【正文】 ）（）10莫說相公癡（）（11）問其姓氏，是金陵人，客此（）解釋多義詞：（1）白：上下一白（）三大白（）（2）余：余住西湖（）上下十余里（）（3）大：大喜（）三大白（）（4）是：是日更定（）是金陵人（）（5）絕：人鳥聲俱絕（）絕巘多生怪柏（）（6）更：時日更定（）湖中焉得更有此人（）更有癡似相公者（）用原文回答問題：（1）文中寫看雪的時間、地點、天氣狀況的句子是：（在文中畫出）（2）文中具體描寫雪景的句子是：（在文中畫出）結(jié)合文意寫詩句：（1）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！竞献魈骄俊孔髡呤窃谑裁磿r間、什么地點、怎樣的天氣環(huán)境中去看雪的？反映了作者怎樣的心情？作者的“癡”表現(xiàn)在哪里?令“相公”和湖中人癡情不已的西湖雪景究竟如何？（畫在書上）“獨往湖心亭”與“舟中人兩三粒而已”及舟子的喃喃自語是否矛盾？“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！币痪鋵懗隽耸裁匆饩?？此句在全文結(jié)構上有何作用？文中“獨往湖心亭看雪”的“獨”字用得好不好？為什么？文章結(jié)尾舟子的話有什么含義？對“一白”、“一痕”、“一點”、“一芥”中幾個“一”，結(jié)合文章內(nèi)容，怎樣理解？作者寫作此文時，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝的年號，你能說出其中有何深意嗎？問姓名答地點是何道理?為何不提及姓名?為什么說湖中人比“相公”更癡？【拓展延伸】關于西湖的詩你還知道哪些，請寫出至少一首。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。解釋句中畫線的詞。這一部分采用了和相結(jié)合的表現(xiàn)手法。【板書設計】 湖心亭看雪 張岱“癡行”清高孤傲“癡景”癡迷自然“癡遇”思戀故國 【教（學）后記】《湖心亭看雪》參考答案gēng n225。 sōng h224。ng ji226。ng n225。定：完了，結(jié)束。（4）撐，劃（5）毳，鳥獸的細毛。沆碭：白氣彌漫的樣子。（8）焉得：哪能。白：酒杯。（10）癡迷（11）是：判斷動詞。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。（2）莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！竞献魈骄俊繒r間是“崇禎五年十二月”，地點是“西湖”，天氣環(huán)境是“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，作者是在冰天雪地、萬籟無聲的森然寒氣中去賞雪的，反映出作者此時的心態(tài)是孤獨的、傷感的。①大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。③湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，湖中人兩三粒而已?！敖^”字寫進了天寒地凍、萬籟無聲的森然寒意，融進了作者的主觀感受，襯托了作者的孤寂，達到了天人合一的境界。作用：為下文“獨往湖心亭看雪”作鋪墊。開頭用“獨”字，表明自己超凡脫俗的一面，更是在有意鋪墊，為下文湖心亭遇知音蓄勢，使文章波瀾頓現(xiàn)。一個“癡”字，似貶實褒，對作者到湖心亭賞雪這一行為給予了充分的肯定與贊賞，不僅如此，還包括了對作者品味、人格的肯定與贊賞。“一白”寫出造化的神奇力量，天地間舉目皆白；“一痕”、“一點”、“一芥”則寫出人類的渺小和柔韌，可以從中領悟到作者那種滄海一粟的孤獨和自我陶醉的孤傲懷念故國的深情。寄托自己對故國的思念?！具_標檢測】（1）全，都（2）鳥獸的細毛（3）小草。這里指船。(3)寫出了視覺的移動，使人感嘆人在天地間，不過是滄海一粟。2．了解作者和寫作背景。4．背誦課文。教學難點 ：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關系。學習課時：1課時班級 姓名 學號 完成情況課前自學文學常識填空與名句默寫。除本文出處外，他的另一部作品是《》。（3）是日更正，獨往湖心亭看雪。而秋天的西湖蕭瑟飄零：“只言山色秋蕭索，繡出西湖三四峰”。“，”（柳宗元《江雪》）中“絕”、“滅”二字畫出天寒地凍，人跡絕跡的雪景。而張岱眼中的西湖雪景是“，上下一白。