”，以及“引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀品位，增加文化積淀，豐富精神世界”，基于對(duì)此的理解，我將本課的總體目標(biāo)定為：通過(guò)張岱的作品理解其中所蘊(yùn)含的中國(guó)古代傳統(tǒng)文人的內(nèi)心追求。２、賞析法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中要求：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法。四、教學(xué)重難點(diǎn)俄羅斯作家契訶夫在談創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“簡(jiǎn)潔是才力的姊妹，寫(xiě)得有才華就是寫(xiě)得短。二、課文所處的位置及作用《湖心亭看雪》位于八年級(jí)上冊(cè)的第六單元，第六單元全是古代詩(shī)文，都是描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。在我們的共同努力下，我們終于透過(guò)癡行癡景觸摸到了并且走進(jìn)了張岱這位癡人之癡心。通過(guò)他的喃喃自語(yǔ)，把人們與作者情感上的隔膜，把作者別有的懷抱、孤高冷寂的品格都生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。如：我從文中“獨(dú)往湖心亭看雪”，作者夜深獨(dú)往，既是不欲人見(jiàn)，也是不欲見(jiàn)人。湖上影子，唯長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”這一句，我指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句中視線由遠(yuǎn)及近的移動(dòng)，景物由面到點(diǎn)的變化，從而感受天空、云層、湖水之間的茫茫渾然難辨的景象，及作者那種人生天地間茫茫如“太倉(cāng)粟米的深沉感慨。然而正是在這人鳥(niǎo)聲俱絕冰雪天地里，竟有人深夜出門(mén)，獨(dú)往湖心亭看雪，這是一種何等迥絕流俗的孤懷雅趣啊!二讀品美點(diǎn)。我讓學(xué)生以“我認(rèn)為 詞(字)用得好，寫(xiě)出了 ”為話(huà)題發(fā)言。接下來(lái)進(jìn)行意境的品與欣賞。說(shuō)明：初讀階段，主要用到了教學(xué)方法中的競(jìng)賽活動(dòng)法和朗讀法，意在用多樣性活動(dòng)調(diào)節(jié)初三緊張乏味的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在活躍的氣氛中初步感知文意，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)課文、自主學(xué)習(xí)的興趣。(一)初讀課前多媒體播放有關(guān)西湖的圖片，使學(xué)生對(duì)西湖有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。我國(guó)古代的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》曾強(qiáng)調(diào)“道而弗牽”，“強(qiáng)而弗抑”，“開(kāi)而弗達(dá)”，反對(duì)注入式，倡導(dǎo)啟發(fā)自主性。學(xué)生在多次誦讀之后，能了解本文大意，因此我把多形式誦讀及背誦作為本課的重點(diǎn)?！苯Y(jié)合教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)目標(biāo)：積累相關(guān)文言實(shí)詞，翻譯并背誦課文。下面，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)理念。在那一刻，甩甩頭，讓所有的煩惱都隨風(fēng)飄散；在那一刻，你也許想到了“世人皆醉我獨(dú)醒，世人皆濁我獨(dú)清”。上聯(lián)：賞雪景寄情山水下聯(lián)：品詩(shī)人感悟意境上聯(lián)：獨(dú)駕小舟賞雪景下聯(lián)：偶逢知己飲亭中課文小結(jié)：一篇短小的小品文，為我們描繪了一個(gè)像夢(mèng)一樣的冰雪世界。三讀，品情感學(xué)生以“我從文中處，理解了作者的心情”為話(huà)題發(fā)言。作者是在什么環(huán)境、什么時(shí)間、以什么方式去往湖心亭，這一舉動(dòng)有何意味？湖上的長(zhǎng)堤、湖心亭、小舟，在作者的筆下為何是“一痕”“一點(diǎn)”又“一芥”？文章開(kāi)頭說(shuō)“獨(dú)往湖心亭看雪”，后來(lái)又寫(xiě)到“舟中人兩三?！?，是不是矛盾？舟子用“癡”來(lái)形容作者，這個(gè)“癡”字有什么含義？第三板塊：品讀活動(dòng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助課文注釋及工具書(shū)，疏通文意，了解課文大意，并就不懂的地方提出疑問(wèn)。品讀法，感受文章的美點(diǎn)[教學(xué)手段]使用多媒體教學(xué)輔助手段，使課堂講解顯得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。[教學(xué)方法]自學(xué)法。[教學(xué)重難點(diǎn)]俄羅斯作家契訶夫在談創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“簡(jiǎn)潔是力才的姊妹，寫(xiě)得有才華就是寫(xiě)得短。”