【正文】 時(shí)間，也不顯生硬。（盧梅坡）雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艷。留意文章敘了什么事，寫了什么景。作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？（已經(jīng)有人在自己到之前到了。正是這種滿世界都白的奇觀，才使他覺得眼前的具體景物都變小了。２、把握文章運(yùn)用的白描手法。二、作者及背景簡(jiǎn)介 多媒體顯示：張岱（１５９７～１６８９），字宗子，又字石公，號(hào)陶庵、蝶庵、天孫，明山陰（今浙江紹興）人。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生；預(yù)習(xí)課文，要求掃除字詞障礙，基本上會(huì)翻譯這篇文章。ng zhēn 擁毳cu236。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。要求作家準(zhǔn)確的把握住人物最主要的性格特征，不加渲染、鋪陳，而用傳神之筆加以點(diǎn)化，而魯迅的小說是白描的典范作品。“這藤野先生，據(jù)說穿衣服太模糊了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；??他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領(lǐng)結(jié)。幸而寫得一筆好字，便替人家抄抄書，換一碗飯吃。用這種手法勾勒事物時(shí)，要求作者用簡(jiǎn)練筆觸，對(duì)所描寫之物的特征、狀貌作真實(shí)的勾畫。老師來考考大家，這些字音你都讀準(zhǔn)了嗎？橈 毳衣 霧凇沆碭 一芥 鋪氈 強(qiáng)飲（幻燈）下面老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，這次要求更高一點(diǎn)，不僅要讀準(zhǔn)字音還要注意節(jié)奏。另外張岱很清高，孤傲，不愿與舟子為伍。不過，我發(fā)現(xiàn)了這句話中的一個(gè)問題。如果要我們描寫一段雪景，你會(huì)怎么描寫？ 我會(huì)用上一些比喻和優(yōu)美的詞句。同學(xué)們你們揣摩一下這個(gè)大喜，用朗讀來表現(xiàn)大喜之情。崇禎五年十二月這是什么紀(jì)年？明。2．導(dǎo)語(yǔ)：明人汪珂玉曾說：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。3．再次朗讀描寫雪景的語(yǔ)句，讀出雪景的特點(diǎn)。“獨(dú)往湖心亭看雪”的“獨(dú)”寫出了作者的孤傲，雖然“舟中人兩三粒”，但作者與他們的精神境界截然不同，作者更向往獨(dú)往的游賞，更向往空曠的雪景。而人與景的融合，正是本文的特色。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然?！皢柶湫帐希墙鹆耆?，客此”對(duì)話簡(jiǎn)短，看似所答非所問，可見張岱與亭中之人雖身份背景不同，但有一樣的雅趣?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過關(guān)鍵詞來概括文章的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行宏觀、整體地把握，同時(shí)有助于學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。（六）配樂朗讀，讀出情味。故舊見之，如毒藥猛獸，愕窒不敢與接。這么融情于景的佳句，我們有什么理由不去背呢？同學(xué)們讓我們背起來吧！（五）解讀張岱之癡莫道君行早，更有早行人。景物的渺小。你們說讀好哪幾個(gè)詞，就能讀出浩大的氣勢(shì)來？ 讀好“上下一白”?？梢哉f是天寒地凍呀，作者還選擇了哪個(gè)時(shí)辰前往看雪？ 更定 更定？ 晚上八點(diǎn)天寒地凍時(shí)晚上8點(diǎn)，你會(huì)做些什么？ 躲在空調(diào)房看電視，躺在被窩看書。這說明他有深深的故國(guó)之思。如《離婚》中寫到愛姑在客廳中看見七大人的禿腦殼和紅潤(rùn)的臉色“油光光地發(fā)亮”，“很覺得稀奇，但也立刻自己解釋明白了：那一定是擦著豬油”?！保斞浮犊滓壹骸罚┮粋€(gè)“罩”字活靈活現(xiàn)，身材高大的孔乙己自然有一雙大手，把五指伸開放在碟子上，確乎像個(gè)罩子，一個(gè)“罩”字，將孔乙己著慌的樣子形象化了。在清末，不少志士仁人剪辮子，表示與清王朝決裂，而這些留洋學(xué)生既要學(xué)時(shí)髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，只好盤起辮子。（2）課外搜集描寫西湖的詩(shī)文，并互相交流。翻譯的方法：“留、換、補(bǔ)、略、調(diào)、貫”。他出身官宦之家，明亡之后，他曾參加過抗清斗爭(zhēng)，后來避居山中著書。解讀張岱的精神世界?！窘虒W(xué)過程】 〖教學(xué)要點(diǎn)〗作者及背景簡(jiǎn)介；學(xué)生朗讀課文，對(duì)照注釋，理解文句，整體感知文意；揣摩文中描寫西湖雪景的文字，引導(dǎo)學(xué)生把握“白描”這一描寫手段，賞析作者的語(yǔ)言風(fēng)格；分析作品寫景、敘事、抒情三者融為一體的寫作特色，在寫作中學(xué)習(xí)借鑒多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。