⑴是日更定：⑵余挐一小舟：⑶擁毳衣爐火：．．．．．⑷獨往湖心亭看雪：⑸湖中人鳥聲俱絕：⑹霧凇沆碭：．．．．⑺上下一白：⑻惟長堤一痕：⑼與余舟一芥： ．．．⑽湖中焉得更有此人：⑾余強飲三大白而別：⑿客此：⒀及下船： ．．．．．一詞多義的解釋⑴更：是日更定（）更有癡似相公者（）⑵一：上下一白（）長堤一痕（）⑶白：上下一白（）余強飲三大白（）⑷與：選賢與能（）天與云與山與水（）⑸是：是日更定（）是金陵人判斷動詞（）⑹絕：湖中人鳥聲俱絕（）與妻子邑人來此絕境（）對課文理解賞析不正確的一項是（），暗含著對西湖雪景的癡情。三、走進作者四、課堂學習與探究 1．寫作背景整體感知（1）找出文中一個最能概括張岱形象的詞語。《湖心亭看雪》課堂小測1．下列加點字意思相同的一組是（）(3分)A、湖中焉得更有此人 不復出焉 B、余強飲三大白而別 啟窗而觀 C、是日，更定矣 斯是陋室 D、上下一白 通計一舟文中敘寫亭中奇遇時運用了哪些描寫方法？表現(xiàn)了作者怎樣的感受？翻譯下列句子。(2)湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。B．“癡”與課文開頭“獨往湖心亭看雪”相呼應，寫出了作者超然脫俗的性格。D．作者以舟子的喃喃之語來收束全文，畫龍點睛，深化意境。第四篇：湖心亭看雪2湖心亭看雪教案教學目標1．．品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。1課時一、導入課文有人說，沒有見過西湖冬景的人，只要讀了張岱的《湖心亭看雪》，就足夠了。三、整體感知請概述作者看雪的經(jīng)過四、研讀課文問：“癡”為何意？“癡”在中國藝術中，常被用來指創(chuàng)作中最動人，最不可解，執(zhí)著而又專注，到了渾然忘我的那種境界。默讀課文，找一找文中哪些地方讓你讀出“癡”。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！蹦敲?，張岱筆下的景給你什么樣的感覺？從中你讀出作者怎樣的情懷？明確：（朦朧、寂靜、空曠、遼遠、闊大、混沌、依稀、恍惚、茫茫、悠遠等感覺；讀出作者孤獨落寞之感。小結(jié)：本段文字寫景，卻又不止于寫景，透過這個混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“蒼海一粟”的深沉感慨。（學生再朗讀體味）張岱癡于景（孤寂落寞思考人生）五、你的積累有多少（白、一、更、是等一詞多義）（俱絕惟長堤一痕一芥大喜及下船客此等）七、作業(yè)：《不二齋》，體味作者的情感世界第五篇：湖心亭看雪說課稿《湖心亭看雪》說課稿各位評委老師你們好！我是我說課的課題是《湖心亭看雪》，下面我說一下我對本節(jié)課的設計及看法，不足之處請各位老師批評指正。本單元的教學目標要求學生在反復誦讀中，進入情景交融的境界，品味詩文中的優(yōu)美意境。二、說學生八年級學生，經(jīng)過七年級一年的學習，對于文言文的閱讀和學習，已經(jīng)基本掌握了一定的方法，已具備借助相關工具書，閱讀一些淺顯的文言文的能力。閱讀課文，反復誦讀，培養(yǎng)學生的誦讀能力。（俗話說，書讀百遍其意自現(xiàn)，好文章要不厭其讀，經(jīng)典文章多讀不但能培養(yǎng)語感，體會作者寫作手法，更能積累文言詞匯，加強對文章的理解，體味文章更深層的含義）欣賞雪后西湖美景，感悟作者超凡脫俗的文人雅趣。寫景、抒情、寫人、敘事的關系。本文的白描手法及融情于景于事的寫作手法的運用言簡意豐，只有理清了人，事，景，情之間的關系，才能真切感受到作者不一樣的情趣，所以我把這兩點列為本文的教學重難點。五、說教學過程整個教學過程我設計了六個環(huán)節(jié)，分別是“導入新課——檢查預習——整體感知——品味句子，把握情感——課堂小結(jié)——作業(yè)設計”?！皺z查預習”環(huán)節(jié)，一方面，可以了解學情?！罢w感知”環(huán)節(jié)，我設計了兩部分。“品味句子，把握作者思想感情”環(huán)節(jié)，我設計了三個問題。討論，交流來體會作者的與眾不同，超凡脫俗的情感世界，通過對寫景的句子的 體味感受作者內(nèi)心的漂泊無依，茫然無態(tài)的傷感。更對作者的品位，人格給予肯定，贊賞?！白鳂I(yè)設計”環(huán)節(jié)，通過學生課外閱讀張岱的《不二齋》，走進作者的情感世界，這有助于學生深入理解課文。六、說板書板書者部分我設計了三塊，分別是敘事、寫景