【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生：烤火。生：縮在被窩里看書睡覺(jué)。生：喝熱茶熱咖啡聊天看電視。生：我烤著火上網(wǎng)玩游戲。師：你很誠(chéng)實(shí)?。。ū娦Γ┛墒牵瑥堘?，他做了什么呢？請(qǐng)讀出來(lái)——（生讀“獨(dú)往湖心亭看雪”一句）師：他冷嗎？ 生：冷！師：何以見(jiàn)得？注意咬文嚼字。生：擁師：何以見(jiàn)得？為啥不用“穿”或者“披”呢？ 生：“擁”說(shuō)明衣服很厚，整個(gè)人都蜷縮在衣服中了。生：“擁”還說(shuō)明張岱是把爐火抱在懷中的，他冷得很。師：看來(lái)，在“冷”的感覺(jué)上，張岱并不異于常人??！張岱到了湖心亭之后，這天寒地凍萬(wàn)籟俱寂之中卻出現(xiàn)了一點(diǎn)溫暖和亮色，因?yàn)楹耐ど暇尤贿€有另外兩個(gè)癡人！見(jiàn)到張岱，這兩個(gè)癡人很是激動(dòng)啊，來(lái)，把他們的激動(dòng)朗讀出來(lái)?！菊n件展示】到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。（輔導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“大喜曰”一句）師：我聽(tīng)出了欣喜和自豪啊。來(lái)，假如你就是那兩個(gè)癡人，咱們來(lái)自我表?yè)P(yáng)一下，說(shuō)出“湖中焉得更有此人”的言外之意。以這樣的句式說(shuō)“湖中居然有此人”？或者用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)也可以，用“我們都是人”的句式。生：湖中居然有此雅興之人！生：我們都是有高雅情趣的人！生：湖中居然有此豪情之人！生：湖中居然有此志同道合之人！生：湖中居然有此超凡脫俗之人！生：我等皆醉翁，之意不在酒，也不全然在乎冰天雪地間也?。ㄈ珗?chǎng)鼓掌）生：我們都是超人！（眾笑）??師：同學(xué)們啊，張岱曾說(shuō)“人無(wú)癖，不可與之交，以其無(wú)真情也；人無(wú)疵，不可與之交，以其無(wú)真氣也”，這兩個(gè)金陵客超凡脫俗，應(yīng)該有可能和張岱成為知己。但是，現(xiàn)在老師要同學(xué)們繼續(xù)咬文嚼字，深入研究一下—— 【課件展示】張岱巧遇金陵客，他也和金陵客一樣滿心歡喜嗎？（指導(dǎo)生朗讀該段）生：我覺(jué)得他是滿心歡喜的。因?yàn)樗麖?qiáng)飲了“三大杯”。三大杯啊，老師，這是貨真價(jià)實(shí)的飲酒??！喝得多說(shuō)明他心情愉快。（眾笑）師：分析得好！這個(gè)“大”咀嚼得有意思！生：我認(rèn)為他并不是滿心歡喜的。他是被金陵客“拉”著飲酒的！說(shuō)明他并不是很情愿啊。師：再分析一下這個(gè)“拉”字！生：從“拉”字中我看出張岱并不是非常愿意飲酒的。否則，他就會(huì)自己主動(dòng)進(jìn)入酒局了。師：品得好品得好！生：而且他是“強(qiáng)飲三大杯”，這個(gè)“強(qiáng)”字，我看出他多少有些勉強(qiáng)的。師：?jiǎn)?，有意思，不管是“勉?qiáng)”還是“努力”，這其中的滋味都值得咀嚼。生：我也認(rèn)為他并不欣喜。你看，他是“強(qiáng)飲三大白而別”，喝完就走了，如果他很高興的話，一定不會(huì)走。師：真聰明。如果欣喜，按照常理，應(yīng)該是酒逢知己千杯少啊，會(huì)需一飲三百杯啊。生：我也認(rèn)為張岱不會(huì)很快樂(lè)，因?yàn)樗徒鹆昕透揪褪遣煌愿竦娜?。師：慢！這個(gè)發(fā)現(xiàn)很珍貴。剛才我們已經(jīng)替金陵客自我表?yè)P(yáng)了，張岱和金陵客都是高雅脫俗之人。你怎么會(huì)認(rèn)為他們性格不同呢？生：他們看雪的方式不一樣?。堘肥且粋€(gè)人來(lái)的。