【正文】 “舟子”這樣的仆人是可以不算人的。詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。號陶庵。清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書?！逗耐た囱愤x自《陶庵夢憶》。沒有希望，沒有奢求，沒有期待，惟有哀怨，惟有夢憶。生：我想，張岱一定是憂郁的。生：我覺得當(dāng)時張岱還是堅定的。??師：同學(xué)們，中國歷史上，有多少這樣的古代文人啊，他們在現(xiàn)實中被壓彎了腰，在現(xiàn)實中透不過氣來了，于是，他們只有到大自然中去深深地呼吸一口自由的空氣，去伸一伸他們要被壓垮了的腰桿。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依和心智的獨立。同學(xué)們，在歷代的文學(xué)作品中，這樣的癡人和癡文都很多啊。生：陶淵明的《桃花源記》。生：曹雪芹寫《紅樓夢》也很像。但是，其原因和表現(xiàn)的形式也有很大的不同。最后，我們反過來審視開頭提到的那個“癡”字，你還只想到“呆”、“傻”這一類意思嗎？ 生：我想到了如癡如醉?！菊n件展示】癡迷于天人合一的山水之樂 癡人之癡心癡迷于世俗之外的高雅之趣師：同學(xué)們，《紅樓夢》中說：滿紙荒唐言，一把心酸淚——請讀大屏幕—— 生：都言作者癡，誰解其中味?！逗耐た囱芬欢ㄟ€有更多的滋味，同學(xué)們在未來的日子里慢慢地感悟吧。（全班動情朗讀雪景句并背誦一遍后下課）第三篇：湖心亭看雪2湖心亭看雪教案教學(xué)目標(biāo)1．．品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。1課時一、導(dǎo)入課文有人說，沒有見過西湖冬景的人，只要讀了張岱的《湖心亭看雪》，就足夠了。三、整體感知請概述作者看雪的經(jīng)過四、研讀課文問：“癡”為何意？“癡”在中國藝術(shù)中，常被用來指創(chuàng)作中最動人，最不可解，執(zhí)著而又專注，到了渾然忘我的那種境界。默讀課文，找一找文中哪些地方讓你讀出“癡”。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！蹦敲?，張岱筆下的景給你什么樣的感覺？從中你讀出作者怎樣的情懷？明確：（朦朧、寂靜、空曠、遼遠(yuǎn)、闊大、混沌、依稀、恍惚、茫茫、悠遠(yuǎn)等感覺；讀出作者孤獨落寞之感。小結(jié)：本段文字寫景，卻又不止于寫景，透過這個混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“蒼海一粟”的深沉感慨。（學(xué)生再朗讀體味）張岱癡于景（孤寂落寞思考人生）五、你的積累有多少（白、一、更、是等一詞多義）（俱絕惟長堤一痕一芥大喜及下船客此等）七、作業(yè)：《不二齋》，體味作者的情感世界第四篇：湖心亭看雪說課稿《湖心亭看雪》說課稿各位評委老師你們好！我是我說課的課題是《湖心亭看雪》，下面我說一下我對本節(jié)課的設(shè)計及看法，不足之處請各位老師批評指正。本單元的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入情景交融的境界，品味詩文中的優(yōu)美意境。二、說學(xué)生八年級學(xué)生，經(jīng)過七年級一年的學(xué)習(xí)，對于文言文的閱讀和學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了一定的方法，已具備借助相關(guān)工具書，閱讀一些淺顯的文言文的能力。閱讀課文，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。（俗話說，書讀百遍其意自現(xiàn)，好文章要不厭其讀，經(jīng)典文章多讀不但能培養(yǎng)語感，體會作者寫作手法，更能積累文言詞匯，加強(qiáng)對文章的理解，體味文章更深層的含義）欣賞雪后西湖美景，感悟作者超凡脫俗的文人雅趣。寫景、抒情、寫人、敘事的關(guān)系。本文的白描手法及融情于景于事的寫作手法的運用言簡意豐，只有理清了人，事，景，情之間的關(guān)系，才能真切感受到作者不一樣的情趣，所以我把這兩點列為本文的教學(xué)重難點。五、說教學(xué)過程整個教學(xué)過程我設(shè)計了六個環(huán)節(jié)，分別是“導(dǎo)入新課——檢查預(yù)習(xí)——整體感知——品味句子，把握情感——課堂小結(jié)——作業(yè)設(shè)計”?！皺z查預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)，一方面，可以了解學(xué)情。“整體感知”環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩部分。“品味句子，把握作者思想感情”環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個問題。討論，交流來體會作者的與眾不同，超凡脫俗的情感世界，通過對寫景的句子的 體味感受作者內(nèi)心的漂泊無依，茫然無態(tài)的傷感。更對作者的品位，人格給予肯定，贊賞?！白鳂I(yè)設(shè)計”環(huán)節(jié)，通過學(xué)生課外閱讀張岱的《不二齋》，走進(jìn)作者的情感世界，這有助于學(xué)生深入理解課文。六、說板書板書者部分我設(shè)計了三塊，分別是敘事、寫景、抒情。過程和方法：反復(fù)朗讀課文，譯讀、品讀、背讀、聯(lián)讀依次貫穿整個課堂。