【正文】 《濟(jì)南的冬天》形象地寫出了矮松頂上的白雪形如婦女的發(fā)髻，與“好像日本看護(hù)婦”相照應(yīng)，使人聯(lián)想到“日本看護(hù)婦”外在的秀美與內(nèi)在的溫柔，并暗指這是“小雪”，作者的深情贊美寓于其中。一鉤殘月向西流，對此不拋眼淚也無由。這種寫法在文學(xué)作品里面屢見不鮮：“君看一葉舟，出沒**里。師：把小舟比作芥是有一個典故的，莊子在《逍遙游》里有這樣的句子“覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟，置杯焉則膠，水淺而舟大也?！耙弧钡脑~性是什么？生：數(shù)詞“一片”、副詞“全、都”，還有一種使動感覺，是大雪使世界為一色。生：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。師：是呀，的確是他一個人前往湖心亭看雪的，舟子只是撐船而已，對他的行為并不理解，從文章末尾看舟子用了一個字評價張岱，這個字就是——生：“癡”師：“癡”是什么意思？生：傻、愚笨、呆、不可理喻。師：大家思考，第一段最后說“舟中人二三?！钡诙巫詈笳f“及下船，舟子喃喃曰”可見船上至少有兩個人，那作者為什么說“獨往湖心亭看雪”呢？生：舟中真正看雪的人是張岱自己，舟子是劃船的，不是看雪的?！薄笆恰睘楹我?？生：代詞，這。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。師：對，湖中的行人、飛鳥的聲音都消失了。讀“三”師：“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！苯淮耸裁矗可簳r間、地點。而他客居的地方是？——杭州。對故國往事的懷戀都已淺淡的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心跡可窺知一二。能真正領(lǐng)山水之絕者，塵世幾人哉！”今天咱們有幸認(rèn)識一位能真正領(lǐng)山水之絕的人，他就是《湖心亭看雪》的作者張岱。師：俗話說：“上有天堂”生：“下有蘇杭”師：是啊，杭州美景歷來為世人所稱道，西湖更是杭州秀麗風(fēng)景的一張名片，這里曾留下歷代文人墨客的足跡！楊萬里在一個晴日來游西湖，看到“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。平凡之人，也有“癡”的時候，也都會“癡”得可愛。師：對，張岱就是這么一個癡人，癡迷于山水，希望融入自然達(dá)到天人合一的境界。師：說得不錯，張岱的作品中常常流露出明朝滅亡的傷感情緒。老師心中也有一個疑問：他們飲酒前不問姓氏，飲酒后才問，卻避而不答。生5：湖中焉得更有此超人。師：此人，指哪種人？咱們用文言文說出來。（板書：超凡脫俗）那么，舟子對這樣的做法理解嗎？（生齊說：不理解）誰來把舟子說的話讀一遍？（一生讀：“莫說相公癡，更有癡似相公者”）。（板書：天人合一）。師：（驚喜地）真是一言驚醒夢中人??！人融入了蒼茫的天地中，讓我們感覺到它的語言美。這里是不是用錯了，誰來幫她回答？生6：我覺得沒有錯。作者為什么用了這么多“與”，古人不是說要惜墨如金嗎？其他同學(xué)怎么看？生2：“與”讓天、云、山、水四個景物融和在一起了，如果去掉，好像它們有界限似的?！睒O有韻味。生2：大雪鋪天蓋地卷來，有一種意境美。蘇軾有詩云：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。它是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。賞析寫景句，了解文中的白描手法。出示《西湖夢尋》序，第一、二組同學(xué)讀：“余生不辰，闊別西湖二十八載，然西湖無日不入吾夢中，而西湖實未嘗一日別余也。（對，作者癡迷于山水。生3：烤火。師：說得真好?。ǘ嗝襟w出示答案）古人以三為多，大雪三日就是大雪多日。（學(xué)生踴躍討論后，紛紛舉手）(1)分析第一個問題：文中哪些地方讓你感覺到張岱的“癡”？生1：“是日，更定矣。（全班男生齊讀）。生6：呆，行為舉止不同常人。師：同學(xué)們眼光很敏銳！名篇名作怎么可以前后矛盾呢？是不是張岱的數(shù)學(xué)沒學(xué)好數(shù)不清人數(shù)啊，是不是應(yīng)該和張岱商量讓他改改？生3：我認(rèn)為先不急，等咱們理解了課文再說，說不定其中另有奧妙呢！師：嗯，大家同意嗎？（大部分同學(xué)表示同意）。（1）都說這篇短文里有一個地方前后矛盾，你能找出來嗎？（2）請在文中找出一個最恰當(dāng)?shù)脑~來評價張岱。