【正文】 到愛姑在客廳中看見七大人的禿腦殼和紅潤的臉色“油光光地發(fā)亮”，“很覺得稀奇，但也立刻自己解釋明白了：那一定是擦著豬油”。它不求細致，只求傳神，它不尚華麗，只求樸實。用這種手法勾勒事物時，要求作者用簡練筆觸，對所描寫之物的特征、狀貌作真實的勾畫。賞析雪后奇景，體味白描手法。二、教學重點：賞析雪后奇景，體味白描手法。四、教學過程：（一）導入新課（出示四幅西湖風光圖片）你知道這些圖片展示的是什么地方的風光嗎？ 是西湖。（很好，看來大家積累了不少古詩文，善于積累是學好語文的一大法寶呢）有人說，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。西湖的雪景又將有怎樣一番動人的意韻呢？今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領略西湖的雪景。這說明他有深深的故國之思。這節(jié)課我們就賞讀《湖心亭看雪》。老師來考考大家，這些字音你都讀準了嗎？橈 毳衣 霧凇沆碭 一芥 鋪氈 強飲（幻燈）下面老師請一個學生讀課文，這次要求更高一點，不僅要讀準字音還要注意節(jié)奏。讀懂書讀百遍，其義自見。“癡”“癡”說通俗點就是什么？傻，笨，舉止異常。比如：有一位老師，研究數(shù)學非常投入，常常走路也在思考數(shù)學題。你能用原文中的句子來回答嗎？大雪三日，人鳥聲俱絕，獨往湖心亭看雪。絕？消失想到了哪首詩？ 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?？梢哉f是天寒地凍呀，作者還選擇了哪個時辰前往看雪？ 更定 更定？ 晚上八點天寒地凍時晚上8點，你會做些什么？ 躲在空調(diào)房看電視，躺在被窩看書。張岱說是獨往，真的是一人去的嗎？有沒有同行的人？ 舟子。另外張岱很清高，孤傲，不愿與舟子為伍。從中我們可以看到張岱文人雅士式的孤傲，清高自守。希望能讀出氣勢和感情。我想請男、女同學合作來讀一遍。大家想想，為什么請男生讀前句？因為這句顯得很有氣勢，而男生就很有氣勢。很好。你們說讀好哪幾個詞，就能讀出浩大的氣勢來？ 讀好“上下一白”。男生再讀一遍。不過，我發(fā)現(xiàn)了這句話中的一個問題?！币痪渲?，三個“與”顯得拖沓應去掉，你認為呢？)我認為不能去掉。去掉呢？去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開了，沒有那種天地蒼茫的意境?，F(xiàn)在女生讀一讀后句，你們說說要讀出什么意 味？輕柔點、渺小的味道。只是這些量詞用的妥當不妥當呢？我們一般會選擇這樣的量詞來形容這些物呢？（屏顯：“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。這樣寫，更好地表現(xiàn)了朦朧。景物的渺小。是呀，把人、物至于天地之間，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁讓我們頓生“寄蚍蜉于天地，渺滄海之一粟”之感。如果要我們描寫一段雪景，你會怎么描寫？ 我會用上一些比喻和優(yōu)美的詞句。這樣寥寥幾筆，不加渲染，勾畫景物的寫法叫什么手法？ 白描。）一切景語皆情語，透過文字勾勒的雪景，你能隱隱約約感到作者具有怎樣的品性嗎？ 超凡脫俗、孤獨你已經(jīng)觸碰到了張岱的內(nèi)心。蜀人張岱，陶庵其號也。——《自為墓志銘》陶庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山……夜氣方回，因想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢。是的，他不在追求外在，轉而注重自身的內(nèi)心世界了，追求與自然的融合了。這么融情于景的佳句，我們有什么理由不去背呢？同學們讓我們背起來吧！（五）解讀張岱之癡莫道君行早，更有早行人。是誰呢？ 金陵人。同學們你們揣摩一下這個大喜，用朗讀來表現(xiàn)大喜之情。你現(xiàn)在可以把這句話譯成現(xiàn)代漢語嗎？ 在湖中怎么還能碰上這樣的人。有此雅興之人！有高雅情趣的人！有此豪情之人！有此志同道合之人！有此超凡脫俗之人！…… 金陵人在湖上遇到張岱，喜悅興奮之情溢于言表，張岱也和他們一樣滿心歡喜嗎？強飲三大白而別 “強”字做什么解釋？盡力。張岱為什么沒有金陵人那份喜悅激動呢？張岱是孤傲的，他選擇這一特殊時間出行，本想獨享西湖雪景之美，不想被人擾了清凈。讓我們把目光投注到課文注釋一“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？ 