【正文】 這幾個量詞中顯現出來了。——李白《秋浦歌》用“丈”作白發(fā)的長度單位，又同“三千”組成了一個“言過其實”的數量短語，收到了很好的夸張效果，詩人攬鏡自照時的觸目驚心就一覽無余了?！斞浮妒颈姟贰白蓖ǔＳ脕硇揎椛降雀叽蠓€(wěn)固的物體，此處修飾殺人者的脊背，是夸張的 修辭，極言大漢之健壯，以反襯其精神的麻木、愚昧。類似的短語，同學們還能說說嗎？生：（忠言一克，勝過廢話一噸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。問其姓氏，是金陵人，客此。“拉”這個詞用得恰當嗎？畢竟是初次見面呀？改成“請”如何？生：恰恰表現了對方遇到知音的喜極忘形，瞬間就沒有了陌生感，變得親近起來，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。師：既然對方那么熱情，作者為什么還“余強飲三大白而別。如果改成“暢飲”，就體現不出不能為而為之的誠意。作者根本就沒有歡欣之意，或許還有些懊惱，因為自己本來想一個人靜靜欣賞雪后美景，卻被這幾人壞了興致。再有為何問其姓氏，卻答是金陵人？作者惜墨如金，如鋪陳開來，該是問其姓氏，答曰某某，問其籍貫，答曰金陵。若無此二人，作者會不會在湖心亭耽得更久？應該會吧。對于這篇文章的解讀歷來有這樣兩種不同的看法：一種是認為孤獨中的張岱遇到知己獲得短暫的喜悅；另一種，認為有絕世之才，遺世獨立，清高自賞的張岱見西湖大雪三日，想前去欣賞，但有不想被俗人擾了雅興，所以更定之后前行。兩種解讀都是很有道理的。而且在一定限度內，形象的變異度越大，審美價值越高；形象越接近事物原型，變異性越小，感染力越弱。套用齊白石的繪畫理論，那就是“不似則欺世，太似則媚俗，妙在似與不似之間”這種感覺的異化可用于寫景（比如作者把長堤、湖心亭、小舟、舟中人，異化為“一痕”“一點”“一芥”“兩三?！保?，可用于狀物，可用于寫人，可用于敘事，可用于抒情，可用于議論?！睂懴铲o“她全身漆黑。”寫燕子“她們每天都來給我上課。”寫螢火蟲“三三倆倆，忽前忽后，時高時低，那么輕悄、飄忽，好像一些看不見的小精靈提著綠幽幽的燈籠，飛來飛去。張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。（抒情）朱自清《荷塘月色》“微風過處，（荷花）送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（議論《讀有感》“慘象已使我目不忍視了，流言猶使我耳不忍聞。（不少于50字）第三篇：湖心亭看雪2湖心亭看雪教案教學目標1．．品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。1課時一、導入課文有人說，沒有見過西湖冬景的人，只要讀了張岱的《湖心亭看雪》，就足夠了。三、整體感知請概述作者看雪的經過四、研讀課文問：“癡”為何意？“癡”在中國藝術中，常被用來指創(chuàng)作中最動人，最不可解，執(zhí)著而又專注，到了渾然忘我的那種境界。默讀課文，找一找文中哪些地方讓你讀出“癡”。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！蹦敲?，張岱筆下的景給你什么樣的感覺？從中你讀出作者怎樣的情懷？明確：（朦朧、寂靜、空曠、遼遠、闊大、混沌、依稀、恍惚、茫茫、悠遠等感覺；讀出作者孤獨落寞之感。小結：本段文字寫景，卻又不止于寫景，透過這個混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“蒼海一粟”的深沉感慨。（學生再朗讀體味）張岱癡于景（孤寂落寞思考人生）五、你的積累有多少（白、一、更、是等一詞多義）（俱絕惟長堤一痕一芥大喜及下船客此等）七、作業(yè)：《不二齋》，體味作者的情感世界第四篇：《湖心亭看雪》導學案及答案《湖心亭看雪》師生共用導學案備課：徐春紅包英備課時間：201112 學習時間：班級：姓名： 【學習目標 】掌握文中的實詞，通過誦讀，感悟文章的簡約之美。體悟作者曠達的志趣和故國之思。把握文章運用的白描手法?！局R鏈接】白描。在寫作上，白描是指抓住事物的主要特征，用簡練的文字樸實地進行描寫的方法。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。n）溪山中，專心從事著述，窮困以終。他文學創(chuàng)作以小品文見長。特別提示：張岱乃異鄉(xiāng)之客；亡國之人。（2）“湖中焉得更有此人！”拉余痛飲?！边@一句是從什么角度寫雪的？如何體會句中的“絕”字？