介紹作者張岱：明末清初文學(xué)家。（多媒體出示配樂西湖圖景，學(xué)生欣賞?！薄白類酆|行不足，綠楊陰里白沙堤。）【教學(xué)過程】（后一課時實錄）：一、導(dǎo)入新課，了解作者“上有天堂，下有蘇杭。本文文字較淺顯，注釋較詳細(xì)，學(xué)生自讀課文，把握文意不成問題?！窘虒W(xué)重點】理解本文的寫景特點（白描手法）。對此迷人雪境，“癡”情人不止“我”一個，這也是一種巧妙的正面描寫。下列句子表達(dá)錯誤的一項是（）（3分）A．“獨往湖心亭看雪”一句中“獨”字映襯出環(huán)境的幽靜、空曠，也暗示作者的“癡”（不同凡響），為下文作伏筆。（2）從文中找出張岱哪些地方表現(xiàn)出了特別的“呆氣”？注釋口頭翻譯課文課文深入分析：A、這篇課文主要寫了哪兩件事情？B、用簡潔的語言概括文章主要內(nèi)容 4．獨立思考后，小組合作討論完成：（1）在課文中找出表明看雪的時間、地點、天氣環(huán)境狀況的句子？（2）文中具體寫雪景的句子是哪幾句？有什么特點？抒發(fā)了作者怎樣的感情？（3）“獨往湖心亭” 與“舟中人兩三粒而已”前后內(nèi)容表達(dá)很矛盾，你知道這其中的奧秘嗎？（4）同學(xué)們再繼續(xù)找一找，文章中哪一個字最能概括張岱的性格 ？（5）文章結(jié)尾處舟子說張岱“癡”，都云作者癡，誰解其中味？五、小結(jié)，反饋小測。、山、云、水，上下渾然一白的白描手法和一痕長堤，一點湖心亭，一芥舟，兩三粒舟中人的襯托，展示了雪中西湖的壯觀?！埃德滠庌@臺”（李白《北風(fēng)行》）用夸張手法展現(xiàn)了壯闊雪景。（4）及下船，舟子喃喃曰：“，！”（5）在祖國的文學(xué)寶庫中描寫西湖的詩句有很多，如“，”，這是蘇軾筆下的雨后西湖；“，”，這是白居易眼中的初春西湖；“，”，這是楊萬里心中的夏日西湖。（1）本文選自《》，作者，字宗子，號，（朝代）山陰人，明亡后不仕。教學(xué)重點：深入理解本文的寫景特點和閑情雅趣。第一篇：湖心亭看雪教學(xué)案永安鎮(zhèn)初級中學(xué)八年級上語文科教學(xué)案課題：29《湖心亭看雪》 課型：賞讀課 主備課：馬杰能審閱： 已批 講課時間： 2013 年 12 月 20 日 教學(xué)目標(biāo)：1．積累一些文言實詞、虛詞。4．背誦課文。學(xué)習(xí)課時：1課時班級 姓名 學(xué)號 完成情況課前自學(xué)文學(xué)常識填空與名句默寫。（3）是日更正，獨往湖心亭看雪?！埃保谠督罚┲小敖^”、“滅”二字畫出天寒地凍，人跡絕跡的雪景。⑴是日更定：⑵余挐一小舟：⑶擁毳衣爐火：．．．．．⑷獨往湖心亭看雪：⑸湖中人鳥聲俱絕：⑹霧凇沆碭：．．．．⑺上下一白：⑻惟長堤一痕：⑼與余舟一芥： ．．．⑽湖中焉得更有此人：⑾余強飲三大白而別：⑿客此：⒀及下船： ．．．．．一詞多義的解釋⑴更：是日更定（）更有癡似相公者（）⑵一：上下一白（）長堤一痕（）⑶白：上下一白（）余強飲三大白（）⑷與：選賢與能（）天與云與山與水（）⑸是：是日更定（）是金陵人判斷動詞（）⑹絕：湖中人鳥聲俱絕（）與妻子邑人來此絕境（）對課文理解賞析不正確的一項是（），暗含著對西湖雪景的癡情。三、走進(jìn)作者四、課堂學(xué)習(xí)與探究 1．寫作背景整體感知（1）找出文中一個最能概括張岱形象的詞語。(2)湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。D．作者以舟子的喃喃之語來收束全文，畫龍點睛，深化意境。把握文章運用的白描手法，理解作者的思想感情?！窘虒W(xué)方法】誦讀法自主、合作、探究法與點撥法相結(jié)合。（前半個課時朗讀課文，利用注解口譯課文，并在同桌及小組內(nèi)互相糾正，做到字詞落實，然后小測檢查翻譯程度，最后將課文背誦下來?！薄坝盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜。下面讓我們在《雪之夢》的音樂中欣賞一組西湖美景圖。在上節(jié)課熟悉課文、翻譯背誦課文的基礎(chǔ)上，我們再來走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并學(xué)習(xí)名家的寫作方法。二、反復(fù)誦讀，感知文章聽錄音并思考：要知道作者筆下，冰雪中的西湖到底怎樣，還需要深入理解文本，先聽錄音，并思考兩個問題。生2：“獨往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒”相矛盾。（學(xué)生紛紛表示贊成，師板書：癡）師：“癡”用通俗的話怎