不想給清廷做事?！短这謮魬洝罚瑧浭裁?？憶前塵影事。故舊見之，如毒藥猛獸，愕窒不敢與接。情動于中而形于言，字里行間我們總能讀到這種追念故國的情思。崇禎五年十二月這是什么紀年？明。實際上，張岱集子中凡紀昔游之作，大多標明朝紀年，以示不忘故國。（五）小結課文老師：同學們，我們通過找“癡行”、品“癡景”、議“癡心”，已經(jīng)體會到了張岱的癡，他是個怎樣的人呢？請你用“好個______________的張岱”的句式評點張岱其人。好個清高的張岱。好個超凡脫俗的張岱。好個思戀故國的張岱。（六）配樂朗讀，讀出情味。結束語：和張岱同時代有一位文人叫張潮，他曾經(jīng)說“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺上玩月；皆因閱歷之淺深，所得之淺深耳”。2．導語：明人汪珂玉曾說：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。【設計意圖】學生已經(jīng)學過、讀過不少于西湖有關的詩文作品，通過回顧可以幫學生更好的進入課文，同學引起學生對“雪湖”的興趣。2．學生自讀課文，嘗試結合書下注釋疏通文意。方法點撥：（1）將古代漢語詞替換成現(xiàn)代漢語詞，特別是要注意古今詞義的差別；（2）將古代漢語的單音節(jié)的字擴展成現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞；（3）人名、地名、官職名等沿襲保留；（4）適當增補省略成分?！驹O計意圖】本文字詞難度不大且注釋較為詳細，讓學生結合書下注釋與運用所學方法疏通文意，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。2．嘗試使用幾個小標題來概括文章的主要內(nèi)容?！驹O計意圖】通過關鍵詞來概括文章的主要內(nèi)容，有助于學生對文章進行宏觀、整體地把握，同時有助于學生明確本節(jié)課的學習要點。2．朗讀描寫雪景的語句，思考：你眼前感受到一幅怎樣的雪景，這幅雪景有怎樣的特點。3．再次朗讀描寫雪景的語句，讀出雪景的特點。（引導學生強化寫作手法為寫作內(nèi)容服務的特點）【設計意圖】通過朗讀，有助于學生融入雪后西湖的意境氛圍當中。以讀促解，以解助讀，有助于學生加深思考感悟，受到情感熏陶。2．討論探究作者之“癡”，除“癡”在游覽欣賞西湖雪景外，還“癡”在何處。（給予學生提示：聯(lián)系前后文，從“寫景”“敘事”兩個角度，抓住文本依據(jù)進行思考?！按笙病奔仁强腿舜笙?，也是張岱大喜，作者“反客為主”。“問其姓氏，是金陵人，客此”對話簡短，看似所答非所問，可見張岱與亭中之人雖身份背景不同，但有一樣的雅趣?！袄睒嗣髯髡卟⒉幌牒秃卸送?，如果真是“酒逢知己”，或許用“邀”“請”更為恰切?！蔼毻耐た囱钡摹蔼殹睂懗隽俗髡叩墓掳?，雖然“舟中人兩三?！?，但作者與他們的精神境界截然不同，作者更向往獨往的游賞，更向往空曠的雪景。同時，這一環(huán)節(jié)，教師不預設“標準答案”，旨在引導學生在理解課文的基礎上進行多角度的閱讀。江雪 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。明確：在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。在表達的情感上，《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，而《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。本文寫雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特點，一痕、一點、一芥、兩三粒，正是茫茫雪景中的亮點，作者以他準確的感受體會到簡單背后的不平凡，宇宙的空闊與人的渺小構成了強烈的對比，景物因此有了內(nèi)容。因意外遇到兩個賞雪人而驚喜，短暫的相遇很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。由從景的角度寫景轉變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢?，將人與景有機地結合起來。而人與景的融合，正是本文的特色。（八）布置作業(yè) 拓展遷移：課后自讀張岱《龍山雪》，通過對寫景、敘事的分析，揣摩作者的思想情感。通過拓展遷移，可以幫助學生更好地掌握在寫景、敘事中分析作者情感的基本方法，起到舉一反