結(jié)合《湖心亭看雪》這篇課文的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生在課堂上有一點(diǎn)暢想，有一點(diǎn)創(chuàng)造，我設(shè)計(jì)了這堂“活動(dòng)板塊型”課式，意在用多樣式活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中交流、在活動(dòng)中探究、在活動(dòng)中對(duì)話(huà)、在活動(dòng)中體驗(yàn)，讓學(xué)生真正做課堂的主人。（七）熟讀背誦學(xué)生在經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀和品析語(yǔ)言，對(duì)課文內(nèi)容應(yīng)相當(dāng)熟悉，采用游戲接龍的方式進(jìn)行背誦，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面。提出疑問(wèn)，師生共同解答。對(duì)此激發(fā)學(xué)生的興趣：白雪覆蓋的西湖又是什么樣子的呢？帶著這份好奇走進(jìn)課文。第二方面，讓學(xué)生提出對(duì)課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問(wèn)題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo)傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實(shí)，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要。教學(xué)千法，朗讀為本。課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。板書(shū)設(shè)計(jì)：湖心亭看雪張岱事：湖心亭看雪景：雪后湖心亭奇景（白描）全景：上下一白——空曠、沉寂近景：一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒情：雅趣，超凡脫俗，孤芳自賞 言簡(jiǎn)意豐湖心亭看雪說(shuō)課稿2教材分析（一）課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)《湖心亭看雪》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文。（選做題）說(shuō)明：本活動(dòng)設(shè)置，拓展了學(xué)生的課外知識(shí)（對(duì)聯(lián)），而且鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，將文言文閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。（六）、創(chuàng)新活動(dòng)（布置作業(yè)）（2分鐘）１．根據(jù)文章內(nèi)容、意境、情感，創(chuàng)作一幅對(duì)聯(lián)。學(xué)生以“我從文中 處，理解了作者 的心情”為話(huà)題發(fā)言。二讀品美點(diǎn)。（四）品讀在反復(fù)朗讀中進(jìn)行品析、品味、品評(píng)。提出疑問(wèn)，師生共同解答。要求讀出文章句內(nèi)停頓，讀好文中關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀好句末虛詞，讀好重要段落，體會(huì)語(yǔ)氣，把握語(yǔ)速。（3分鐘）檢查學(xué)生搜集到的關(guān)于西湖的詩(shī)詞，看哪組同學(xué)搜集的多且好。四、說(shuō)程序設(shè)計(jì)本文我計(jì)劃用一課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成，主要面對(duì)的是語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)的。（3）賞析法 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中要求：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法。三、說(shuō)方法說(shuō)教法（1）競(jìng)賽活動(dòng)法有位名人曾說(shuō)過(guò)：“教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意力。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)。五、聯(lián)讀，等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春同學(xué)們，千百年來(lái)，雪，燃燒了多少詩(shī)人的激情；雪，又寄托了多少文人的心事！下面，讓我們一起放聲朗讀，走進(jìn)雪的世界，奏響雪的華章！六、作業(yè)布置最后請(qǐng)同學(xué)們回家完成這個(gè)作業(yè)。根據(jù)本文板書(shū)，你認(rèn)為采取哪種方法最有助于記憶這篇文言文？現(xiàn)在就給三分鐘給大家準(zhǔn)備，有信心完成任務(wù)嗎？注意文章先是描寫(xiě)作者的癡行，再是癡景，最后是一群癡人的癡心。其“癡”癡得可愛(ài)，癡得灑脫。小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)癡行癡景的解讀，走進(jìn)了張岱通位癡人的癡心。③作者寫(xiě)此文時(shí)已是清朝，但在本文開(kāi)頭第一句仍用明朝的紀(jì)年方式，表現(xiàn)了作者用這樣特立獨(dú)行的“癡”，化譴心中無(wú)可揮去的愁緒。問(wèn)題一：莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！這是舟子對(duì)張岱的評(píng)價(jià)。