“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！具_標檢測】崇禎五年十二月，余住西湖。是日更定矣，余拿一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。（1）湖中人鳥聲俱絕（）（2）擁毳衣爐火（）（3）與余舟一芥（）（4）舟中人兩三粒而已（）(1)概括畫線部分的內容。(2)作者寫雪景，為什么要著力去寫堤、亭、舟、人？(3)量詞“痕、點、芥、粒”的作用是：王勃的《滕王閣序》中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”與本文“”有異曲同工之妙。 cu236。ng d224。 g226。n dī（1）消失（2）這（3）更，古代夜間計時的單位，一夜分五更，每更約兩小時。更定：大約是凌晨六點的時候。毳衣，毛皮衣（6）全，都（7）霧?。核畾饽傻谋ā１ㄒ黄瑥浡?。更：還（9）強飲：痛飲。大白：大酒杯。客：客居，名詞用作動詞（1）白色 酒杯（2）我 整數后的零數（3）表程度，十分，非常 跟“小”相對（4）這，代詞 表判斷，與今義相同（5）斷絕 非常，極（6）古代夜間計時單位 還 還（1）崇禎五年十二月，余住西湖。（2）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。（1）千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。海內存知己，天涯若比鄰。他在“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”的情況下，在“更定”時分，劃一條小船，“獨往湖心亭看雪”。②霧淞沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。在作者看來，蕓蕓眾生不可為伍，比如舟子，雖然存在卻猶如不存在，反映出他作為文人雅士的清高、孤傲這里作者是從聽覺和心理感受來寫雪景的。路無行人，天無飛鳥，天寒地凍，萬籟俱寂的意境。好。借舟子的話，來點明自己看雪的癡態(tài)。且用另一個更癡的人來做陪襯，顯得“吾道不孤”，天下還有不少這樣的高逸之士。1都是客居他鄉(xiāng),勾起思鄉(xiāng)之情。1比“相公”到得早；鋪氈對坐，準備久待；煮酒賞雪；見到“相公”甚為歡喜，拉著一起喝酒；更重要的是他們是金陵人，客居此地，時近年關。引申指細微的事物。（4）罷了(1)具體寫看雪的時間、地點、裝備和雪景 正面描寫 側面烘托(2)側面烘托，由堤及亭，由亭到舟，由舟及人，層次清楚地描繪了一幅天地茫茫，渾然難辨，人融于景，物我相融的湖山雪夜水墨畫，情趣盎然。“天與云與山與水，上下一白”第五篇：湖心亭看雪說課稿《湖心亭看雪》說課稿各位評委老師你們好！我是我說課的課題是《湖心亭看雪》，下面我說一下我對本節(jié)課的設計及看法，不足之處請各位老師批評指正。本單元的教學目標要求學生在反復誦讀中，進入情景交融的境界，品味詩文中的優(yōu)美意境。二、說學生八年級學生，經過七年級一年的學習，對于文言文的閱讀和學習，已經基本掌握了一定的方法，已具備借助相關工具書，閱讀一些淺顯的文言文的能力。閱讀課文，反復誦讀，培養(yǎng)學生的誦讀能力。（俗話說，書讀百遍其意自現，好文章要不厭其讀，經典文章多讀不但能培養(yǎng)語感，體會作者寫作手法，更能積累文言詞匯，加強對文章的理解，體味文章更深層的含義）欣賞雪后西湖美景，感悟作者超凡脫俗的文人雅趣。寫景、抒情、寫人、敘事的關系。本文的白描手法及融情于景于事的寫作手法的運用言簡意豐，只有理清了人，事，景，情之間的關系，才能真切感受到作者不一樣的情趣，所以我把這兩點列為本文的教學重難點。五、說教學過程整個教學過程我設計了六個環(huán)節(jié)，分別是“導入新課——檢查預習——整體感知——品味句子，把握情感——課堂小結——作業(yè)設計”?！皺z查預習”環(huán)節(jié)，一方面，可以了解學情。“整體感知”環(huán)節(jié)，我設計了兩部分?！捌肺毒渥?，把握作者思想感情”環(huán)節(jié)，我設計了三個問題。討論，交流來體會作者的與眾不同，超凡脫俗的情感世界，通過對寫景的句子的 體味感受作者內心的漂泊無依，茫然無態(tài)的傷感。更對作者的品位，人格給予肯定，贊賞?！白鳂I(yè)設計”環(huán)節(jié)，通過學生課外閱讀張岱的《不二齋》，走進作者的情感世界，這有助于學生深入理解課文。六、說板書板書者部分我設計了三塊，分別是敘事、寫景