情感態(tài)度和價值觀：領(lǐng)悟作者癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致的情懷。教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置預(yù)習(xí)課文課前播放有關(guān)西湖十景的短片教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：剛才大家欣賞了美麗的西湖十景，你知道哪些有關(guān)西湖的詩句呢？錢塘湖春行白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。飲湖上初晴后雨蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。曉出靜慈寺送林子方楊萬里語文備課大師 畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。是啊，同學(xué)們，詩人的心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿；詩人的心中有一份牽掛，他筆下的西湖就一枝一葉總關(guān)情。（屏顯）老師先將課文范讀一遍，大家邊聽邊標(biāo)記出容易讀錯的字。同學(xué)們聽得很認(rèn)真，那這些生字誰來一顯身手讀一讀？（屏顯）點名讀（屏顯）齊讀接下來請大家自讀課文，仍是要求“不動筆墨不看書”，標(biāo)出你難以理解的字詞和句子。出示四組句子，點名答。還天與云與山與水，上下一白白色余強(qiáng)欲三大白酒杯上下一白全惟長堤一痕一條是日更定這是金陵人是，表判斷的詞再請一位同學(xué)朗讀課文，同學(xué)們認(rèn)真聽。（明明還有舟子，為何說是“獨往湖心亭看雪”）老師和同學(xué)們的想法是不謀而合，可張岱這篇文章幾百年來一直很受人們的推崇，到底孰是孰非，咱們還是將課文仔細(xì)推敲后再作定奪，怎樣？三、品讀：都云作者癡，誰解其中味？還沒聽大家齊聲朗讀過課文，老師能有這個耳福嗎？現(xiàn)在大家便用心地將課文齊讀一遍，注意讀出節(jié)奏，讀出感情，同時還請你從文中找出一個能概括作者形象的字?！鞍V”，通俗一點講就是傻氣，呆氣。想象一下，三天大雪之后的情景應(yīng)是怎樣的？書上從哪個角度進(jìn)行了描繪？（“絕”從心理感受和聽覺的角度寫出了大雪的威嚴(yán)，大雪后一片寂靜，天寒地凍，不敢作聲，連空氣也仿佛凍結(jié)了。（萬籟俱寂）冰天雪地，人鳥俱絕，就是在這樣的天氣狀況下，張岱駛一葉扁舟前往湖心亭看雪，可見他的確是個“另類”。①學(xué)生找寫景句②師問：古人寫文章提倡簡潔，老師覺得這個句子不用三個“與”字，句子更簡潔，張岱這個老夫子是不是犯了一個不大不小的錯誤？③屏顯：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。④學(xué)生齊讀兩句，討論。⑥出示：湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。⑦學(xué)生齊讀?！岸选辈荒苋?，與天地相比，堤也好，亭也好，舟也好，人也好，都是微不足道的，又一次表現(xiàn)了作者追求悠遠(yuǎn)脫俗的人生。屏顯：文字簡練樸素，不加渲染，這種寫作手法就是白描，它重在以形傳神，一個重形似而求神似。⑾大家用心齊讀這兩句，你頭腦中一定會出現(xiàn)一幅天地茫，不染纖塵的雪景園?。▽W(xué)生齊讀）（癡景）好一幅“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的雪景圖，簡直讓人不敢高聲語了！可出人意料的是，作者卻偏偏筆鋒一轉(zhuǎn)，來了一段喝酒聊天，正是一樽還酹江雪！熱鬧是熱鬧些了，但這樣會不會把前文描繪出的意境給破壞了呢？咱們先來看看雙方見了面，心情如何？（大喜）說了什么話？（“湖中焉得更有此人”，喝完酒后還知道對方是“金陵人”“客此”）用什么語氣讀出這句話？你認(rèn)為此人是指哪一類人？（雅興、雅情、性情中人、清雅脫俗，任性放達(dá)，我行我素）同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！幾位同樣癡迷于世俗之外的雅情雅趣之人，在短暫的相聚后即匆匆而別，如此異于凡人的舉動令一旁的舟子，禁不住喃喃自語道：“莫說相公癡，更有癡似相公者？”你如何來解讀這顆癡心呢？現(xiàn)在請大家討論思考以下兩個問題。那么，你認(rèn)為張岱是個怎樣的癡人？學(xué)生討論，交流。②“問其姓氏，是金陵人，客此”表現(xiàn)了張岱追求的是精神上的溝通，而對方的身份地位全不放在眼里，是個清高之人。問題二：文題 為《湖心亭看雪》，為何第二段卻詳寫了湖心亭奇遇？學(xué)生討論交流，明確：①奇遇發(fā)生在雪中，是看雪行動中的延伸。③寫景又寫人，敘事與寫景抒情融合，使文章一波三折，富有情趣。“不為五斗米折腰”是陶淵明的“癡”，“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”是李白的癡，“小舟從北逝，江海寄余生”是蘇軾的癡。如果說柳宗元“獨釣寒江雪”的“癡”寄寓的是政治上的失意；那么，張岱的“癡”則有失國之痛，同時更多的是追求一種超然物外的雅情雅趣。（癡心）四、背誦：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。如何有效的背誦古詩文，我們可以采取以下幾種方法背誦。開始！點名背、齊背，讓我們一起深情背誦課文。以后我們就可以用這種方法學(xué)習(xí)同一種風(fēng)格的文章了。