現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)看，前面發(fā)現(xiàn)的“矛盾”是張岱不小心犯下的錯(cuò)誤嗎？是因?yàn)閺堘反藭r(shí)已心無(wú)旁鶩，完全融入此情此景，心中已無(wú)外、無(wú)外人，天人合一了！⑩討論：這兩句詩(shī)在寫(xiě)景上有什么特點(diǎn)？用白描手法，雖寥寥幾筆，卻創(chuàng)造了一幅空靈絕美的畫(huà)面，同時(shí)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，我們可以由此處的景物描寫(xiě)解讀到作者追求“天人合一”的精神境界。湖上影子，惟舟中人兩三個(gè)，余舟一艘，湖心亭一座，長(zhǎng)堤一條。霧凇沆碭，天、云、山、水，上下一白。）找一個(gè)意思相同的成語(yǔ)來(lái)概括。（癡）曹雪芹在紅樓夢(mèng)中有一首著名的詩(shī)，最后兩句是“都云作者癡，誰(shuí)是解其中味？”我想這大概也是張岱獨(dú)立天地間心中的獨(dú)白，現(xiàn)在就讓我們細(xì)細(xì)品讀課文，體味作者的一片癡心。是日更定古代夜間的計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更，每更約兩小時(shí)更有癡心相公者。師范讀。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，學(xué)習(xí)白描手法，解讀作者癡心教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的悠遠(yuǎn)脫俗的情懷。以上是我對(duì)本課題的設(shè)計(jì)思路，謝謝大家！第四篇：《湖心亭看雪》教案語(yǔ)文備課大師 《湖 心 亭 看 雪》教案6教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力：理解課文內(nèi)容，疏通文意學(xué)習(xí)文中白描的寫(xiě)作手法體會(huì)作者構(gòu)思布局的妙處。“課堂小結(jié)”這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)明確的思路，這更有助于學(xué)生對(duì)作者感情的理解。記敘看雪的背景，時(shí)間，天氣有何作用？找出寫(xiě)景的句子并體味作者的感情，作者寫(xiě)景使用了什么手法？有什么特點(diǎn)？文章后半部分近一半筆墨寫(xiě)人，對(duì)此，你有何看法？最后用舟子的話(huà)做結(jié)，有何意義？這一環(huán)節(jié)，我主要采用了學(xué)生討論，相互交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，明確的方法，學(xué)生通過(guò)對(duì)看雪背景，時(shí)間，天氣的思考。另一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)常識(shí)及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，學(xué)生通過(guò)了解作者，作品及其背景資料，才能體味作者的情感。由于本文篇幅短小，全文不到160字，因此，我設(shè)計(jì)用一課時(shí)完成。（因?yàn)椋挥姓嬲w會(huì)到雪后西湖的那種醉人的景美，才能真正理解作者的那份“癡情”）四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)本文寫(xiě)景的白描手法。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 結(jié)合教材，學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備及本單元的教學(xué)目標(biāo)，我將本課學(xué)習(xí)目標(biāo)定位三點(diǎn)。一、說(shuō)教材《湖心亭看雪》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的一篇文言文，這一單元都是描述自然山水的優(yōu)秀試問(wèn)，閱讀這類(lèi)詩(shī)文，可以激發(fā)學(xué)生的靈性，陶冶情操，豐富學(xué)生的文化知識(shí)積累。當(dāng)堂背誦寫(xiě)景句，并抽查落實(shí)。1.“癡”于行是日更定獨(dú)往湖心亭看雪大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱 湖中焉得更有此人（穿插是、更、焉等詞教學(xué)）追問(wèn)：從張岱的這些癡舉中，你覺(jué)得張岱有著怎樣的情趣？張岱癡于行（與眾不同不隨流俗）過(guò)渡：前往湖心亭時(shí)，張岱看到了什么樣的景？ 2.“癡”于景 找出文中的雪景句，霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。下面就讓我們隨張岱去杭州西湖的湖心亭欣賞別有情趣的雪景二、朗讀課文1．推薦讀（讀準(zhǔn)字音）2．聽(tīng)錄音跟讀（讀出節(jié)奏）3．自由朗讀。：特有的感受，來(lái)展示他鐘情山水，淡泊孤寂的獨(dú)特個(gè)性。：船夫。焉得，哪能。：全白。霧凇，云、水氣；霧是從天空下罩湖面的云氣，凇是從湖面上蒸發(fā)的水汽，霧凇，水汽凝成的冰花。：穿著皮毛衣，帶著火爐乘船。更：舊時(shí)一夜分為五更，每更大約2小時(shí)。：公元1632年。（我）下船時(shí)，船夫自言自語(yǔ)說(shuō)道：“不要說(shuō)你癡迷，還有比你更癡的人呢!”注釋《 陶庵夢(mèng)憶》張岱(1597——1679），字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶庵居士，明末清初山陰（浙江紹興）人。（我）到了亭子上，（看見(jiàn)）有兩個(gè)人已鋪好了氈