２、了解作者和寫作背景?！弊髡邔懳骱┚埃淖趾?jiǎn)練樸素，不加渲染。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。學(xué)生對(duì)張岱是陌生的，因此有必要對(duì)張岱的情況作簡(jiǎn)要介紹，這樣學(xué)生才能理解文中淡淡的哀愁。為什么？（屏顯：金陵：金陵是南京，明朝開國(guó)之都。去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開了，沒有那種天地蒼茫的意境?！敖^”字一詞多義拓展。許多文人墨客用他們的生花妙筆描摹了西湖春夏的美。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后不仕，入山著書以終?？梢钥闯鰪堘酚惺裁礃拥男愿瘢棵鞔_：特立獨(dú)行、清高自賞，讀出張岱的“絕”的心情，“獨(dú)”的心境。？從哪里看出來的？情緒喜：明確：（1）大喜曰：“湖中焉得更有此人”。整體感知，先由學(xué)生齊讀（因?yàn)椴贾昧祟A(yù)習(xí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音），再播放課文的錄音，學(xué)生跟讀。（呂本中）山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。3．思考回答幾個(gè)問題，整體感知課文內(nèi)容。）作者看到了什么？和這些人有些什么交往？（即讓學(xué)生用自己的話來翻譯這段內(nèi)容。）文章開頭說作者“獨(dú)往湖心亭看雪”，這里又說“舟中人兩三粒而已”，是否矛盾？談?wù)勀愕睦斫?。３、賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。對(duì)作者有一定的了解。 霧凇sōng 沆碭h224。表達(dá)情感：作者是一個(gè)超凡脫俗，孤高自傲的文人雅士。魯迅曾作過這樣的概括：“寥寥幾筆，而神情畢肖。（魯迅《藤野先生》）這個(gè)描寫，寫出了藤野先生生活儉樸、不拘小節(jié)的性格特點(diǎn)?？上钟幸粯訅钠猓闶呛煤葢凶?。第五篇：《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)（公開課教案）一、教學(xué)目標(biāo)：熟讀美讀課文，理解“絕、拿、強(qiáng)、更、癡”等字。好，你不僅讀得字正腔圓，而且讀得有板有眼。是呀，蕓蕓眾生不可為伍，舟子雖然存在卻猶如不存在。(屏顯：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。張岱用了修辭手法沒有？ 沒有。讓學(xué)生朗讀大喜曰“湖中焉得更有此人！”我聽出了欣喜和激動(dòng)啊。文章寫于明亡后清朝時(shí)?！蓖瑢W(xué)們平日所見多為“晴湖”“雨湖”，今天，讓我們跟隨明末清初的文學(xué)家張岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。4．與其他文章，如《觀潮》對(duì)比，了解白描的寫作手法及其使用意圖?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過討論，可以激發(fā)起學(xué)生思維的火花，有助于學(xué)生各抒己見?！驹O(shè)計(jì)意圖】從敘事、寫景、抒情三個(gè)角度分析，引導(dǎo)學(xué)生理清行文的思路與把握作者的思想感情。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。“強(qiáng)飲”表達(dá)了作者的欣喜之情，正所謂“酒逢知己千杯少”。舉例：夜游西湖賞雪、偶遇雅士飲酒。好個(gè)內(nèi)心孤獨(dú)的張岱。引用資料陶庵國(guó)破家亡，無所歸止，披發(fā)入山，駭駭為野人。讓我們齊讀這兩句，感受天地蒼茫，感受天人合一。更好地表現(xiàn)了霧凇沆碭，天地蒼茫的意境。那就請(qǐng)男同學(xué)讀出這種大氣、讀出氣勢(shì)來。為什么這時(shí)會(huì)鳥飛絕，人蹤滅？ 天太冷。（二）了解作者誰告訴我張岱是誰？你是通過什么了解到張岱的？（你表現(xiàn)很棒，因?yàn)槟愣媒柚ぞ邥?、注解來預(yù)習(xí)課文）“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？——不想給清廷做事。這方面的例子，在魯迅小說中隨處可見?！翱滓壹褐嘶?，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，“不多了，我已經(jīng)不多了。”（《藤夜先生》）這里作者抓住“清國(guó)留學(xué)生”盤辮子這個(gè)細(xì)節(jié)，很能反映他們的精神特征。八、作業(yè)：（1）背誦并默寫課文。翻譯原則：“直譯為主，意譯為輔”。明末清初人，寓居杭州。賞析雪后奇景，體味白描手法?！菊n時(shí)安排】 １課時(shí)。第三篇：《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)