金陵客是約了朋友來(lái)的，還帶了酒，燒著火，把湖心亭搞得熱氣騰騰的。師：哦，你總結(jié)一下你感覺(jué)到的他們的不同的個(gè)性。生：金陵客比較豪爽。張岱比較憂郁。師：好！你咬文嚼字嚼出了境界了?。ū娦Γ┥何乙舱J(rèn)為他們之間并不和諧。你看，分別的時(shí)候，他們的問(wèn)答就根本是答非所問(wèn)。師：來(lái)，體會(huì)一下這位同學(xué)所說(shuō)的答非所問(wèn)。如果這邊四排的同學(xué)是張岱，這邊三排的同學(xué)是金陵客，我們來(lái)分角色讀一讀“問(wèn)其姓氏，乃金陵人”一句，注意啊，不要讀錯(cuò)了。（生分角色讀，恍然大悟）師：我想起《還珠格格》中的一個(gè)細(xì)節(jié)，小燕子的哥哥才出現(xiàn)時(shí)，爾康他們問(wèn)他姓名，他不答，只說(shuō)——生：一簫一劍走江湖，千古情愁酒一壺??以天為蓋地為廬！（鼓掌）師：這是不是很相似?。。ū娦Γ煟何也稍L一下這個(gè)同學(xué)，如果你遇到一個(gè)知己，要分別了，你們會(huì)彼此留下什么呢？ 生：電話、地址、、電子郵箱??（眾笑）師：是啊，同學(xué)們，酒逢知己千杯少啊，知己一個(gè)也難求，可是，張岱他們呢？飲酒之前不問(wèn)姓氏，飲酒之后才問(wèn)；問(wèn)了卻答非所問(wèn)，即使是答非所問(wèn)也不追究，而是彼此揮一揮手，不帶走一片云彩。我們旁觀者清啊，干著急啊，我們希望他們是“金風(fēng)雨露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)”啊?。ū娦Γ┻@段奇遇，是不是張岱處理得太草率了。（眾笑）師： 難道張岱是一個(gè)孤僻的人嗎？或者在他的眼中，金陵客不配成為他的知己深交？這讓老師非常奇怪，產(chǎn)生了探詢張岱心靈深處的想法的沖動(dòng)。怎么辦呢？這是三百多年前的人和事了，現(xiàn)在咱們手上也沒(méi)有啥資料，無(wú)從入手。怎么辦？（生面面相覷）師：文章的題目叫《湖心亭看雪》啊，還記得老師經(jīng)常念叨的一句話—— 【投影展示】 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)（生讀）第四部分：咬文嚼字賞“癡景”師：比如，關(guān)于西湖的詩(shī)句很多，我們一起來(lái)回憶幾句。【課件展示圖畫詩(shī)句】（生動(dòng)情朗讀“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”）師：告訴老師，你從詩(shī)人筆下之景中，感受到了楊萬(wàn)里什么樣的心情？ 生：他很愉快，滿心喜悅?！菊n件展示圖畫詩(shī)句】（生動(dòng)情朗讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”）師：請(qǐng)告訴老師，你從蘇軾筆下之景，又感受到了蘇軾什么樣的心情？ 生：他也是幸福的，他愉快地贊美著西湖啊。【課件展示圖畫詩(shī)句】（學(xué)生朗讀 “山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”）師：告訴老師，你又從林升筆下之景，感受到了林升什么樣的心情呢？ 生：痛恨統(tǒng)治者不爭(zhēng)氣，他在埋怨在憤怒。師：就是這樣啊，同學(xué)們，景語(yǔ)和情語(yǔ)之間息息相通，現(xiàn)在，就讓我們?nèi)パ芯堪V人眼中之癡景，進(jìn)一步去探尋張岱的心靈世界吧。【課件展示寫景句】霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。（師指導(dǎo)學(xué)生朗讀）師：這樣的一副雪景，你覺(jué)得有什么特別之處嗎？ 生：我感覺(jué)第一句給人一種蒼蒼茫茫的感覺(jué)。師：是嗎？但老師覺(jué)得呀，這一句有問(wèn)題。你看“天與云與山與水”多拖沓啊，開(kāi)頭我們還說(shuō)張岱作文惜墨如金呢？這里居然一連用了三個(gè)“與”，我看一個(gè)都不用也行。生：不行，老師。師：為什么不行？你看我讀。（師去掉四個(gè)“與”，很認(rèn)真地讀了）我們對(duì)比再讀一讀。先去掉“與”讀一遍，然后再把原文讀一遍。（生對(duì)比讀了一遍）生：哦，老師，我感覺(jué)出來(lái)了，這四個(gè)“與”并不多余，它讓“天、云、山、水”四個(gè)景物融和在了一起，如果去掉，好像它們之間的界限很清楚似的。生：四個(gè)“與”字就造成了一種天地蒼茫的浩大氣象。有這四個(gè)“與”，后文的“上下一白”才顯得更有氣勢(shì)。師：好樣的，有眼光！來(lái)，咱們讀出天地蒼茫的景象。（師指導(dǎo)學(xué)生拖長(zhǎng)音調(diào)讀，搖頭晃腦，讀出韻味兒）生：我覺(jué)得文中的量詞用得很怪，和我們平時(shí)的不一樣。師：有同感。我如果來(lái)寫，我會(huì)這樣寫“惟長(zhǎng)堤一條，湖心亭一座，與余舟一艘，舟中人兩三個(gè)而已”，你認(rèn)為如何呢？ 生：我覺(jué)得作者就是想把后面的景物寫得很小很小，好和前面的“上下一白”形成鮮明對(duì)比。師：有意思！你的這句“就是想”激發(fā)了老師的共鳴。我也覺(jué)得這句話不僅是量詞有問(wèn)題，而且順序也有問(wèn)題呢，如果我來(lái)寫就這樣安排“湖上影子，惟舟中人兩三個(gè)、余舟一艘、湖心亭一座、長(zhǎng)堤一條”，你看，越來(lái)越清晰，越來(lái)越清晰，符合人的心理要求嘛！生：不好，味道全沒(méi)有了。師：啥味道？生：好像作者要把自己融和進(jìn)蒼茫宇宙的那種味道。師：“融進(jìn)”這個(gè)詞用得妙！是啊，老師也感覺(jué)到張岱是想和自然融合在一起的，否則你說(shuō)，張岱和舟子是在船上的吧，他怎么能夠說(shuō)自己和舟子是“舟中人兩三?！蹦?？這視角根本就不對(duì)??！師：還有，咱們讀讀最后一句，把那個(gè)“而已”的味道讀出來(lái)。（生反復(fù)讀“舟中人兩三粒而已”，教師反復(fù)指導(dǎo)“而已”的讀法，去掉再讀）師：感覺(jué)到這“而已”的言外之意了嗎？生：景啊，人啊，不過(guò)是這滄海一粟罷了，在蒼茫天地中，他們都似有似無(wú)，“天人合一”了?。◣熒鸁崃夜恼疲煟号?，這同學(xué)真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，原來(lái)癡人眼中有癡景，是因?yàn)橛袀€(gè)“天人合一”，融入宇宙的愿望啊！這樣看來(lái)，當(dāng)時(shí)張岱去湖心亭看雪，他是怎么定位自己與自然的關(guān)系和世俗社會(huì)的關(guān)系的？生：他不想見(jiàn)人，也不希望被人見(jiàn)到。師：對(duì)！明白了這個(gè)道理，先前關(guān)于他和金陵客交往的不和諧就有了答案了。他和自然的關(guān)系呢？生：他希望融入自然中，成為自然的一部分。師：我們現(xiàn)在來(lái)看最初發(fā)現(xiàn)的那個(gè)“獨(dú)”與“兩三”之間的矛盾，是張岱數(shù)不清楚人數(shù)嗎？是張岱一不小心犯了一個(gè)可笑的錯(cuò)誤嗎？ 生：不！那是因?yàn)樗把壑袩o(wú)人”，知音尚且不顧，何況舟子？（生鼓掌）師：那他的眼中只有什么呢？生：只有自己的心，只有自然，他是屬于自然的。師：哦，同學(xué)們一點(diǎn)撥，老師懂了。當(dāng)然，這里還有另外一個(gè)原因，古代社會(huì)等級(jí)森嚴(yán)，在“相公”們的眼里，“舟子”這樣的仆人是可以不算人的。但世上真有如此癡人，視世俗世界而不顧，一心要把自己融入自然之中。詩(shī)人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩(shī)人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。張岱筆下的西湖如此清冷，浩大，